～ －●－●●●‘●＿＿＿ … 一 熬攀瓣蒸豢辩 翰 寮藕攀 山东邹城市郭里中学 胡美贵殷允萍胡美众 批评是教育中常用的一种教育手段。但有的老师 批评学生时，总是怒发冲冠、暴风骤雨般的一番训 斥。结果自己伤肝损气，劳而无功；学生伤心赌气， 毫无悔改之意，批评效果可想而知。俗话说：浇树浇 个性外向者。教师可直言不讳，指出问题，明确要 求，令其改正；对待性格内向者，教师要给以情面， 留有余地。不要批评的太尖锐；对待倔强者，教师要 冷静处之．循循善诱，启发开导，用真诚感动，反而 能出奇效。总之，教学要做到因材施教，批评也应做 到因人而异。这样，学生才能心悦诚服，主动改正错 误。 根。育人育心。教师要想达到预期的目的，批评学生 时一定要讲究方式方法，特别是要注意批评的语言艺 术。教师的语言一定要能触动学生的心灵，促使学生 听后去思索，去回味、自省，达到教师与学生在教学 过程中的和谐共处，这样才能收到良好的效果。那 么，什么样的批评语言学生才能容易接受呢？ 一三、适可而止——体现“度” 教育实践告诉我们，教师的批评应该把握尺度， 掌握分寸，做到适可而止。在批评学生时，教师绝不 能使学生过分的羞愧和无地自容。试想，对一个名誉 扫地，自尊心丧失殆尽的孩子来说，他又怎能心甘情 愿的接受老师的批评呢？因此，教师批评学生时，一 、情之所至——体现“爱” 我国著名教育家夏丐尊先生说过： “教育之不能 没有感情。没有爱，如同池塘没有水一样。没有水， 就不能成为池塘：没有爱就没有教育。”俗话说：亲 其师，信其道”。因此，教师的批评语言，一定要言 之有情，言之有爱。像春雨似的渗透到学生的心田， 让学生听后能从内心的深处体会到教师真挚的情怀。 体会到老师对他们真心实意的关心和爱护。对待学生 的过错，教师决不能一味的斥责，而是要满腔热情地 帮助他们认识错误、改正错误。教师要以自己的仁爱 之心、宽容之心．来唤醒学生的悔过之心和改过之 心。这样的批评语言才能真正人心入脑。达到“润物 ・定要适时、适度，维护好学生的自尊心。教师批评学 生的语言。一定要合乎职业道德的要求，做到文明、 亲切、感人．要把话说到学生的心坎里，用自己贴心 的话语打动学生，这样才能收到事半功倍的教育效 果。 四、言而不尽——体现“思” 言而不尽。就是要求老师的批评语言要收到言已 尽而意无尽的效果。也就是说，教师的批评语言，应 能启发学生自己思考和反省，充分调动学生自身的积 细无声”的教育效果。 二、因人而异——体现“宜” 学生个性不同，对教师批评的心理承受能力有强 极性和主动性；通过老师的启发和诱导，让学生自己 主动的认识错误和改正错误，进而促使学生不断的自 我反省、自我认识和自我评价，最终达到自我教育、 自我完善的目的。其实，“最好的教育是自我教育。” 弱之分。因此，教师的语言要根据对象因人而异。对 学生的求知兴趣。比如学习关于离别题材的课文《雨 霖林》就可以这样导入：离别是痛苦的．李白有“桃 花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，白居易有“醉不 成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，王维有“劝君更尽 一之间也不是毫无关系的，有些课文可以采用不同的方 法导人，也有些方法适用于不同文体的课文，所以导 语设计一定要有趣、新颖、灵活，这样才能使得课堂 教学更加富有生机。 总之，导语设计犹如发动机，直接影响着整台机 杯酒，西出阳关无故人”，苏轼有“十年生死两茫 茫，不思量，自难忘”，无一不表现出离别时的撕心 裂肺、肝肠寸断，今天我们学习柳永的《雨霖林》， 再一次体会一下这种难以名状的痛。 不同的文章需要不同的方法来导入．但这些方法 器正常有效的运转，在语文教学中。只有将这些导语 设计的方法互相渗透、互相辅助，做到巧导、妙导， 才能更好地调动学生的心神和智力，从而收到事半功 倍的教学效果
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