探索开展区域活动的策略 切实开展区域活动

【探索与实践】　探索开展区域活动的策略切实开展区域活动　丁桂凤　（江苏省泰州市实验小学附属幼儿园，江苏泰州２２５３００）　摘要：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年　生活中获得有益身心发展的经验，而区域活动正符合这一要求。本学期我们把探索开展区域活动的策略，切实开　展区域活动作为园本教研的内容：主要从以下方面入手：统一思想，形成共识；理论学习，更新观念；观摩研讨，逐　步完善；精彩纷呈，师幼受益。　关键词：区域活动；幼儿教育；教学策略　中图分类号：Ｇ６１２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０２—０１９６—０２　新《纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的　依托，区角材料的投放应注意安全性、操作性、层次性、　生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们　适宜性等。了解区角环境创设的原则应是：开放性、合　在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。而区　理性、科学性等。③学习《区域活动中教师的角色定　域活动正符合这一要求。一直以来区域活动已经在幼　位》，让教师明确在什么情况下老师应是观察者、参与　儿园得以普遍开展，然而认真观察一下，由于环境的限　者、支持者、引导者，而不是灌输者、说教者。④学习《区　制以及教师观念、组织活动能力诸多因素的影响，幼儿　域活动讲评的性质与类型》让教师明确，什么样的内容　园的区域活动存在着内容过于单一、幼儿活动的自主　适合集体讲评，什么样的内容适合小组、个人讲评。　性不高、教师对幼儿控制过严、有的区域活动纯粹成了　三、观摩研讨，逐步完善　摆设等问题。如何才能使区域活动的教育价值体现出　１．组织教师到苏州新苏师范附小幼儿园学习，感受　来，真正实现让幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下，通过　别的幼儿园区域活动环境的布置和区域活动的氛围，　自身的探索与多层次的环境发生相互作用，从而获得　分享学习的感受，根据情况制定本班区角活动的内容，　有益的发展，这是我园本学期园本教研的内容之一。　并上报园办审核把关。　一、统一思想，形成共识　２．进行区角的环境布置，根据确定的内容首次投放　我们对常态下的区域活动进行检查，发现区域活　材料。我们组织了第一次观摩，重点检查各班是否为幼　动中存在的实际问题：因为幼儿人数多，教室空间小，　儿的活动做好了准备：材料是否充足，是不是具有安全　有的班级没有真正地开展区域活动；有的只把区域角　性，并就环境布置提出了要求。把区域活动列入了一日　当成摆设；有的活动形式单一，不适合那个年龄层次的　活动之中，活动时间加强督促、检查。　幼儿；有的对幼儿管理得太死，幼儿的自主性根本没有　３．组织活动，再次观摩。要求两个校区的老师相互　发挥……那怎样才能克服困难，切实开展区域活动呢？　观摩彼此的区域活动教学，详细记录所看到的情景，每　我们召开教师会议，各位教师对自己班的情况进行了　个教师以自己积累的经验去分析问题，观摩后进行第　客观分析，并且查找区域活动难以开展的深层次原因。　二次研讨。这个过程中有这样几个环节，第一个环　大家各抒己见，在讨论中也形成了共识：只要用心去　节——我看这个好。着重从自己的收获，自己得到的启　做，在现有条件中开展区域活动是可能的。为此，我们　发来介绍别的班级区域活动比较好的地方。第二个环　把区域活动的研究作为本学期园本教研内容，并决定　节——我来挑骨头。从别的班区域活动设计是否符合　向片内同行开放区域活动，以此推动区域活动规范、有　幼儿年龄的特点；材料的投放是否具有目的性、层次　质量地开展。　性、多功能性；区域数量的适宜性，安排的科学性和合　二、理论学习，更新观念　理性；内容的丰富性；教师在幼儿区域活动过程中的指　观念决定行动，理论学习能使教师的新旧观念发　导情况；如何有效利用空间等方面提出不足。第三个环　生冲突，能刺激教师对不同理论进行对比与反思，从而　节：我为同伴支个招。设想要是让你来你怎么做，提出　较快地吸收新信息，实现观念的转变。①学习《区域活　调整意见。第四个环节：我的困惑。对开展区域活动你　动设计》，明确区域活动的任务、特点、原则，帮助老师　有哪些困惑的地方７　引导教师发现问题，共同探讨，切　弄清楚什么是区角活动，其任务、特点是什么，让教师　实地解决域活动中一些困惑。通过反复研究反思，教师　明确区角活动有别于集中活动，是以幼儿的自主、操　们真正成长起来。　作、探索学习为主的活动。②学习《区域活动环境创设》　４．不断调整，逐步完善。各班老师以“旁人”的眼光　《区域活动材料投放》等文章，指导老师为幼儿创设一　来审查自己的区域教育实践，从同行教师的发言中吸　个丰富多彩、多功能、多层次的具有选择自由度的区域　取精华，不断调整。