教师维持课堂纪律的方法
1、 靠老师厉害，吓得学生不敢〔主要是当着老师的面不敢〕违反纪律。 2、 靠集体压力。什么检查呀，评比呀，扣分呀，为集体争光呀，虽然 其
中也有表扬的成分，但是其主要倾向是靠集体压力，吓得学生不敢违反纪律，
他违反了要受到舆论的谴责。
这两种路子是最常见的。
你会发现这路子有两个共同点。一个是靠威胁，也就是说主要起作用 的心
理因素是学生的恐惧；第二个是都有明显的“人治〞色彩，这种纪律是靠人 对人的的压力和控制实现的。所以，在这样的余围中长大的孩子，他们的根本功 就是看教师脸色。这不是孩子的过错。既然你是“人治〞，那么“顶头上司〞的 脸色当然就是最重要的了，它决定我的命运呀！
这种人际关系实际类似“统治〞与“被统治〞的关系，不需要多高的 水平
就能判断，这实在不届丁 “先进文化〞，实在是该抛弃的东西。即使很多还 在这样做的老师，也成认这不是好方法。
丁是就有人要改革，特别是新老师，风华正茂，书生意气，要翻开一 个新
局面，创造一种新型的纪律。这种追求非常可贵。
他们的新路子通常是什么呢？
3、 靠师生关系好。我和学生做朋友，我让学生喜欢我。既然他们喜欢
我，就愿意听我的话，何愁不守纪律？即使偶尔违反，我一提醒，他冲着我的面 子，也就改了。丁是不但能保证纪律，而且其乐融融。
这种方法当然比“管卡压〞要进步。但是细想，还是届丁 “人治〞， 只
不过用“暖人治〞代替了 “冷人治〞而已。学生看的，还是老师的面孔。
要知道，学生看“冷面孔〞已经看了无数了，现在突然看到了 “暖面 孔〞，
不啻吹来一阵春风。这时候他们最大的愿望是什么？是释放，是放松，是
“疏活疏活筋骨〞。丁是他们就闹起来了。其实这不是和新老师作对，这是他们 被压抑的本性的某些方面显露出来了。 所以你会发现，只要你一提醒，他就收敛， 但是很快就乂闹起来了。把这种情况看成“得寸进尺〞我以为是很不准确的， 他 们对老师没有恶意，甚至他们自己都可能不知道这是怎么回事。这是自然现象 ——翻开闸门，水就流出来了。谁让你原来把水堵得那么死呢！ 其他老师们埋的 炸弹，被改革者引爆了。
所以，这种师生关系固然好，但是保持纪律的路子恐怕是不行的，不 够的。 丁是改革者就有两种选择：
一种，退回去，继续搞“冷面人治〞。大局部宵年教师在某些老教师 的引
导下，走的都是这条路。不久，他们也变成 “老教师〞，可以教导新大学 毕业生了。这地方我们就可以看出旧观念的强大力量，没有相当的勇气和本领， 你跳不出它的手心。
还有一种选择：往前走。 往前还有路吗？ 至少还有两个路子： 4、 靠培养学生规那么意识。
就是说，我在班里帮助学生自己制订一些他们认为必须的、对他们自 身有
好处的规那么。开始宜少，逐渐增加。然后让他们自己体会，有了这些规那么， 他们可以活得更好，没有这些规那么，不但阻碍别人，而且最终自己也要倒霉。“规 那么是我自己的需要，而不是别人强加给我的束缚〞，当学生认识到这一点的时候， 自觉的纪律才有可能形成。这光讲道理不行，要让他们体验。慢慢来。
有规那么意识的学生重视规那么超过老师的脸色，没有规那么意识的学生
才 会“得寸进尺〞。
有规那么意识人过马路看是不是红灯，没有规那么意识的人过马路看有没
有警察。这就是法治和人治的区别。
5、靠老师讲课吸引力。 课堂纪律是为教学效劳的，但是教学也反过来对纪律有很大影响。讲 课水
平高的教师纪律问题自然少。 只有那些讲课不吸引学生的教师,才乞灵丁严 格的纪律。因为你不爱听，所以我只好逼着你听。这实届无奈 ^
我建议宵年老师多在4、5两条上多做文章，否那么会倒退成“冷面人 治〞
的。
这两条都很难。
因为我们周围的大环境还是“人治〞的余围，因为我们的纪律评比制 度非
常急功近利、目光短浅，所以您耐心培养学生的规那么意识， 可能要吃眼前亏 的，没有眼光的领导反而可能会疑心你能力差。
