【教案】一年级语文上册-《13 乌鸦喝水》

课题：13 乌鸦喝水 教学目标： 1、会认11个生字；会写会写“只、石、多、出、见”5个生字；认识“反文旁”1个偏旁；理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。 3、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。 教学重点与难点： 1、会认、会写生字。 2、理解课文内容，懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。 课时安排：2 执教时间：2018.1 第一课时： 课时目标： 1、会认11个生字，通过同学之间的游戏练习更好的理解字的字面意思。 2、通过形象的识字教学，能正确地朗读课文。 教学环节 教师活动 学生活动 齐读课题 技术设计意图运用 （学科及技术方面） 低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形【图片象直观，能够推送】 吸引学生的注意力，同时激发起学生的学习欲望。 要让学生喜【加笔欢学习汉字，记】 有主动识字 的愿望，本课 的生字新词 比较多，而 且，课文没有 拼音，这对于 学生学习来 说有一定的 困难。所以，【图片从范读开始，推送】 教师就提出注意字音的一、 交流1、同学们，你们看，老师给你们带来了一位新朋谈话，导入友 课题 （板书：乌鸦。乌鸦贴图） 2、老师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？ 3、课件播放。 （内容：乌鸦喝水的故事） 4、这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事。 （板书：喝水） 这节课我们就来学习13课。 （齐读课题） 二、学习儿歌 1、听读课文识字。 （1）请同学们听老师读一遍课文，拿出一支铅笔边读课文边在不认识的字下面画横线。 （2）刚才同学们已经找到了不认识的字，你们愿意把它们学会吗？（学生答：愿意！）好，老师就和你们一起努力攻克难关，有信心吗？（有） （3）课件出示带有生字的句子，请大家做好认读准备，我读一句，你们跟读一句，注意听生字的读音。 （4）现在有没有同学已经会读了呢？愿不愿意当小老师带大家读读？（指名读） （5）大家刚才读得可真认真，下面就请同桌之间互相当小老师，如果同桌还有不认识的生字，你就主动帮帮他。 自由读 指名读

（6）愿意读课文的同学请站起来读课文。 2、识词。 （1）（出示多媒体课件）请同学们看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。 （2）指名学生带读。 （3）游戏：抢读比赛（哪个词飞出去，抢读），开火车读。 3、认字。 刚才大家的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字朋友，看谁认得又快又多。 （1）请大家边读边摆字卡，认识的放在第一排，不认识的放在第二排。 （2）摆好后，不认识的字可以向同学请教。 （3）你们都学会了吗？我们做一个举字卡的游戏。 （4）示例：谁来说说“渴”和“喝”怎么区别？用“处”组词。 （5）指字游戏。 要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。 第二课时： 课时目标： 1、会写“只、石、多、出、见”5个生字；认识“反文旁”1个偏旁 2、通过朗读指导，能够有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。 教学环节 教师活动 学生活动 技术设计意图运用 （学科及技术方面） 通过师生合作，生生合作，共同探讨如何朗读及多种形式的读，培养学生的个性化朗读能力，使学生在朗读中自然流露出对课文的理解、体会。 一、读文感悟，有感情的读。 1.上节课我们已经通读了课文，那么怎样读才能各种读 把课文读得有感情呢？自己试着去读一读。 2.指名朗读课文，并说出朗读的见解，师生进行探讨。 （1）第一自然段，要读出“着急”的语气。“到处”要重读，它写出了乌鸦找了好多地方都没有找到水，急得团团转。 （2）第二自然段的第一句要用“高兴”的语气读，【推送因为乌鸦发现了水。第二句用“着急”的语气读，PPT】 因为乌鸦喝不着水。“可是”“不多”“又小”要读出转折之意。句尾的“？”表示疑问，读问句时语调要上扬，句末的“呢”要重读。 （教师可进行范读，然后学生练读。） （3）第三自然段要用“高兴”的语气读，因为乌鸦想出办法来了，心里很高兴。 （4）做动作理解“放”“渐渐升高”，并用“渐渐”说一句话。要读得慢一些。实验演示：往装

了水的瓶子里放小石子，使学生明白水的升高是因为石子占了水的位置，把水挤了上来。 3.指名读自己喜欢的一个自然段 。 二、再读课文，整体感知 1、出示乌鸦喝水的动画，更好的理解课文。 2、大家读了课文，结合刚才看的动画片，想想课文讲了什么事？乌鸦用什么办法喝到了水？（小组内可以交流） 3、全班交流。 交流分享 阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。 【推送PPT】 三、指导1.实物投影仪出示“描描写写”中的五个生字。 字，养成学生观察笔顺及在田字格中的位置。 习惯 2.说一说用什么方法去记忆字形。 3.提醒学生在书写时注意的地方。 只：上下结构，下面的“八”最后一笔是“点”，不要写成“捺”。 石：第一笔是“中横”，下面的“口”要写得扁一些。 多：上、下两个“夕”大小不是一样的。整个字不要横着写。 出：“竖”要写到竖中线上，“竖折”的“竖”要短。 见：最后一笔是“竖弯钩”，注意和“贝”字的区别。 四、总结与思考 师：学了本文，你们一定知道了乌鸦是用什么办法喝到水的。回家做一个实验，看看用乌鸦的办法能不能喝到水。 【图片初步感受汉推送】 字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。 教学反思（围绕信息技术整合学科特点来谈）： 对于一年级孩子来说，他们喜欢直观形象的感知，所以在各环节，我注重创设情景，来调动学生的学习积极性。通过图片推送，让学生亲切地与“乌鸦”打招呼，练习了“乌鸦”一词的发音，又学习了识字方法，并且知道“乌”就是指黑色，一举两得。分散生字进行学习，便于记忆。进入课文时，我采用随文识字。我引导学生用多种方式交流识字方法，以此来避免识字教学枯燥单调，提高一年级学生识字效率。生字学习中我采用认──带──提升三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；提升：老师在孩子们发言的基础上进行提升。如：瓦片层层并一起（瓶）。“喝”和“渴”是形近字，难记，让同学观察口字旁与三点水旁的字与什么有关系之后，老师编顺口溜加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。让学生反复找这两个字。在学习“办法”一词时，同学们给“法”组词，当学生组到“法律”时，老师顺势问：“我们知道三点水的字与水有关，那法与水有什么关系呢？”让学生知道有的字偏旁与字义有关。“渐渐”也是个不容易理解的词，根据新课标要求，突出“语文味”，我设计让其他同学通过“读”给“小乌鸦”加油，这样一方面激发了兴趣，另一方

面很直观的就理解了“渐渐”就是“慢慢”、“一点点”的意思。