这期间园级班子经常深入区域活动　环境，使教师明确区域教育价值的实现必须以材料为　现场，及时与班级老师沟通，老０Ｏｆｌ＇］从区域的创设、环　－１９６－　【探索与实践】　大一数学分析课程教学方法探讨　张彩霞，李文赫，刘日成　（东北石油大学数学科学与技术学院，黑龙江大庆１６３３１８）　摘要：数学分析课程的特点是内容抽象，理论性强，对大学一年级新生来说，接受起来难度很大。教师应深入　研究教材，优化教材结构，完善教材体系。在教学过程中，要重点突出，抓住关键知识点，达到以点带面，举一反三　的效果。并且要加强习题课教学，重视课后答疑，多与学生交流，关爱学生，激发学生学习积极性。适＂３采用多媒体　－辅助教学。　关键词：数学分析；教学方法；教学内容　中图分类号：Ｇ６４２．４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０２—０１９７—０２　数学分析是数学类各专业的重要基础课程，它不　仅是进行理论研究的重要工具，更主要的是进行思维　锻炼的体操。这门课程是以函数作为研究对象，以实数　理论为基础，运用极限方法，研究函数的性质，并以极　限、微分、积分等基础概念，结合各种力学问题、几何问　题以及其他问题研究事物现象的运动与变化规律。由　于这门课程内容比较抽象，理论性很强，学生刚人大　学，思维从原来的具体到抽象、从离散到连续、从有限　到无限的跨越，感到难度很大，特别是对数学分析中大　量概念的定量描述不能很快地理解，接受起来很困难。　这就需要教师在教学过程中，以学生为主体，锐意改进　教学方法，使学生思维方式能尽快顺利过渡，努力提高　教学质量，并为学生进一步学习后续课程打下坚实的　基础。本人从事数学分析课程教学多年，积累了点滴经　验和体会。　深入研究教材。优化教材结构，完善教材体系　首先，教师要深入研究教材，理顺教材体系，若有　不合理地方，要重新调整。比如说，华东师范大学数学　系编的教材（第三版），第三章中第二节是函数极限的　性质，定理３．７ｔ　］Ｐ４９是函数极限的四则运算法则，但没有　明确函数极限的复合运算法则，而是在总练习题中以　习题的形式出现，这样该法则得不到足够的重视，那么　一存在的条件，在该节中的定理３．８【　（海涅定理）意义在　于把函数极限归结为数列极限问题来处理。但有关无　穷大量的内容却在第五节中才出现，所以学生对ｘ一　∞，Ｘ－－＋一∞，ｘ一＋∞和这三种类型的海涅定理无法接　受，原因是教材内容颠倒，所以教师在教学中应将第五　节提到第三节前。　第四章中的第二节是连续函数的性质，在定理４．５　Ｂ￣，７５前应补充定理：若ｌｉｍ　ｆ（ｘ）＝ｕ。，函数ｇ在Ｕ。点连续，　Ｘ—｝　则　在点ｘ。极限存在，且ｌｉａｒ　ｇ［ｆ（ｘ）】＝ｇ（ｕ。）。由该定理　Ｘ—’ｘｎ　及函数的连续性直接推得定理４．５。　第五章中的第二节的标题是参变量函数的导数，　但在该节的内容中并没有交代清楚什么是参变量函　数，教师在教学中应作适当的补充。　本人在这里并不是品头论足，不过教材偶尔也有　疏漏，有失严谨的地方，教师一定要做到心中有数，要　做到这一点，教师就应认真研究教材，这是保证教学质　量的基本前提。　二、重点突出。举一反三　教师在教学中应准确把握教学重点及关键知识　点。例如，在极限概念的教学中，数列极限的“ｅ—Ｎ”定义　是学生接触的第一个抽象定义，它是教学重点，对这个　定义的理解程度，直接关系到对后面函数极限定义的　理解，所以也是一个关键知识点。教师在教学过程中首　先给出ｌｉａｒ　ａＴＩ＝ａ的定性描述：“当ｎ无限增大时，　无限　组织区域活动越来越得心应手，各班的区域活动实现　、在计算复合函数极限时，例如极限ｌｉｍｘｓｉｎ　＝１，学生解　Ｘ　释不清楚，所以应补充上。第三章中第三节是函数极限　境的布置、材料的投放、幼儿的活动情况，以及如何与　主题活动整合等方面不断进行调整、尝试，使每个区域　的内容和提供的材料多元化，并根据主题活动或领域　活动的内容调整区域。不断的强化，教师领悟到区域活　动的指导要领：①提供多元的活动材料，满足不同层次　了大的跨越，依据教师特长创设了除超市、医院、菜场　等外，每个班都有本班特色的活动。如大一班的钓鱼活　动，幼儿在另一个区域动手制作鱼和钓竿，再到另一个　区域垂钓，大家至始至终非常感兴趣；大二班的手工编　织也很有创意，材料的提供具有层次性，满足了不同水　平幼儿的需要：有简单的编辫子的各色毛线；有想编出　孩子的需要。②两位老师要有明确分工：当班教师负责　指导新增重点区域，关注新增的材料孩子是否感兴趣、　难易程度，孩子是否经过自己的努力就能完成，配班教　师则负责指导其他区域，两位教师互相配合，使每一位　进“区”学习的孩子都能得到发展。　四、精彩纷呈，师幼受益　什么动植就编什么动植物的包装盒挖成的模板；有编　围脖用的鞋盒、洗衣粉桶制作的墙垛。中一班的探索区　很吸引人，有瓶盖找妈妈，有利用大大小小的鞋盒搬过　来搬过去的游戏，看似简单，其实不然，极具挑战性。　通过半学期的区域活动的园本教研，现在老师们　－１９７－