中医专业人才培养问题和对策

中医专业人才培养问题和对策

摘要：中职学校是我国培养专业型人才的重要基地，为社会输送了大量的技术人才，在一定程度上填补了职业空白。在教育变更的背景下，中职学校的中医专业应该跟随时展的潮流，积极开展变更活动。基于此，文章对目前中职院校中医专业人才培养中存在的问题以及针对性对策进行探讨和分析，以期能够提升人才培养的质量，为中医事业开展提供服务。

关键词：中职学校；中医专业；人才培养

随着社会的开展和进步，人们对生活的追求也越来越高，随之而来对医疗卫生服务的要求也逐渐提升，这就与当前中职院校中医专业的人才培养方式和人才质量产生了矛盾，也为我国中职院校中医专业的开展带来了挑战与机遇。怎样在时展的背景下存活并开展下去，成了中职院校中医教育者亟需解决的问题。 一、当前中职学校中医专业人才培养中存在的问题 在我国中医行业开展之初，由于当时独特的社会环境，中职院校成了培养中医人才的主要阵地，培养出了众多专业技术型中医人才，为我国的医疗事业做出了卓越的奉献。随着社会的进步，中职院校的中医专业明显滞后于时代的开展，培养的人才越来越不适应社会开展的需求，在当前的培养模式下暴露出诸多问题。 (一)中医专业课时较少

中医专业的技能课程是培养学生专业能力的关键，学生是否掌握了扎实的根底知识以及职业能力，根本上都是由专业技能课程直

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接决定的。但是从目前的教学中可以看出，中医专业的技能课程课时量大约占比整体的三分之一，大概有1000学时，这就使得过少的课时数量与繁重的教学任务呈现严峻不对等现象，最后的教学效果也就难以尽如人意。 (二)教学内容浅显

由于中职院校中医专业的教学时数过少，教师为了在短时间内完成规定的教学任务，导致不能深入挖掘课程内容，因此无论是根底课还是专业技能课程，都存在教学内容过于浅显的问题，学生所学知识无法与实际的医学实践结合在一起，不能将掌握的技能与将来的职业开展进行无缝对接，从而导致学生在将来的职业选择上会面临许多阻碍。 (三)课程结构不完善

中医专业的课程本应该以专业技能以及医学根底课为主，但是在大多数中职院校中仍然缺少专业性的核心课程，一些对于学生开展非常重要的课程比方生物学、传染病学等都没有成为正规课程体系中的一员，使得学生的专业根底没有得到明显的开展[1]。同时课程结构中也没有呈现出新课改中德智体美劳全面开展的理念，局部公共课程被一些教师无故挤占，而在见习教学中也没有标准化的课时标准，见习环节变得可有可无，以上这些内容都反映出了当前中医专业课程体系不够完善，甚至存在混乱的现象。 (四)实验课占比较低

中医专业是医学体系中的重要组成局部，而医学是一门对学生

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的实验能力和操作能力要求非常严格的科目，但是在当前的中职中医的教学标准中，实验教学处于边缘化的地位，甚至有不少教师完全轻视了实验对于中医学生的推动作用。由于目前的中医人才在进入执业系统中大多被安排在中西医结合部门，在治疗方法上也大多采取中医和西医相结合的方式，这就说明学生不仅要掌握阴阳五行等中医理论和技能，也要具备西医中的实验操作能力，而中职院校却轻视了实验教学，缺少能够关心学生进行实验的器材和设备，也没有专业教师来指导学生进行实验，造成了学生实验水平普遍较低的窘迫局面。 (五)缺少见习环节

在目前的中职院校中，中医专业的见习环节大多以实训的方式代替，而实训是职业教育中理工专业进行职业培训的一种方式，这就使得中医专业与其他理工科的培养模式雷同，没有将其与理工科的职业教育进行区分，也就导致具体的实训环节与中医专业的特征缺乏对应性，具体表现在以下几点：首先，实训的项目比较少，大多都是以脉诊、舌诊等一些简单的方式作为实训的具体环节；其次，实训的设备也比较落后，已经无法满足学生的见习要求；最后，实训中的模拟标本无法发挥出人体的作用，导致实训期间得出的结论与医学临床的误差较大。 (六)毕业实习实效低

虽然绝大局部中职院校的中医专业都会安排学生进行实习，但是实习的效率却比较低，没有实现毕业实习的真正价值。首先，一

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些高级别的医院不情愿接受中职院校的医学生，所以他们只能被安排在一些低等级的医院或者医疗机构，学生在实习中的专业能力很难得到提升；其次，学生在实习中很少有实际操作的时机，使得他们空有理论而无法在实践中检验其正确性；最后，局部推拿方向的学生被安排在盈利性质的保健机构，为了迎合消费者的需求而不得不做出妥协。