至丁提高自己的教学吸引力，这更不是一朝一夕的事情，要下苦功的。 人往往有一种毛病，知难而退。确实，走平■路比走山路要容易，整学 生
比反思自身要舒服。这就是为什么几十年过去了，我们的纪律总起来说还是靠 “冷面人治〞来维持。据我看这种局面还可能维持几十年， 但是它肯定要变，而 且正在变。
我们的社会正处在人治向法治转变的过程中，而中小学乂届丁社会中 转变
较慢的保守的局部。生活在这样的环境中，最好不要冒进。我建议您现在不 妨人治法治两样方法杂而用之，一边探索新方法，一边让认同旧方法的校长和老 教师大致也能接受您。我想，这样把短期效益和长远效益相协调， 最有利丁您现 在的生存和未来的开展。
新教师控制好课堂纪律非常重要作者
2021-9-29来源：中国班主任网
作为新教师，上好一节课除了要充分备好课外，
控制好课堂纪律非常重要。如果课堂纪
律乱糟糟的，备课备得再充分，教学效果也不如人意。搞好课堂纪律，提高教学水平、激发 学生学习兴趣至关重要。 但是，新老师在经验有限，教学水平尚有待提高的情况下，应该怎 样控制好课堂纪律呢？经过一年半来的教学摸索，我得出以下看法：
第一，敢于嬉笑怒骂，树立教师威信。
刚任课时，学生和老师都处于一种 相互观察期，这时候的课堂纪律问题不大。 但很快就
会有第一个吃螃蟹的勇敢者出来挑战新教师的权威， 这时新教师一定要冷静处理，因为其他
的学生都在看老师会如何处理。处理得好，虽然不能一劳永逸，但对于树立威信很有帮助。 处理不好，学生可能群起围攻，新教师就要疲于应付。对待老师，学生的趋向 所以新教师在课堂上应该扮演硬朗的角色。
是欺弱怕强，
这可从细节作起，例如声音要响亮，表情比拟严
肃等。对于公然挑战权威者，新教师不可软弱、逃避，并且一开始就要敢于正视、教育，体 现自己的原那么。否那么等到学生都欺到头上才发难，
已经很难再扭转不利局势了。 但是这要求
。大局部学生 外强中干，大声
新教师要尽快了解学生的情况。所谓“知己知彼，百战百胜〞 斥责有立竿见影之效； 但有些学生自尊心特别强，
如果屡次公开批评， 有可能导致师生的对
立。对于这样的学生要 多鼓励多表扬，就算是批评了课后也要及时安抚 ；对于特别难对付的 学生，不要在课堂上与其对峙， 一者教师没风度，二者容易使自己下不了台。 暂且冷淡处理， 待下课后将其叫到办公室慢慢教育，必要时候还可联系家长共同做思想工作。
第二，以爱感化，以情动人。
当然，新教师如果一味硬朗，学生可能口服而心不服。所以还应该多关心学生，以爱感 化学生，以情打动学生。平时上课善于察言观色，发现学生不认真听课，可先找学生了解情 况。有时学生不认真听课，是由于某段时期思想出现问题或是情绪比拟低落。
如果学生真有
问题，能解决的帮助解决，不能的再向班主任反映。就算明知学生没有问题的，也可找学生 谈谈，让他知道老师很关心他重视他。 对于关心重视自己的老师， 学生就算是不想听也会给 面子。此外，还可利用课余时间和学生多沟通多接触。和学生沟通最好是在教室里，办公室 里的师生对话容易给学生造成压力。 上完课不要马上离开， 在教室里多呆一两分钟， 就课堂
内外的话题聊聊，这样使师生关系融洽，也有利于搞好课堂纪律。
除了多关心学生还要多关心所任教班级的事务。 由于分工的不同，任课老师不是班主任，
新教师作为任课老师这一点应
对于班里的事务关注较少。但是从搞好课堂纪律的角度出发，
该要做好。我所教的某个班级，桌椅总是摆放不整齐。上课时我的第一件事就是要求他们做 好这些事。班里面得了荣誉我及时鼓励， 师不是只关心所任教科目的成绩，
出现问题我提出建议或帮助解决。
学生感觉得到老
对自己班级也很关心， 情感上就愿意接近老师、 配合老师。
这个班有几个学生确实比拟爱讲话，但是很多时候不用我出声其他的学生会马上帮助制止。
