鉴赏音乐文化 弘扬人文精神

发表时间：2020-12-22T02:22:56.943Z 来源：《当代教育家》2020年33期 作者： 黄育宠

[导读] 上好音乐课的前提，是教师对教材的深入理解，欣赏教学更是如此。要想使音乐达到一个具有感染力效果，首先得问问我们教师自己有没有被感染。

浙江省诸暨市浬浦中学 311824

摘要：“高中音乐欣赏课教材作品是以音乐文化为主线，由中国民间音乐、中国创作音乐、西方音乐和亚非拉音乐四个版块构成。现今，我国基础教育开始从“知识本位”时代迈“核心素养”时代。

“学堂乐歌”是人音版高中音乐鉴赏教材第十五单元《新音乐歌声初放》的第一节内容，它是中国现代创作歌曲的开端，也是现代音乐百年历史的序曲。这节课不仅仅是听唱这几首学堂乐歌的代表作品，认识沈心工、李叔同这样的乐歌创作代表人物，更重要的是要立足音乐文化品鉴音乐，通过认识、了解学堂乐歌产生的文化背景、时代思想及对我国近代音乐产生的影响，让学生对学堂乐歌有客观、丰满的观点态度，帮助学生获得真切的的情感体验。 关键词：审美；人文

一、深入理解教材，造其形

上好音乐课的前提，是教师对教材的深入理解，欣赏教学更是如此。要想使音乐达到一个具有感染力效果，首先得问问我们教师自己有没有被感染。授课前，我对教材进行了解读，去查阅了大量有关学堂乐歌的资料，看到了这些简单旋律背后那强大的文化内涵，突然之间觉得这些歌曲具有了无穷的生命力，在歌声中我好像回到了百年前，经历了那一段不平凡的历史岁月。

由于乐歌跟学生有着百年的时代差异，再加上学生阅历、内心感悟、理解能力等原因，即使听唱了这些歌曲，也未必会在他们身上留下任何痕迹，更不用说审美感知了。所以要以这些歌曲的情感感受为重点，把学生引入音乐欣赏的特定的艺术情境中，以引起情感共鸣。于是，在尊重原有教材基本框架和设计思路的基础上，增加有特色的课外素材进行调整、取舍，重组教材内容。

在民族危亡存亡、国家安危的时刻，音乐会以号角式的呼唤鼓舞人心并直接作用于人的精神，在当时中国社会大变革时期，学堂乐歌是开启明智、传播文明的重要手段，是爱国精神的集中表达。所以，根据“爱国”这个最主要的时代音调，我又加入了几首当时全国广为传唱、深入人心的爱国主题乐歌，挖掘了乐歌的音乐文化。 确定了这样的教学目标：

一、聆听、学唱歌曲《体操——兵操》、欣赏《黄河》、《祖国歌》，从作品的内容和旋律中感受、体验20世纪初我国学堂乐歌的历史背景、风格特点及变化，了解这些歌曲所反映的时代思想。

二、初步了解“学堂乐歌”在我国近现代学校音乐教育和社会中所产生的影响及其重要意义。 三、重点：聆听、体验“学堂乐歌”中的代表作《体操——兵操》，感受其音乐风格及时代意义。 二、审美感知 情感体验 搭其骨 片段 用历史背景创设情境

课件：音画视频，中国近代屈辱史的回顾。

师：割地、赔款，丧权辱国的不平等条约。不堪回首的被动、卑微、屈辱、沉沦、颓败和蹂躏，东亚病夫的孱弱，积贫积弱的现实，中国的近代史是一部屈辱史、血泪史，但同时也是一部现代化的顽强探索史、斗争史。 课件：图片：康有为、梁启超 字幕：提倡新式教育

梁启超语录：今日不从事教育则已，苟从事教育，则唱歌一科，实为学校中万不可缺者。盖欲改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教育之一要件。

师：洋务运动、维新变法相继失败后，在此内忧外患、国家民族生死存亡之际，大批爱国仁人志士纷纷东渡日本，以明治维新为镜，立志改革。其中最重要的内容之一就是提倡新式教育。

以康有为、梁启超为主的维新派人士提倡废科举、办新学，加强各种新兴人才的培养。并极力倡导在新式学堂中开设音乐课。 当时开设音乐课的主要目的是为了普及音乐吗？

学生：高度重视音乐的教育功能，作为精神文明的重要手段。 课件：学堂 乐歌

师：当时的新式学校叫学堂，音乐课叫乐歌课。在乐歌课中教唱的歌曲在社会上广为传唱，一时成为新风尚。同学们翻开教材179，这一时期的歌曲有一个特别的称呼叫什么？ 生：学堂乐歌

跟随中国近代史的音画，过历史的隧道，感受近代中国的历史环境，了解学堂乐歌产生的历史背景。 三、理解人文内涵——浸润其魂 片段 有感情地歌唱《体操》后

师：这首《体操-兵操》不仅在学校流传，在全国广为传唱，深入人心，几十年常唱不衰。

像这样的朝气蓬勃、热情向上的乐歌，对当时积贫积弱、民心涣散的中国人来说，确实是一剂救世良方。 这正是是我国音乐教育初创时期最早的音乐教师，被誉为“学堂乐歌”之父沈心工学习创作乐歌的目的。

通过唱歌这个形式来做思想的启蒙，让民众能关心社会、针砭时政。也是新式学堂建立音乐课的主要目的，而救亡图存正是这种音乐文化潮流形成的最根本的思想文化原动力。 教学反思

一 拓宽音乐视野，让学生在特定的音乐文化语境中理解音乐。

学堂乐歌是100多年前的歌曲，是顺应当时时代发展而出现的新音乐，代表着当时的新思想、新风尚。站在当时的社会文化背景下去品鉴，才能形成更客观、更深刻、更丰满的观点。

二 要运用多种教学方式的综合，让学生从情感共鸣到理解人文内涵。

作为教师，要挖掘作品潜在的音乐要素，以有效的问题引领学生在音乐言语和音乐实践中去体验、思考，但是，如果精心设计的音乐体验活动，没有触及音乐内在的本质，课堂就会变得低效甚至无效。

让他们根据自己的经验，理解音乐，展开丰富的想象，用自己喜欢的方式表现音乐，表达情感，也许不是很完美，但却使学生自己最真实的感受与想法。 三 注重人文精神的培养

针对高中生的心理、生理特点，在教学实践中，我觉得教师要有强烈的人文情怀，教学发展中的每一环节都要指向学生发展核心素养，音乐是对学生实施美育的重要途径，音乐作品是我们育人的载体。围绕着审美感知、艺术表现、文化理解的高中音乐学科核心素养要求下，希望学生通过对音乐美的体验与感受，提高对美的鉴赏与评判能力，形成健康的审美情趣与价值取向。 参考文献：

[1]《音乐天地》2019.2 [2]《中小学音乐教育》2011.10 [3]《中国音乐教育》2012.12