巧设情境激发兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。

小学生注意力很容易分散、好动、好奇心强，知识经验不足，缺乏辨别能力，这就需要我们根据他们的年龄特征和认知规律，采取适度、合理的教学手段，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，使他们在学习过程中产生一种积极主动、轻松愉快的学习心理，提高学习效率。以下结合本人教学实践，谈谈如何在数学课堂教学中激发学生学习兴趣，提高教学效果，上好一节数学课。

《认识人民币》教学片段：

一、创设购物情境，激发识币兴趣 通过出示课件和语言创设购物情境

师：小朋友们，你买过东西吗？今天，老师想带你们去商店看一看，你们愿意吗？（出示“玩具商店”课件） 你看到了什么？你想买什么呢？ 你用什么买呢？

【由于一年级的孩子年龄比较小，购物机会少，缺乏社会经验，对人民币、和要用钱才能买到东西——即等价交换原则，只有初步的感知，所以在认识了人民币以后，我为孩子们创设了一个令他们感兴趣生活场景，激发起他们的学习热情。】

二、 购物情境下产生认识人民币的需要

师：你知道钱吗？能说给大家听听吗？

今天老师给大家准备了一些我们中国通用的钱——人民币。你想仔细看看它们吗？（出示人民币实物图）。

师：你发现它们有什么特征了吗？谁愿意说给大家听听？（学生仔细观察后自由发言，从面额到特征具体感知人民币） 三、 购物活动产生币值大小及换算关系

师：小朋友们，刚才，我们认识了人民币，现在老师“给”你们每人二十元钱，我们就一起去买东西，看你会不会买？（出示“玩具商店”情境图）

以小组为单位，一人担当售货员，其他同学购买自己喜欢的玩具。然后向小组汇报：

1、你用多少钱，准备买什么？ 2 应付多少钱？ 3、找回多少钱？

4、其他同学帮帮他，看他算得对吗？

师：如果老师“给”你们每人三十元呢？五十元呢？你都能买回什么东西?找回多少钱？（学生们争先恐后地发言）

师：老师这有一张10元的人民币准备去买一个六元五角的 小闹钟，可是售货员没有零钱找，你能帮我换换钱吗？ 通过讨论得出：1元=10角 1角=10分 1元=100分

10元能换两张5元或者是一张5元，一张2元， 两张1元，两张5角等等。（学生们想出了很多种方法。）

反思：

在这次购物活动中，孩子们仿佛处在真实的购物环境中，学生们的积极性空前高涨起来，争先发言自己要买什么东西，应付多少钱，找回多少钱，计算又快又正确。他们利用自己手中的钱去买自己喜欢的玩具，同时经历了用一定数量的钱去买一个物品、买多个物品后应付多少钱、找回多少钱、以及可以怎样付钱等过程。使学生学会了简单的计算，并体会到有很多种付钱的方法。活动中，孩子们互相合作、互相学习，能与同伴很好的交流，培养了孩子们合作交流的意识。直到活动结束之时，孩子们大有意犹未尽之意。通过活动，孩子们不仅充分感受到了买东西的乐趣，在有趣的活动中掌握了许多有关人民币的知识，还提高了社会交往能力和实践能力。

总之，小学数学课堂教学要注重培养学习数学的兴趣，我们不但要从教材内容和学习实际出发，运用各种各样合理的教学方法和手段，使“无味”变“乐趣”。激发和调动学生的学习积极性，提高教学效果，而且让学生在一节课学习过程得到一种积极、快乐的情绪体验，增强学好数学的强烈欲望。