因为喜欢儿童 所以儿童喜欢

作者：王文忠

来源：《江苏教育·教师发展》2022年第04期

【关键词】教育理想;校园环境;课程建设

【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）30-0067-03 每年儿童节或教师节前后，我总能在学校礼堂听到孩子们稚气的歌声：小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。小时候我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你……听着孩子们的歌声，品味着宋青

松老师写的《长大后我就成了你》的歌词，我热泪盈眶，既为世人对教育的认可而感动，也为自己不负韶华而欣慰。之后，我也总是若有所思，可又像梦一样想不起究竟“思”的是什么。 最近读完宗立校长的《喜欢儿童：我坚守的教育初心》一文，我突然有了一种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉，一个模糊了十几年的问题，逐步清晰起来：孩子们唱着“长大后我就成了你”，那“我们”应该“变”成孩子们的什么呢？苦苦寻觅的答案有啦——“长大后我就成了你”！宗立校长用24年如一日的工作，书写了“喜欢儿童”的教育人生，在他的身上，我读懂了他的教育初心：因为喜欢儿童，所以儿童喜欢！他在教师工作、校长岗位上，把喜欢儿童化为教育理念、校园环境和课程行动，演绎着播种“长得和儿童一样大”的理念、打造“和儿童一样美”的环境、开发“和儿童一样长”的课程等教育故事。 一、播种“长得和儿童一样大”的理念

有一天，我问一个幼儿园孩子：“今天带爷爷去幼儿园一起玩好吗？”“不行，幼儿园是小朋友去的，你是大人，不能去。”孩子一口回绝。“那么，怎样才可以和你一起去幼儿园呢？你有办法吗？”孩子想都没想，回答道：“你再长长，长到和我一样大，我就可以带你去幼儿园玩了……”听了这个孩子的话，我明白了：在儿童的学习以及生活世界里，特别是在校园，周围都是同龄的玩伴，老师则是高高在上的“大人”，大人是很难与孩子“玩”到一起的。当我兴奋地把这一发现说给宗立校长听时，他这样回答：“作为小学教育工作者，我们自己也要有一次新的生长，要播种一个‘长得和儿童一样大’的理念。”我看着他，一时愣住了，随后他又一本正经地告诉我：“我现在正做着‘长得和儿童一样大’的梦呢！”

为了实现“长得和儿童一样大”的梦想，宗立校长努力学习各种教育理论，如阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、成尚荣先生的《儿童立场》等书籍，时常浏览《中国教育报》《人民教育》《江苏教育》等报刊，还学习陶行知、斯霞等人的教育思想。

除了認真研究儿童，走近儿童世界，宗立校长还努力过“长得和儿童一样大”的生活。每天早晨，他夹着书本，站在校门口，迎接每一个小朋友的到来，即使是下雨天，他也没有间断;课上，他教完本班语文课，转身又“变”成其他班级的学生，悄悄坐在孩子身旁，与孩子一起学习;课间，他又像一个顽童，哪里热闹就往哪里钻，哪里安静又静观，运动场、舞台、研学课堂……校园里到处都留下了他和孩子的欢声笑语。全校2000多名学生，没有一个不认识宗校长这个大朋友的。

每一次到校园，我想和他交流一下和教育相关的热点、难点话题，而他常常是道具在手，游戏服在身，一个劲地问我：“我像不像儿童了？是不是‘长得和儿童一样大’了？”我没有说话，只微笑着点点头。

