教学目标：
1. 会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、
缸、肘、孙、疮、替、剪”9个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。 2. 抓住课文中的重点词，并理解重点句子的意思。。 3. 理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 4.有感情地朗读课文，并体会作者的思想感情。 教学重点：
抓住课文中的重点词，并理解重点句子的意思并体会作者的思想感情。 教学难点：
理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学时数：2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入，引出课题 1.每当夏天到来，池塘里就会有成片成片碧绿的荷叶遮盖在水面上，那一朵朵红艳艳的荷花格外耀眼，让人顿生喜爱之心。 2.同学们，当你们在欣赏美丽的荷花时，你有注意过它旁边的荷叶吗? 你知道荷叶有什么作用吗？（荷叶可以当作药材，具有明显的降血脂、抗病毒等功效）青青莲叶有如此大的作用，那么今天让我们一起走进《青青莲叶》，看看在作者的笔下，这莲叶又是怎样的?（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1．1.检查学生的生字词。（指名个别读，齐读）
2.指导书写。“斑、驳、肘、疮”。“斑”与“班”与区别，“驳”注意右边书写，“肘”和身体有关，“疮”生病了，所以是病字旁。
3.自由朗读课文，注意要读准字音、读通句子，不懂的地方多读几遍 4. 想一想，课文主要写了一件什么事？(讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下来送给别人孩子治疮的事。) 三、再读课文，理清脉络
1.默读课文，想一想课文可以分为几个部分？ 2.小组讨论，找出分段的理由。 3.小组汇报
第一部分（1段）：在斑驳陆离的歌咏荷花的句子里，“我”想到了祖母。
第二部分（2-7段）：祖母爱莲，可她却把心爱的莲叶剪下来给了一个孩子治疮。 第三部分（8段 ）：“我”看着一池的莲叶，又想到了祖母。 四、细读课文，品词析句
学生默读课文，看看课文写出了哪些令“我”心生感动的事？分别是哪些事？ （学生：一是祖母对荷花的喜爱；二是祖母把自己喜爱的荷叶给小孩治疮。） （一）学习课文第一段
1.请第一组的同学读第一段，思考： “我”喜欢莲叶吗？为什么？你从这一段中哪些语句可以看出来？
（从“心里急急忙忙地寻找着合适的句子”看出喜爱荷叶的心情无法用自己的语言形容出来，需要用诗句来抒发，可见作者是多么喜爱荷叶了。。。。） 2.为什么作者看到“那一望无边的田田莲叶忽然会让他生出许多的感动？（因为这莲叶让她想起了祖母用莲叶给孩子治疮的事） 3.解释“一望无边、许多感动、急急忙忙”，通过这些词语来体会作者对荷叶的喜爱之情。 4.“渐渐地浮出祖母的脸„把我的心照亮”。写出了作者对祖母怎样的思想感情？ （思念之情）。指名读，要读出思念之情。在读的时候要适当读得慢些。 5.指名朗读这一段。
小结：同学们，通过学习第一段，我们知道了作者大篇幅的写了莲叶实际上只是为了衬托出祖母善良、富有爱心的高尚品质。这种借物喻人的手法值得我们学习。那么祖母又是怎样把自己喜爱的莲叶给小孩治疮的？这个问题我们留作下一节课来学习。 五、布置作业 1.听写本课词语 六、板书设计
第二课时
教学过程： 一、复习导入
1.通过上一节课的学习，你知道了什么？
（知道了这篇课文主要讲了祖母不惜把自己精心种下的心爱的莲叶送给了一位年轻的母亲，帮助她给孩子治病的事）
2.是啊，看着满池的莲叶，“我”在寻找那些斑驳陆离的诗句中，想起了祖母，祖母的笑脸把我的心照亮了。“我”究竟想起了哪些事情呢？这节课让我们一起进入到作者的内心世界，一起来感受作者对祖母的思念之情。（板书课题） 二、品读2-4自然段 、 体会感情
1.过渡：祖母对荷花的喜爱从文中哪些自然段可以体会到？ （学生：第2－4自然段）
2．默读课文第2至4自然段，用“——”划出写祖母喜爱莲叶的词句。
3．学生汇报（请同学们用“当„„时，祖母„„”的句式来说一说祖母对荷叶的喜爱。读句子，以读答问。学生都看书，教师示范一个句子）
当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）
当把早已挑好的种藕一枝枝种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。） 当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。） 当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）
当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。） （板书：爱莲）
4、最能表现祖母喜爱荷叶的句子是——（学生答）
“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都不当回事，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”在这句话中你认为哪些词用得好，好在哪里。学生评读。 ① 当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们不当回事，孩子们心里在想什么？ ② 课文中有一个词写出了祖母那高兴劲。（理解：一脸欣喜） ③自由再读读这一句，你感受到了什么？
5、看文中第一幅插图，祖母种荷花的表情是怎样的？（一脸欣喜）体会“一脸欣喜”。从这里可以看出祖母十分爱莲。 （板书：十分）
过渡：从荷花种植、生长的整个过程我们都深切地体会到祖母确实非常喜欢荷叶。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。 可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？我们接着去文中寻找答案。
四、品析第5－7自然段，体会关爱
（一）1、⑴请同学们仔细阅读课文5－7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？
⑵用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组的同学听，想想你们从中体会到了什么？ 2、小组学习，教师巡视。
3、全班交流（以学生的发言为顺序）
A“祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩子忍受痛苦。”
交流，体会到什么？追问：主要从哪个词体会的？（丝丝地。打上着重符号）你能读出这种体会吗？（生读）
请同学们看课文第二幅插图想象：这个孩子的疮到底有多严重？（全班交流）小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严重得让人吃惊，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人 （板书：心地善良）
过渡：看到这种情况祖母是怎么做的呢？
B“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”
师：从中你体会到了什么？（祖母不惜把自己喜爱的莲叶送给别人，说明她乐于助人的高尚品质）你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完指名读，读得好：干脆，毫不犹豫 谁来向他挑战）齐读。（板书：剪叶治疮）
过渡：不仅如此，而且——（读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却——谁来读读祖母说的话？
C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”
（1）注意，祖母说这番话时是怎样说的？（“念念有词”）怎样说才叫“念念有词”地说？（念念有词：老年人语气语调慢 ，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。
（2）、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物又指什么？（疮）（你的课外知识真丰富，你真聪明）
派上大用场：莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。（你能联系前文来谈，你真会读书。） （3）、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。 师：此时此刻，感动你的又是什么呢？ （ 师：祖母关爱他人的美好品质。） 4、看板书，小结主要内容。
师指着板书：由十分爱莲的心情，到毫不犹豫的一刀剪下给孩子治疮，这是为什么呢？从中可以看出祖母是一个怎样的人？
（祖母有着一颗善良的心，她乐于助人、关爱他人。）
师：我们常说，爱亲人容易，爱别人不容易。拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。但在生活中能做到的又有几人呢？祖母，她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀！又是多么可敬呀！难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。 三、学习写法， 升华感情 1、体会写法：
师：这青青的莲叶闪动着祖母那颗乐于助人的心，也不时地勾起作者对祖母深深地怀念，看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第１段和第8段）
指名分读首尾两个自然段。说说你发现了开头和结尾有什么特点？（首尾呼应）
师：文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主题更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。 2、探究课题：
课文实为写祖母，赞祖母，可为什么以“莲叶青青”为题？（通过青青莲叶衬托出祖母的无私的爱。。。）
3、但愿每个同学都做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人。 四、布置作业
1.完成黄冈17课练习；2、预习18课 五、板书设计
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