课
授课 1.2 声音的特色
题
1.
时间 借助生活经验认识声音的特色：响度、音调停音色。经过实验
研究，认识影响响度、音调停音色的主要要素。
鼓、音叉、
教 学 目 标
2. 试一试依照声音的特色将各种声音进行分类。提议利用常有物品
设计、制作简单乐器。会用不相同的方法改变乐器发出的声音。 3. 经过介绍我国在研究声现象方面的成就，浸透中华民族文明史
的教育。 经过实验研究，知道声音三要素及相关影响要素。 正确区分音调停响度。 。
教 铁架台、学 小球、梳仪 子（粗细器 不相
同）、
重点 难点
教 学 过 程 与 设 计 设计目的
第一课时
一、创立情境 , 导入新课
导语一
师：请同学们欣赏两首乐曲：二胡独奏曲和笛子独奏曲
师：请同学们各抒己见。谈一谈听到的两首乐曲，有哪些方面是不相同的？
导语二 师（在学生充分发言的基础上） ：同学们我们生活在一个充满声音的世界，同一首乐曲声音有强弱，调有高低，构成了丰富多彩的声音。声音与声音有什么不相同呢？
二、合作交流 , 解读研究
（一）响度
[ 做一做 ] 教师用大小不相同声音说“同学们好” ，要修业生区分两次声音有什么不相同？ [ 议一议 ] 学生交流谈论：两次声音一次大，一次小。 [ 点
拨 ] 师：声音大即强，声音小即弱。
[ 小结归纳 ] （板书） 1 ．声音的强弱叫做响度。
[ 演
示 ] 演示击鼓
[ 思 考] 用什么方法使鼓发出的声音更响一些？用什么方法显示鼓面振动幅度的大小呢？
学生思虑回答： 用较大的力敲击， 鼓面振动幅度大， 响度大； 洒一些碎纸屑在鼓面上，用较大的力敲击，鼓面振动幅度增大，纸屑跳得高，响度增大。 [ 试一试 ] 若是换音叉做上述实验，情况又会怎样呢？
学生思虑回答：用较大的力敲击，音叉振动幅度大，响度大；在音叉旁边用细线悬挂一轻质小球，用较大的力敲击，音叉振动幅度增大，小球弹起幅度增大，响度增大。 [ 点 拨 ] 师：声源振动的幅度叫做振幅。 [ 想一想 ] 声音的响度与振幅有什么关系呢？ [ 小结归纳 ] （板书）
2 ．声音的响度与声源的振幅相关，振幅越大，响度越大。
教 师 要 通
俗 解 释 响
度 就 是 人
耳 感 觉 到
（听到）的
声音大小。
[ 试一试 ] 人站在距发声体远近不相同的地方响度怎样？ [ 议一议 ] 近的地方振幅大，声音大；远的地方振幅小，声音小。 [ 小结归纳 ] （板书）
3 ．人听到的声音的响度与人距离声源的远近相关。
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（二）音
[ 做一做 ] 一位男生和一位女生都 “声音的特色” 有何不相同？ 学生解析 ：女生声音高，男生声音 低。 [ 一 ] 用一 硬卡片分 木梳的粗 和 ， 不相同？
[ 猜一猜 ] 声音的高低可能与什么要素相关呢？
，其他学生听后区分 两次声音
仔 听卡片 出的声音高低有什么
生猜想：可能与梳 的振 快慢相关。 [ 点 ] ：迅速 梳 ，梳 振 快，迅速 梳 ，梳 振 慢。振 的快慢常用每秒振 的次数—— 率来
表示。
[ 一 ] 学生 “信息快 ”内容。 [ 小 ]
（板 ）
1 ．声音的高低叫做音 。
2 ．声音音 的高低与声源的振 率相关，声源振 的 率越大，音 越高，反之， 越低。 [ 点
]
: 平时女生比男生的音 高。女
高音、男 中音就是指音 的高低。 三、应用迁移 , 牢固提高
型一 :
声音的三要素 : 响度、音 、音色
，手感 叫喉部振 幅度小， 了然 声音的响度与声源的振幅相关， [ 例 1] 用手 按自己喉 两 ， 开嘴小声 出“啊” 再大声“啊⋯⋯” 手感 喉部振 幅度大， 振幅越大，响度越大。