二、中职学校中医专业人才培养的有效对策 (一)变更教学标准，增加中医专业的课时量

为保证学生能够在专业技术课程中收获专业技能以及中医学素养，最关键的是要增加课时量，让学生能够在充足的时间内逐渐汲取课程中的知识，掌握扎实的中医技能，为日后的职业开展做预备。因此，教育部门和中职院校应该联合起来，深入考察当前医疗卫生行业的开展状况以及中职中医专业的教学情况，邀请中医学专家和学者共同商量变更教学标准，结合学生的实际开展形势，逐渐增加中医专业的课时量，减少一些与专业相关性较弱的课程设置，使得现有的课程体系更加符合学生的开展需求[2]。在增加课时量的过程中，也要推进中医教学与国际先进医学理念相结合的进程，使得我国中职院校的中医专业能够适应现代社会人们对医疗卫生行业的要求。

(二)延伸教学时间，深化中医专业的教学内容

从前文分析可得知，当前中医专业的课时量较少，无法满足学生在短时间内完成大量学习任务的要求，而教学时数少也造成了另

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一个严峻的影响，即教师无法深入挖掘教学内容，使得他们呈现出来的知识过于浅显，无法满足学生的专业开展需求。因此，为改善这一状况，进一步增强学生的文化知识储藏和专业能力的开展，应该对现行的3年学制进行变更，在适当的根底上延长教学时限，形成4年制甚至5年制的中医专业学制，也可以依据学生具体的学习方向，推出不同年限的教学制度，让教师有充足的实践挖掘更加深刻的教学内容，也让学生学习更加深入的课程内容，完善自己的专业能力，从而在将来的职业选择上能够有更强大的竞争力。 (三)研习教学体系，优化中医专业的课程结构

从中职中医专业开展现状的分析中可以看出，当前的课程结构不够完善，缺乏必要的根底课程，导致学生的专业能力无法适应现代社会的开展。因此，有关专家和学者应该深入研习中医专业的教学体系，不断优化其课程结构，培养出更多高质量的中医人才[3]。首先，要增加根底性医学课程和临床课程，比方生物学和传染病学等，推动中医专业学生的全方面开展，提升他们的综合素养；其次，将专业思想融入到其他公共课程中，推动学生德智体美劳的共同开展，比方在中职语文课程中可以融入一些中医学古文内容，让学生在掌握文本知识的同时，也能增加对中医学文化的了解；最后，课程的设置要遵循学生认知能力的开展顺序，比方第一年学习文化根底课，第二年学习专业根底课等。

(四)增加教学实验，提升中医专业人才的实践能力 实验是医学中不可或缺的一个环节，也是提升学生理论知识与

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实践能力相结合的必要途径，而在中医学专业中设置实验环节，能有效增强学生中西医结合的能力，促使他们成长为具有综合素养的专业人才。因此，在中职院校的中医专业，应将实验归为正式的教学课程，并为之提供先进的专业化设备，让学生在实际操作中发觉医学问题、分析问题，并通过已经掌握的中医学知识解决问题，在不断归纳实验现象和结论过程中，提升他们的实践力及对理论知识的记忆能力。

(五)突出见习环节，加强中医专业人才的专业能力 实训虽然也是实践操作的一种培养人才的模式，但是实训在中医专业中无法替代见习所起到的作用，因为实训是在模拟情境中进行实际操作，而见习则是在真实的医院场景中接触最前沿的中医理论和操作步骤。因此，为了加强中医专业人才的专业能力，中职院校应该重视见习环节的作用，不得以实训代替见习，同时经过与有关部门的协商，建立学校的附属医院，建立教学与见习相互穿插的人才培养模式，提升中职院校的竞争力。

(六)加强临床实习，提高中医专业人才的职业素养 针对当前毕业实习中存在的问题，学校应该着力于加强学生的临床实习，让他们有更多的时机进行实践操作，从而提高他们的职业素养，完成从学校到社会的过渡，提升他们在医疗卫生领域的竞争力，为社会输送更多的高素养中医人才。首先，借鉴先进的西医专业毕业实习方案，保证中医在不失去办学特色的情况下，能够提高学生毕业实习的效率；其次，学校在选择学生毕业实习的场所

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时，应该深入考虑医院的科室、医疗设备是否满足学生的实习要求，指导教师是否能够给予学生亲自动手操作的时机；最后，建立学校与医院的友好关系，形成医校联合体，共同推动带教能力的提升，实行“现代师徒制”，以学校教师为“成长导师”，而医院里的临床医生为“专业导师”，对学生实现严格的指导和管控，从而提升他们的临床医疗能力以及职业素养[4]。 三、结语

中职院校的中医专业必须跟随时展的步伐，逐渐开始教学变更，针对课程体系不完善和毕业实习环节存在漏洞等问题，要采取针对性的解决对策，通过完善课程体系以及实习制度，不断提升中医专业学生的职业素养和专业能力，使之成为符合现代社会需求的医疗卫生人才，从而让中职院校为医疗行业输送更多的高质量人才。

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