大学物理学习障碍及应对措施

大学物理学习障碍及应对措施

高志勇 山西农业大学信息学院 计科1501班摘要：在进入新的学习阶段后，大学物理学习与中学物理学习之间存在显著的差异。由于主客观因素的影响，在大学物理学习阶段，很多学生存在各种学习障碍。作为一名学生，结合自己的学习状况，对大学物理学习障碍及应对措施进行研究，可以全面的了解当前大学物理学习中存在的主要障碍，并结合自身的实际情况找出合适的应对措施，提高自己的大学物理学习效率。关键词：大学物理 学习障碍 自主学习引言对于工科生而言，物理课程在所有的学科设置中具有重要的地位。在初中阶段，学生均开始接触并学习物理知识，中学阶段学习过的力学、热学、电磁学、光学及原子物理等在大学阶段还会涉及。对于一般学生而言，由于初中阶段已经初步学习了物理基础知识，因此大学物理相关课程学习并不是很难，但事实上，多数学生表示在大学物理学中还存在诸多的障碍。基于此，本文结合多数学生大学物理学习中遇到的障碍展开研究 ，从学生学习中的实际问题出发，对大学物理学习障碍的表现、成因及对策等进行了分析。1 学生大学物理学习障碍的表现及成因1.1无法有效的应用数学知识大学物理课程设置及教学内容与中学物理存在显著的差异，确切来讲，大学物理与数学，特别是高等数学之间的联系紧密，学习中许多的物理概念及物理规律等都需要借助一定的数学公式来表示。例如，关于功的定义，可以通过一定的矢量标积加以表示，用一个环路积分便可以准确的表达保守力的特征。这些简单的数学公式在物理意义的表达上具有重要的意义，而数学公式的推导过程在一定程度上解释了物理公式的含义。但是当前多数学生表示，在大学物理知识的学习过程中，存在无法有效应用数学知识的问题。很多学生认为高等数学学习存在一定的难度，加上学校数学及物理课程的课时有限，教学进度过快，学生在学习的过程中只能机械的记住物理定律的数学表达形式，但是无法真正的理解这些数学公式背后的物理含义。很多同学在应用物理知识的过程中无法自己建立物理模型，无法采用数学思维及数学知识分析物理问题及物理公式。在这种较大的学习压力下，多数学生对大学物理学习的积极性不足，存在厌学情绪，长期以往，很多学生表示对大学物理产生抵触情绪，学习的积极性下降，形成恶性循环，影响了学生的综合发展。1.2中学物理知识的影响物理现象与人们的日常生活存在一定的联系，很多物理现象普遍的存在于人们的生活之中，因此多数学生在接触物理之前就根据生活经验获得了一定的观念及认识，但是这些观念中有一部分是片面的、不科学的。作为一名学生，时常有这样的感受，在大学物理学习中，中学物理基础知识会先入为主，影响学生思考问题的模式。多数学生表示自己在中学物理学习的过程中会结合生活经验判断物理尝常识，无法借助一定的物理规律进行思考，这种先入为主的观念影响了许多学生对大学物理基础知识的掌握及认识，造成大学物理学习障碍。而且在大学物理学习中，许多学生表示类似的问题经常存在。对于多数学生而言，大学物理的学习内容有很多在中学物理中已经接触过，这就意味着，同学们在学习大学物理之前，已经初步积累了物理学基础知识，并且在中学阶段的学习中知道了这些知识如何应用，在强化训练的过程中，部分知识得到了强化的记忆，多数同学可以熟练的写出物理公式，但是对其具体含义及应用条件等不甚了解。进一步分析其原因为，中学物理以某一类物理问题中的特例研究为主，因此所得到的结论也只能适用于特定的条件。以质点运动为例，中学物理匀变速直线运动学习中利用一定的方程式，表示位置、速度、加速度与之间之间的关系，而大学物理学习中会讨论更一般的运动情况，这种情况下加速度会成为变量，因此，位置、速度、加速度等之间的关系用通过微积分的方法去求解，不能简单的套用特殊条件下的公式，大学物理学习中这种情况较为普遍。