高校学生体育成绩评价指标体系的构建

第２７卷第３期　体育成人教育学刊　２０１１年６月　Ｖｏ１．２７，Ｎｏ．３　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｐｏｒｔｓ　Ａｄｕｌｔ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｊｕｎｅ，２０１１　高校学生体育成绩评价指标体系的构建＊　贺　峰，史立峰，洪春斌，樊东声　（南京交通职业技术学院体育部，江苏南京２１１１８８）　摘要：高校学生体育成绩是学生学习行为结果的反映，学生体育成绩主要反映被评价学生在体育课学习过程中，利　用各个方面的正面有效信息强化自己的学习，不断地改进运动技能和学习态度的状况。对学生体育成绩评价的内涵　和本质进行了阐述，构建了高校学生体育成绩的评价指标体系。　关键词：高等教育；体育成绩；评价指标　中图分类号：Ｇ８０７．０１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—２６８Ｘ（２０１１】０３—０８３—０３　Ｉｎｄｉｃａｔｏｒ　ｓｙｓｔｅｍ　ｔｏ　ｅｖａｌｕａｔｅ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎ￣ｓｐｏｒｔｓ　ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ／／ＨＥ　Ｆｅｎｇ，ＳＨＩ　Ｌｉ—ｆｅｎｇ，ＨＯＮＧ　Ｃｈｕｎ—ｂｉｎ。ＦＡＮ　Ｄｏｎｇ—　ｓｈｅｎｇ　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ＂ｓｃｏｒｅｓ　ｒｅｆｌｅｃｔ　ｔｈｅｉｒ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｂｅｈａｖｉｏｒｓ　ｉｎ　ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｓ　ｔｏ　ｈｏｗ　ｔｈｅｙ　ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ　ｔｈｅｉｒ　ｏｗｎ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｐｏｓｉｔｉｖｅ　ａｎｄ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｕｓｅ　ｏｆ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｔＯ　ｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｌｙ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅｉｒ　ｍｏｔｏｒ　ｓｋｉｌｌｓ　ａｎｄ　ａｔｔｉｔｕｄｅｓ．　Ｔｈｅ　ｍｅａｎｉｎｇ　ａｎｄ　ｅｓｓｅｎｃｅ　ｏｆ　ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｈａｖｅ　ｂｅｅｎ　ｓｔａｔｅｄ　ｔｏ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈ　ｔｈｅ　ｉｎｄｉｃａｔｏｒ　ｓｙｓｙｔｅｍ　ｔｏ　ｅｖａｌｕａｔｅ　ｓｔｕｄｅｎｆｓ　ｓｐｏｒｔｓ　ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｃａｔｉｏｎ；ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ；ｅｖａｌｕａｔｉｎｇ　ｉｎｄｉｃａｔｏｒ　Ｆｉｒｓｔ　ａｕｔｈｏｒ＇ｓ　ａｄｄｒｅｓｓ　Ｓｐｏｒｔｓ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｎａｎｊｉｎｇ　Ｔｒａｎｓｐｏｒｔａｔｉｏｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｎａｎｊｉｎｇ　２１１１８８，Ｃｈｉｎａ　１研究对象与方法　表１学生成绩评价指标体系　１．１研究对象　以南京江宁大学城高校（南京交通职业技术学院、金陵科　技学院、江苏海事学院、经贸学院、南京化工学院）学生的体育　课成绩评价方案作为研究对象。　１．２主要研究方法　对在南京江宁大学城的高校学生体育课成绩评价方法进　行调查研究，了解各个学校体育成绩评价的现状，以期发现体　育成绩评价中存在问题。另外，采用了层次分析法。　２研究结果　２．１　构建高校学生体育成绩评价指标　高校学生体育成绩评价指标是根据学生体育成绩评价的　目的性、科学性、可操作性和完整性的基本原则来进行构建，　同时参考有关最新成绩评价指标研究成果，侧重点放在阳光　体育活动的目的和功能上，构建出学生体育成绩评价指标多　级体系（见表１）。由表１可知，学生体育成绩的评价体系的总　体目标是增强学生体质健康的全面发展，一级指标是要达到　总体目标的四个方面，这四个方面不应只包括先天生物学范　畴的身体素质和运动能力等方面的评价指标，同时也应包括　心理学和认知等其他方面在内的无形评价指标。也就是说，　学生体育成绩评价一级指标只有从学生身体和心理等方面全　方位地进行评价，才能培养出真正意义上具有良好的社会适　面的一种评价方法。对学生体育成绩的评价只有建立在全方　应能力的身心健康全面发展的学生。