二、打造“和儿童一样美”的环境

蒙台梭利认为：如果儿童被置于一个有利于他们自然发展的环境中，使他们能按自己的需要、发展的节奏和速度来行动，他们就会显现出惊人的特性和智慧。因为喜欢儿童，爱屋及乌，宗立校长有了新的思考：孩子喜欢的学校是什么样的？孩子在校园感到快乐吗？由此，他描绘出“三园”建设蓝图，努力把学校建成孩子“生活的家园，学习的学园，活动的乐园”。 首先，他站在儿童立场构建“家园”情感环境。在丹阳市丹凤实验小学，他创设充满人文气息的家园环境：开展“好老师”行动，设立“十佳金凤奖”“朝阳银凤奖”“丹凤荣誉教师奖”，引领全体教职工立德、立功、立言，建设勤教、乐教、善教的“丹凤好老师”团队。教师们言传身教，成为孩子的模范与表率，成为儿童喜欢的老师。其次，他建设“学园”环境。他充分关注孩子的生活经验，在教室里设计了科学区、图书角、艺术墙、生活区、展示榜等儿童喜闻乐见的场景，让孩子在班级里也能拥有适合自己的学习生活。最后，他积极创造“乐园”物型环境。他立足儿童10年甚至20年以后的社会生活，积极创建儿童喜欢的生活化校园。例如在建筑环境方面，他整体规划、分步实施，建设了微型民俗馆、国学广场、姓氏馆、丹阳四大民间传说馆、非遗文化长廊等场馆，融入中华优秀传统文化的经脉，让孩子们在此中栖息，学史明德，增强家国情怀。再如笃志文化环境方面，他创办红领巾广播站、英雄中队和《小龙人》校刊，结合总前委旧址纪念馆、茅山新四军纪念馆、许杏虎烈士纪念馆等校外红色基地，培养儿童爱党爱国爱社会主义的思想感情。 三、开发“和儿童一样长”的课程

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中告诫我们：不能把小孩子的精神世界变成单纯学习和知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都关注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面的兴趣、要求和愿望的人。宗立校长深谙其道，努力走进儿童的生活和心灵世界，发现了一个秘密：喜欢儿童，就要为儿童提供适合的课程，让儿童得以全面、健康、个性化地发展。

其一，大胆探索儿童喜欢的课堂改革。在丹阳市丹凤实验小学，他将学情、生成性资源和学生发展作为学习效果的评判标准，推动“二小课堂”教学范式发展，通过小探究、小表达强化学生自主探究、合作探索、大声表达的能力;他积极开展“走班研学”，尽可能满足学生的各种学习需要。而在综合实践活动课方面，学生也可以自主选择班级，选择教材，选择教师。 其二，全面推进儿童喜欢的社团活动。他曾在一年的儿童节把钓泥鳅、钓龙虾等游戏纳入活动内容，场面出乎意料的火爆，于是他顺水推舟，针对学生兴趣以及个性特点，全面推进社团活动内容改革，提升学生的综合素养。如他率先在每周五下午开展社团形式的活动课程，学校先后成立了文学、科学、艺术、体育、实践五大类共78个校级和班级社团。面对社团辅导教师不足的问题，他又与丹阳市中华传统文化协会、丹阳市民间文艺家协会、丹阳市民俗馆、丹阳市生态园等政府部门和单位合作，成立首支“丹阳市非遗大师支教团”，以便促进学生的全面发展。

其三，积极建设儿童喜欢的项目工程。他把“有教无类、因材施教”等教育思想付诸实践，积极开发校本课程。如他以传承中华优秀传统文化为抓手，积极申报江苏省中小学生品格提升工程项目，“新龙文化：涵养儿童合作自立品格”申报成功后，他带领团队教师研制开发出一至六年级《小龙人读本》：一年级“龙的传说”，二年级“龙的传人”，三年级“小龙人剧场”，四年级“小龙人在线”，五年级“龙飞凤舞”，六年级“小龙人美丽中国梦”。学生在参与和龙有关的系列活动中，逐渐形成了合作、自立、创新的品格。

总之，宗立校长打造的每一个校园场景、开展的每一次活动、开发的每一门课程，都在儿童心中留下了最美的校园生活记忆。他“喜欢儿童”的学习、发展之路，也让更多的教师明白了一个事实——因为喜欢儿童，所以儿童喜欢！

（作者系江苏省丹阳市教育学会会长，高级教师，江苏省特级教师）