1.3学习方法存在问题，学习的动力不足中学阶段，物理基础知识有限，同学学习的目标一般非常明确，很多同学为了考入理想的大学，选择自己喜欢的专业，会积极的投入学习中去，因此在学习过程中的自主性较强，学校较为自觉。进入大学阶段以后，周围的许多学生开始出现懈怠情绪，尤其是初步进入大学后，很多同学学习目标不明确，认为自觉进入好的大学便可以在学习上松懈。在这样迷茫的状态下，同学们学习大学物理，整体的学习积极性会降低，特别是对于非物理专业的学生而言，对于学习物理的作用不够明确，这种怀疑的心态直接影响了同学学习的动力与积极性。在中学阶段，课时设置较多，而学习内容较少，这样教师可以集中对物理知识进行讲解，学生学习的时间充足，可以掌握基础知识。但是大学物理教学中，课时设置有限，教学内容繁杂，教师需要在短时间内讲授大量的物理知识。在大学物理课堂学习中，主要以教师的单一化讲解为主，学生提问的机会较少，老师教学也是也物理原理分析、物理过程分析及定律应用为主，不会引导学生学习具体公式的计算与推导等，这就要求同学们自身具有较强的学习能力，利用课后时间仔细的研读教材，通过习题练习巩固基础知识。很多同学表示，进入大学阶段后物理学习存在掌握，加上没有找到合适的学习方法，多数学生表示大学物理学习存在严重的障碍。2 大学物理学习障碍应对措施2.1培养科学的思维方法，强化数学工具的应用作为一名学生，在大学物理学习过程中，首先要意识到思维障碍对学习的影响。如果无法从具体的物理现象中抽象物理模型，就无法解决一定的物理问题，为此，在实际的学习过程中，学生不经要认真听讲，紧跟教师的步伐，在课堂学习理解基础知识，重视物理分析及物理模型的建立。学生要自觉学好高等数学知识，培养科学的思维方法并将其应用到大学物理知识的学习上，提高自己利用一定的数学知识解决物理问题的能力。例如，大学物理学习中，力学问题中的加速度与位置或速度的关系、时间与位置的关系等研究，均可以通过数学微积分相关知识解决。所以，作为一名学生，在大学物理学习中首先要培养科学的思维模式，注重数学工具的应用，提高学习效率。2.2整合中学物理知识与大学物理知识大学物理是中学物理知识的深化与延伸，作为一名学生，要全面的认识二者之间的区别，在学习的过程中要认识到大学物理知识与中学物理知识之间的区别，摆脱固化的思维模式，以更高的要求及标准学习大学物理。在大学物理学习阶段，每个学生要结合自己的实际情况选择科学的学习方法，积极探索大学物理学习思维模式，探索课前预习、课中认真听讲，课后独立完成作业并复习的学习模式，通过中学物理知识与大学物理知识的有效衔接，提高对大学物理知识的认识，找到适合自己的学习方法，降低大学物理学习过程中的挫败感，提高学习的信心，鼓励自己，客观对待大学物理课程。2.3探索正确的学习方法，提高课堂学习效率在大学物理学习过程中，每位学生要注重对物理思想及科学研究方法的掌握，提高学习的层次，学会举一反三，改变中学学习阶段死记硬背、生搬硬套的学习模式，加深对物理公式及概念的理解，了解不同定理及公式的演绎过程，从根源上掌握不同知识点中涉及的物理原理。在课堂学习中，每位学生要做好课堂笔记，按照教师的进度进行学习，对老师重点讲解的知识重点关注，记录学习的重点及难点，为后期的复习提供依据。每位学生要自觉学习，自主完成作业，及时与老师沟通，掌握难点知识，并做好课后的复习与预习工作。参考文献[1］党兴菊，单长吉，李林．大学物理力学学习遇到的问题成因及对策［J］．科技信息，2009( 1) ．[2]韩立新.改进物理课堂教学全面实施素质教育[J].青岛大学学报, 2000, 13(3) : 167- 169.[3]周晓静, 耿焕肖, 马春雨.大学生学习态度的现状调查与研究———针对河北省《大学物理学》课程[ J] .教育教学论坛, 2009,(3):117-118.数码世界 P.225