[ 例 2] 弦 在演奏前，演奏 都要 整自己的 器—— 或放松琴弦， 做
主要功能是改 器 作声音的（
A．响度
[
]
B ） ．音色
B ．音 C
D
． 播方向
四、总结反思 , 拓展升华
1．音 和响度；
2．响度与声源的振 幅度相关；音 与声源的振 率相关。 [ 拓 展 ] 1 ．回声及其利用
回声是声音从振 的 声体 出到遇到山崖、
人耳的声音。 人耳区分回声和原声的最短 隔是 比方要 定海底的深度， 可算出海底的深度。
名中外的北京天 里的回音壁、
象，它是我国古代建筑 利用声音的
三音石、 圜丘在 建筑都有特别美好的声音 反射 原理造成的声音收效。 能够从船上 出特定的声音，
信号，并 下回声与原声之 的 隔
壁等阻挡物反射回来使其又 入 0.1 秒。利用回声能够 定距离。 并使用特定的 器接收到回声
v 的条件下，即
t ，在 作声音 播速度
三 音 石
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回音壁
入口
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教 师 还 要
介 绍 回 音
壁 声 音 叠
2．阅读资料
会“拐弯”的声音
气温影响空气密度，气温高，空气密度小，则声速大，所以声速与气温相关，由
加道理。
此声源产生的声音必然由声源处沿直线向四周流传。晴天的中午，地表迅速升温，地
学 生 作 业
表周边的气温较上层的气温高，
声音在地表周边的流传较上层快， 于是在地面上的声
中 错 误 认
源发出的声音是向上拐弯的。
为，迅速敲
击鼓面，音 调将高升，
（ 1 ）赤日炎炎，在水荒漠或荒漠滩即使相距不太远的人也难以听清对方的大声叫唤
声，其中一个主要原因是声音流传时是向上 拐弯的。
其 实 音 调
与 敲 击 快
慢没关，而
与 发 声 体
（ 2 ）“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”说的是：在冷清的深夜，姑苏城外寒山
寺的钟声因流传路子 向下 拐弯而传到几里外的枫桥边。
振 动 频 率
相关。
五、作业：《教学设计》
第二课时
一、创立情境 , 导入新课
导语一 师：俗话说“闻其声如风其人” ；我们在欣赏流行歌曲时，一听到歌声就知道是谁唱歌，这是为什么呢？今天我们来学习声音的第三个特色——音色。
二、合作交流 , 解读研究 （三）音色
[ 听一听 ] 用几种不相同的乐器演奏同一首乐曲，比较它们发出的声音有什么不相同？ [ 试一试 ] 用几种不相同的乐器， 先后发出音调相同的声音单作凭听觉能否辨别作声音是 从哪个乐器发出的？ [ 点
拨] 师: 即使声音的音调停响度相同，也能够区分，这是由于不相同的发声体发出
让 学 生 了
解 音 色 不
同，声音的
波 形 也 不
同。
的声音各有自己的特色，称为音色，也叫音品。 [ 看一看 ] 不相同乐器发声的波形
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拓 宽 学 生
[ 点 拨] 师: 上述四种乐器，由于它们的资料、结构不相同，发生声音的音色也不相同。
的知识面，
它们发生声音的波形也各不相同。但它们的声波的波形都很有规律。
[ 做一做 ] 所有同学都闭上眼睛， 请三位同学到后边朗诵同一首诗， 其他同学指出是谁。 [ 小结归纳 ] （板书）
更 多 地 了
解 音 调 的
知识。
1 ．音色是由发声体自己决定的，反响声音的质量。 2 ．影响发声体音色的要素：