第三，培养学生尊重他人的意识和习惯。
新教师在控制课堂纪律时普遍遇到的问题是 “一放就乱〞。根据课改精神，课堂必须注
而一些爱讲话的学生也往往趁
课堂纪律放了就收不回来。
针对这种
重师生互动、生生互动。 在互动的过程中，难免会人多口杂， 机捣乱。如果不加以制止，这种现象极可能愈演愈烈， 情况，新教师要在平时就培养学生尊重他人的意识和习惯。 守发言纪律，有秩序地发言，不随意插嘴和打断别人的发言。 手发言。只要教师鼓励得好，刚上中学的学生还是爱
具体而言，就是严格要求学生遵 操作时按照年龄特点，初一举
举手发言的。初二、初三的学生积极性
较差一点，可用 点名或轮流发言的方式。全班讨论时，那么要求新教师能眼观四路耳听八方， 一发现有不符要求的苗头就要及时处理。
尤其是刚任课的时候，更要如此。
久而久之，学生
自自然然就形成了尊重他人的意识并强化为习惯。 就有保证。
而学生一旦形成了这样的习惯，课堂纪律
第四，省时度势提问，灵活处理答复。
提问，不仅是教学的需要， 也是控制好课堂纪律的需要。 精心设计，而在课堂上如果纪律出现问题，
如果是教学需要，提问肯定要
也可随机提问。对于爱走神的学生，提问是提醒；
利用好提问，充分调动学生参与
对于答复
爱讲话的学生，提问是警告；爱睡觉的学生，提问是惩罚。
教学稳固课堂纪律。 学生的答复正确的要给予肯定、表扬，但要暗示其专心听讲。
不知道或者答复不正确的， 不要轻易放过学生， 否那么达不到警告或惩罚的目的。 对策是可以 循循善诱，从更容易理解的角度提问，或是给予提示，让每一个站起来的学生都要开口。学 生答复中可能出现离题的情况，
离题万里肯定不好， 但是如果可以借题发挥的话，
新教师不
要怕影响课堂纪律或教学进度而一棍子打死或者马上将学生引回主题。 这种情况下，引导得
好能够激发更多的智慧火花，还能够营造民主的课堂气氛，从而优化课堂纪律。例如在讲述 八年级关于国家保护未成年人的生命健康权，
我提问为什么国家禁止使用童工，
有学生答复
的是为什么社会上会有童工。 我抓住这个时机让学生讨论， 进而再抛砖引玉提出应如何解决
童工现象的问题。学生围绕这个话题积极发言，教育效果显著，课堂纪律也优良。 第五，与班主任建立亲密的“联盟\"关系。
在学生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。 新教师可与班主任建立亲密的“联盟〞关 系，借助班主任的力量来搞好课堂纪律。
可经常向班主任反映该班上课的情况，
包括好的和
不好的。只反映不好的情况，别说学生不爱听，就是班主任也反感。 发现好的现象及时反响， 班主任更乐意帮助。 一些棘手的问题，可让班主任帮助解决。 班主任出面，这样反而让学生认为这个老师无能， 任关系不错，怕老师随时会告状，上课时候就不敢捣乱。
当然，并不是说事无巨细都要
适得其反。学生看到这个科任老师和班主
可以说，每一个新教师都要经历一段磨练， 才能更好地掌握教学工作。 所以新教师必须
不断总结经验教训，尽快地提高业务水平，成长为一名优秀的人民教师。
新老师上课的考前须知：
1. 所教东西尽量与 最近最新鲜的例子和应用 联系起来，有利于学生有更感性的认识，学 习得有目的性，
可调动其兴趣，愿意学习；
2. 所写黑板的板书列本局部标题后，在旁边黑板上画图或表，每讲完此局部后把详细部
分擦掉，把大标题留下，最后上完课后黑板上整齐的 留下本节课所讲内容的骨干大纲 。如此 显得教师讲课有条理性， 一切尽在掌握。且有利于给学生总结。到底那一局部是根底， 那一 局部是重点，或是难点。有利于告知学生重点难点；
3. 比方声音适中，但在重点难点时要有变动， 总
是一个音量容易使人疲倦；当讲到难点 重点时，加以强调，引起学生重视；
4.
