课桌有多长

内容：课桌有多长 主备人： 审核人： 授课时间： 月 日 经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 的必要性。 2．认识厘米，体会厘米的实际意义。 3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。 让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。 一、创设情境 1．开门见山，提出问题：“知道自己的课桌有多长吗？你是用什么方法来说明自己课桌的长度的？” 学生提出各种量法，例如用手，用铅笔，用笔盒„„ 2．实际测量： 分别统一用手量，然后再统一用铅笔，用笔盒量，把学生测量的结果分类记录在黑板上。 3．根据测量结果，发现了什么？ 讨论交流，得出：用不同的测量工具测量，得到的测量结果也是不一样的。 4．那么，有什么工具使得不同的人使用这种工具的时候，测量出来的结果都是一样的？ 学生想到了直尺。 二、建立模型 1．初步认识直尺 幻灯片出示一直尺，让学生观察，从直尺上，你看到了什么？ 板书：刻度，刻度值，单位 2．进一步认识直尺 从直尺上你能找到1cm的长度吗？ 你能找到6cm的刻度吗？ 从哪个刻度到6cm这个刻度才是6cm的长度？ 3．直尺的使用 A播放课件，出示一些测量的错误示范，让学生讨论错在哪里，从而感受正确的测量方法。 B 在感受的基础上，让学生尝试总结出正确的测量方法。 三、理解与应用 1．试试测量小纸条中的第一题。 请学生上讲台讲述自己的测量方法，用投影仪投影测量过程。 （通过亲手操作初步实践刚才总结出来的测量方法） 2．测量小纸条中第二题。 测量三角形三条边的长度 （进一步体会测量方法） 四、提高拓展 播放课件，展示不从0刻度开始测量，而是从2刻度开始测量的情况。 学生讨论该方法是否正确，又应如何正确读数。 五、作业 1．书p52 1、2 2． 《自主练习》p6 总结反思