（ 1 ）构成发声体的资料不相同，音色不相同； （ 2 ）构成发声体的形状不相同，音色不相同；
强 调 此 现
象 中 的 发
声 体 是 瓶
子和水，避
免 其 它 资
3 ．声音的三要素：响度、音调、音色
料 中 的 不
同说法，以
[ 拓 展 ] 弦乐器的音调与弦的长短、粗细、松紧的关系
造成误解。
[ 做一做 ] 教师介绍古筝， 同学们观察教师演奏时， 的变化。
手的地址改变情况， 同时比较音调
进 一 步 强
化 学 生 对
[ 想一想 ] 学生交流：弦乐器的音调与弦的长短、粗细、松紧有什么关系呢？ [ 小结归纳 ]
弦乐器的弦越短、越细、越紧，音调越高；弦越长、越粗、越松，音调越低。
声 音 特 性
知 识 的 理
解。
三、应用迁移 , 牢固提高
[ 例1] (07株洲 )宋祖英和汤灿都是湘籍闻名歌唱演员。当她们表演女声二重时， 我们还可以分辨出她们的声音来，这主若是由于她们的歌声有不相同的（
A ．音色
B ．响度
C．音调
[ 例 2] （ 07 大连）如图 1 所示，相同的瓶子里装入 了不相同的水量，用棒敲击瓶子时，可发出不相同音高。 那么发声体是 _瓶子和水 _，发出的声音音调从左至右是 _降低 。（选填：“高升”、“降低”或“”相同） [ 例 3] （ 07 江西）如图 6 所示，甲图说明发声的物体在
A ） D．音速
振动 ；乙图中的游泳者
在水下能听到岸上的音乐声， 说明声音不但能在空气中流传， 也能在 液体 中传 播；丙图中小白兔能分辨出叫门的不是外婆，是依照声音的 音色 来判断的 .
[ 例 4]
（ 07 扬州）小甲明在表演二胡时，第一需要调整琴弦的松紧程度，他这丙样做的目的是
乙
改变琴声的 音调 （填“响度”或“音调” ）。用弓拉动琴弦，使琴弦 振动 而发 声；小明不断用手指去控制琴弦长度，这样做的目的是为了改变声音的
音调
；
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二胡的声音是经过 空气 流传到我们耳中的．
[ 例 5] (05 安徽 )2004 年 12 月 26 日，在印度洋发生里氏 发生时会产生次声波，已知次声波在水中的流传速度是 中心地址到近来的陆地距离是
收到地震发出的次声波到海啸巨浪登陆的时间是
9 级地震，惹起了巨大的海啸， 1500m/s，若某次海啸发生的
200m/s ，则岸上仪器从接
s。
有几十万人遭灾。此次灾祸此后，国际上加强了对海啸预警系统的研究和建设。地震
300Km ，海浪推进的速度是
1300
[ 例 6] 学习了《声音的特色》后，小明和他的同学设计了以下几个研究实验： 甲：吹笛子时，手指按住不相同的孔发出的声音不相同。 乙：用医用听诊器认识人的心脏跳动的情况。 丙：用二胡和小提琴同时演奏《二泉映月》
。
丁：使正在发音的音叉接触水面，水面溅起水花。
你认为能研究影响声音特色的实验有哪几个？各研究了哪些特色？其他实验诚然不是影响声音特色的要素，它们分别说了然什么？
答案：能研究影响声音特色的实验有实验甲和丙。
甲研究了声音的音调由振动的频率
决定的；丙实验研究了音色是由发声体的自己决定的。
乙、丁实验不能够研究影响声音特色的要素。 乙实验说明医用听诊器能减少声音的
分别，能增大响度；丁实验说了然物体发声时在振动。
四、总结反思 , 拓展升华
[ 总 结 ] 1 ．音色是由发声体自己决定的，反响声音的质量。
2．声音的三要素：响度、音调、音色。
五、作业 : 《教学设计》
课 后 反 思
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