打造学生培养的“金字塔”模式

ＳＩＩＡ　（　Ｉｉ　～Ｉ　ｌ　１）Ｉ　（、ＡＴＩ（）　打造学生培养的“金字塔＂模式　多元自卡创新、改进培养模式、提升学生科学索养方面，我们作ｒ　定的思考和探索实践，并　任实践ｆ＝｝＿ｌ中谢和完善“多元・臼１一・创新”的学牛科学素养“金字塔”　培育体系。　文上海市嘉定区第一中学康定　作为上海市实验性示范性高中和科技教育特色示范学校，　一批优秀学生脱颖而出。　如何适应教育转型的要求，转变学生科学素养的培养模式，培养　其次是积极观摩。对于区内外的各级各类科技活动，我们　创新型人才？近年来，我们持续丰富并完善“多元・自主・创新”　视之为宝贵的学习机会，派出师生上门学习观摩。我校的一批　的学生科学素养“金字塔”型培育体系，取得了较大成效。　学生通过观摩每年的科技创新工程的展示活动、“创新大赛…‘未　来工程师大赛”等科普活动，进一步激发了科技热情，为他们后　做实“塔基”，满足学生科技教育熏陶的需求　续的发展奠定了良好的基础。　我们十分注重抓好两个阵地建设，确保广大学生接受科技　第三是大力宣传。对于学生在科技活动方面取得的成绩，　教育的熏陶。即：以基础型课程为引领的主阵地和以拓展型、研　学校总是给予高度肯定，通过校园网、校报校刊、活动喜报等形　究型课程和校内外其他活动为主的辅阵地。　式在学生中进行大力宣传，对获得创新大赛和明日科技之星等　首先，在基础型课程中强调全面渗透科技教育，为学生提升　科技活动方面奖项学生进行表彰，从而在学生中树立起学习的　科学素养打下各个学习领域的知识基础。　榜样。　其次，确保全体学生积极投入拓展型、研究型课程学习，让　学生在学习过程中充分认识到，基础型课程中所学习的各种学　做精“塔尖”，满足学生科技特长发展的需求　科知识在科技教育领域中，在发现问题、解决问题等各方面的重　“塔尖”主要是指科技方面特长突出的学生。做精“塔尖”，　要作用，从而对基础型课程的学习形成巩固和促进的作用。　就是对这部分学生进行精细化、针对性的辅导，为他们实现科技　第三，广泛组织学生参加学校科技节等各级各类科技活动　项目上的突破，提供最有利的条件和最大的帮助。　和比赛，扩大科技类活动的学生参与面。　一是做“精”科技创新特色项目：应用数学与数学建模。经　第四，大力开发、利用校外的各类科技教育资源，近年来，我　过近２０年的努力，已使参加应用数学知识学习的学生，从单纯　们每年都聘请一批专家到校为学生开展科学与人文系列讲座，　的听课、理解、掌握、应试，逐步发展为在理解、掌握的基础上撰　同时积极做好同区域内的科研院所的结对工作，使之成为我校　写论文。　的科普教育基地。　二是做“精”科技教育特色品牌：应用数学学校。我们的“应　第五，面向全体学生广泛征集科技方面的小发明、小创造。　用数学学校”每年对高二年级全体学生进行普及性的应用数学　培训，让全体学生对“应用数学”有所了解、认识。在此基础上，　做活“塔中”，满足学生科技兴趣技能的需求　再组织对应用数学有一定兴趣爱好的学生进行应用数学学校专　所谓“塔中”，主要是对科技教育有兴趣或有一定科技特长　题培训，进而再组织对应用数学有较大兴趣爱好的学生，进行暑　的学生。做活“塔中”，就是让学生在活动中加深对科技的理解　期短期培训并撰写应用数学小论文。对极少数对应用数学特别　和感悟，既满足学生兴趣增长的需求，也增长学生的技能。　有兴趣爱好的同学，组织他们参加大学生数学建模竞赛辅导活　首先是积极实施。每年我们都发动全体学生广泛参与到科　动和美国大学生数学建模竞赛。　技创新大赛和明日科技之星大赛、未来工程师大赛、３Ｄ创意设计　在多元自主创新、改进培养模式、提升学生科学素养方面，　等活动中来。相当部分学生就是在这样的一次次科技活动中，　我们作了一定的思考和探索实践，并在实践中丰富和完善“多　对科学产生了浓厚的兴趣；也正是在这样的一次次科技活动中，　元・自主・创新”的学生科学素养“金字塔”型培育体系。　１０７