生，不可只看黑板。观察学生〔听课教师〕的反响，适当 增删例子；
讲课时面向学
调整讲课节奏 和
5. 假设可以，综合使用各种教学手段， 比方讲程序时使用幻灯片， 讲综合知识时使用 PPT,
对知识点具体讲解时可在黑板板书， 可控制好教授速度， 易于学生接受，各种教学手段交叉
使用，给予了学生新鲜感，也易于其集中注意力；
6. 有可能的话，对学生进行 提问等形式的沟通交流，有利于活泼课堂气氛；或是自问自 答，引起
学生好奇后给出答案，有利于增加学生印象；
7. 沉着，自信，对所讲内容熟悉，对其他相关课程或是研究进展之类有很多了解，能够 给学生很多新
鲜知识，让学生产生信任感；
8. 教课过程中，注意多讲些例子，使知识比拟形象，易于理解和接受，并有深刻的印象； 9.
师也一样〕的注意力不是最正确状态
微笑，进度可稍缓；试讲选取内容不宜多，一个问题讲清楚就好；
刚上课的前六分钟学生〔教
，不适宜学习新知识， 尽量
10. 课后跟听课教师交流，说明自己经验不太足
趣。
，但说明足够的敬业精神，对教学感兴
作为新教师，如何管好课堂纪律，组织有效课堂？
作为新教师，最怕的就是上课学生纪律不好， 他们课堂的讲话，搞小动作， 不能集中精神听 老师讲课，学不到知识，导致学业成绩的下降，有时候在改作业或测验的试卷时， 连一些根本的知识都没有答复正确，都没有真正掌握好。
参加工作这几年来来，我总结了一些经验，和大家分享下：
有些学生
一、 管好纪律差的学生
一个班级，总有纪律差的学生， 先从纪律最差的同学抓起，以点带面 ，可以促进全班纪
律好转。学生不守纪律的原因很多。比方学习目的不明确，根底薄弱，对学习不感兴趣；上 课听不懂，，自制力差等，都可能产生一时或长期的不守纪律。这些原因在学生身上也许几 种并存，但必有一种在起主导作用。对待这些学生，不能嫌弃、疏远，而要尊重、亲近，用 爱心与真情感化他们。我在课堂上要更多的关注他们，会多给他们提问。有时候，
我会搜集
一些美文、名言警句、励志故事等让这局部同学朗读，既提高了学生朗读能力，也提高了他 们的课堂注意力，如果朗读得好，就给他们表扬，让他们有成就感。另外我还用家访的形式， 与家长紧密联系，共同配合才能转化这些学生。
二、 明确课堂常规要求。
要结合本班情况制定班级学习制度、 纪律要求等。有了目标， 学生自我约束有方向，自
课前要把学习用品放在指定的位
我管理就有章可循。比方把课堂常规纪律要求分几个环节。
置，预备铃响后要迅速进入教室，安静坐好；上课专心听讲，要说话先举手，课堂上的一切 行为都要符合常规要求。表扬是课堂管理的常用策略，对学生细微的进步都要加以表扬。 要口头表扬，又要设计纪律评比的大表格， 让学生在课堂里得到的红花或红星，
既
及时贴上去，
评选遵纪之星、礼貌之星、学习之星、使学生学有典范，赶有劲头。 作为惩罚。
记住，千万别使用罚站
三、正确运用注意规律。
在教学中当课堂秩序出现问题时， 成心停止讲课比责备学生要好，这样做可以把学生的
注意吸引到教师的讲授方面。责备学生，反而会使其他学生的注意转移到违反纪律的人身上， 分散学生的注意。 在开始讲课时，要说明学习它的重要性与必要性。
清楚，他们就越能努力。以有意注意来对待他们必须学习的任务。
学生对学习目的认识越 教师在教学过程中要正确
使学生对
运用注意规律，既要估计客观条件， 从有效地组织教学内容和改良教学方法着手， 教学本身发生浓厚兴趣； 同时又要考虑到人的主观因素， 意志去克服困难，这样教学质量才有保证
严格要求学生，教育学生以顽强的
最后，也是最重要的： 教学根本功应扎实，讲课精彩，形式多样 打铁先得自身硬。
教师如何组织课堂纪律
，吸引学生的注意力，
教师如何组织课堂纪律
由于刚刚踏上工作岗位的新教师缺乏教学经验， 上课时，班里的纪律始终很乱。 因为是
主课的缘故，我担忧课时跟不上。 于是，不管他们多乱，我都继续上下去，可是总这样下去， 不但直接导致了数学课质量的下降，
而且我自己也觉得这样上课太累了。
所以学会如何处理
数学教学中遇到的实际问题，成为了新教师步入成熟的重要环节之一。
首先，备课是上好一堂课的前提，课前不但备学生而且备教材、备教法。根据教材内容 及学生的实际，设计课的类型，灵活采用教学方法，认真写好教案，每一课都做到“有备而 来〞。要熟悉新课程标准，因为课程标准是教学的依据，它指明了学校体育教学的方向，规 定了教材的深度、广度、体系和对教学的根本要求，我们应将新课程标准的精神切实落实到 自己的课堂教学中； 熟悉新教材，认真搜集每节课的知识要点，重点怎样突出，难点怎么突 破，怎样设计练习最有效等等这些都要做到心中有数； 对本学科学习的
兴趣程度、理解能力，不同能力学生所占的比率、年龄、个性特点等等。这样，在授课时才 能从学生的实际情况出发，
面向全体学生，使不同能力地学生学得进、 学得好、学得有兴趣，
熟悉学生，了解他们
并制作有利于吸引学生注意力的有趣教具。
第二，我采用鼓励性的语言来强调纪律。 在的教育提倡自主合作性的灵活教育，
在课堂上，我一直不想当一名严厉的老师，现
但我一旦送了，学生
我想让学生在兴趣中轻松学习，
就收不回来了。在灵活教育中，学生的纪律师很差的，但是我不介意， 止讨论的时候，他们就能停下来，可惜学生是放了就收不回来了。
我希望当我说现在停 于是我就用用鼓励性的语
言强调纪律，如：老师最喜欢和你们一起上课，因为上课时你们微笑的样子真是太可爱了， 特别是某某、某某等同学总是睁大眼睛认真地看着老师，
老师的每一句他们都记在了自己的
小脑袋里，所以他们的进步非常大！看，这节课某某的表现最棒，坐的最端正！
第三，教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，
都能传达管理信息， 是课堂上师生互相感
知的意识信号。教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以成为辅助课堂管 理的非语言的外部表现形式，可以导引学生意识，可以把自己的意图、教学的宗旨和学生的 接受意向牵引到一起，教师在教学过程中把声音的音质、
音量、声调、语音和节奏等加以组
合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行 为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师
\"弦外之音\"，从而领会到教师的意图和良
苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种方法既巧妙地 解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。教师的面目表情也有一定的潜 在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，
那么流露出教师对学生的鼓励和期待； 表示满
意的微笑和赞许式的点头，那么流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以到达移情传神的成效。 甚至教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动， 课堂教学管理的作用。
也具有吸引学生注意力， 组织
第四，课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机 立断处理。不过，对绝大多数学生来说，
为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心， 被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，
干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行
采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已 朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在
他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。 这样，师生情感容易沟通，见效快。
第五，作为一名新教师，应认真好学，借鉴优秀教师的教学经验，端正自己的教育观， 面向每一位学生，以饱满的热情上好每一堂课，
振奋，使每个学生都感到\"老师在期待我\"
让学生从教师的一举一动中受到鼓励， ；同时，要因材施教，学会充分运用自己的眼神、
尤其对数学较差的学生， 更采取相应措施，
在数学教学中我深深体会
感到
语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。 对其精神上鼓励，课外多关心，
多加辅导，使其的数学有所提高。
到：在专断的师生关系中，教学气氛沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。而在民主的师生关 系中，教学气氛活泼，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性 思维。可见，只有建立平等、民主、合作的师生关系，学生才乐于参与教学过程，才有良好 的教学效果。
保证了课堂纪律，课堂效率才有保证；课堂纪律保证不了， 讲的再多多数学生也是听得 半解不懂。最重要的养成坏的风气， 自己上课也辛苦。但我认为每种方法用多了都会对学生 失去作用，所以不同的时间要选择不同的方法。
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