因此，单纯对学生进行　位、多视角的评价体系上，才能真正反映学生的总体体育素　身体素质、运动技能测试，以及生长发育状况的评价是很不全　质。由此可知，对学生体育成绩评价不仅要重视对学生的身　体素质、运动机能等身体方面的评价，同时也要重视对学生的　基金项目：２００９年度江苏省教育厅高等教育改革研究课题（１９２）。　・　８３　・　贺　峰，史立峰，等：高校学生体育成绩评价指标体系的构建　意志品质、运动习惯、学习态度、情绪状态、自信心等心理层面　为所求的各指标的权重。计算结果为ｗ１—０．２４９３，Ｗ２＝０　ｉ２６１，Ｗ３—０．３ｌ１３，Ｗ４：０．１８７１，Ｗ５—０．１２６１　上和合作精神、交往能力等方面的评价。综上所述，学生体育　成绩评价指标体系可分为三个层次：总体目标，一级指标，二　级指标。一级指标包含５个指标，是学生体育成绩评价表现　的５个具体侧面；二级指标是对一级指标的细化，根据对学生　体质健康和今后从事终身体育的重要性程度，二级指标级别　可以分为基础指标、中级和高级指标，主要目的是增强青少年　体质全面发展。二级指标为一级指标的具体反映，共由ｌ５个　不同级别的指标组成。　表２一级指标判断矩阵　２．２　学生体育成绩量化计算　按照ＡＨＰ层次分析法标度的要求，对体育方面的专家进　行问卷调查，分别得出各指标的判断矩阵，下面以学生体育成　绩评价一级指标体系的量化为例说明计算过程。　ｎ　（１）计算判断／矩阵每行元素的积Ｍｉ一Ⅱ，ｉ：１，２，３，…，　Ｊ一１　（４）计算判断矩阵的最大特征值　…一矩阵＊向量计算　结果为：（Ａ＊ｗ）１—１．２５３５，（Ａ＊ｗ）２—０．６２６８，（Ａ＊ｗ）３—　１。５６７ｌ，（Ａ＊Ｗ）４—１．００２４，（Ａ＊Ｗ）５—０．６２６８　…　ｎ。ａｉｊ是矩阵中的元素，所以计算结果为：Ｍ１—４．２６６８，Ｍ２—　０．１３３３，Ｍ３—１３．０２０８，Ｍ４：１．０１２５，Ｍ５—０．１３３２　５．０６７１　（２）计算各行Ｍｉ的１３次方根值　ｔ＿　Ｗ３—１．６７０８，Ｗ一４—１００２５，Ｗ一５—０６８３３　．．，ｉｘ１，２，３，…，　（５）一致性检验Ｃ１＝（　…一ｎ）／（ｎ一１）＝（５．０６７２—５）／　（５—１）一０．０１６７７　ｎ为矩阵的阶数。计算结果为：　１—１．３３６７，　２＝０．６６８３，　（６）计算一致性比率Ｃｒ：０．０１６７８／１．１２：０．０１４９７￣０．１　（３）将向量Ｅｗｌ，Ｗ２，Ｗ３，…ｗｎ］Ｔ归一化，ｗｉ／∑ｍｗｉ即　表３一级指标的权重　按照上述方法可以求得二级指标权重，其计算结果如下。　表４二级指标的权重　３分析与讨论　层次分析法是通过构造判断矩阵，先对一级指标权重进　行计算，然后再将各层次间的指标进行总的排序，来确定二级　指标权重因素相对于总指标的相对权重。根据层次分析法的　・基本原理，本文构建了高校学生体育教成绩评价指标体系，通　过咨询一线体育教师和体育界专家，计算出了相应的评价指　标权重。从计算结果中可以看出：在对学生体育成绩评价的　一系列评价指标中，身体素质、学习热情和学习态度这３个二　级指标因素对学生体育成绩评价实施效果的影响最大。所　８４・　贺　峰，史立峰，等：高校学生体育成绩评价指标体系的构建　以，高校的分管体育的部门领导应重视３个方面的建设，通过　对学生体育成绩的评价，促进学生体质健康的全面和谐发展。　表５　学生体育成绩评价指标的权重　体育教学　学习条件　情绪状态　课外活动　合作交往　综合权重　各项素质　Ｏ　Ｏ　Ｏ　Ｏ　身体机能　２　３　３　２　４　８　３　８　９　３　５　ｌ　２　２　３　５　运动技能　运动服装　Ｏ　０　Ｏ　Ｏ　器材配备　１　２　４　３　２　４　３　２　６　５　１　３　２　ｌ　６　３　体育花费　态度　Ｏ　０　Ｏ　热情　３　４　５　１　ｂ　１　１　８　４　５　５　早操　俱乐部　Ｏ　Ｏ　０　Ｏ　Ｏ　小型竞赛　ｌ　２　２　１　３　８　１　６　７　４　７　３　３　６　６　Ｏ　６　５　７　２　对外比赛　博客　指导　１　２　３　４　团队　２　；掷　３　Ｃ；　参考文献　∞　∞　＂　∞　［３］朱浩．高校体育教师考核现状及对策Ｅ∞　－。　∞　％　ＪＪ首都体育学院学　叭　∞　∞　∞　报，２００８，２０（６）：４２．∞　卯　　加　［１］唐时虎．对普通高校新体育课程成绩综合评价系统的再　［４］祁国鹰．体育统计应用案例Ｉ－Ｍ］．北京：北京体育大学出版　思考ＥＪ５．体育学－ｔ　，２００６，２２（４）：３４．　社，２００５．　［２１张伟．普通高校排球选项课学习评价模式的设计与实验　（２Ｏｌ１—２—１８收稿）　研究Ｉ－Ｄ］．武汉：武汉体育学院硕士学位论文，２００６．　（上接第６７页）　３　结论　接发球落点集中控制分布在反手长球７号位、中路短球２号　位和正手长球９号位。　（１）马龙接发球技术是以控制技术为主，进攻技术为辅，　其控制技术使用以摆短和劈长为主；进攻技术是反手拧为主。　参考文献　王浩接发球技术的进攻技术和控制技术各占一半，其控制技　Ｅ１３吴焕群，张晓蓬．乒乓长盛的－ｉ）ｒＩ练学探索［Ｍ］．北京：北京　术使用以摆短为主，进攻技术是反手抢拉和反手拧为主。　体育大学出版社，２００２．　（２）马龙接发球线路使用率前三位的是正手斜线、正手直　Ｅ２３李今亮．乒乓球运动员接发球判断的思维活动特征Ｉ－Ｄ］．　线和中路，王浩接发球线路使用率前三位的是正手斜线，正手　北京：北京体育大学博士学位论文，２００５：２２．　直线和反手斜线。两者接发球线路都是以正手斜线和正手直　［３］邱团，李超，陈础．中国乒乓球主力运动员马琳与马龙接　线为主，其次马龙以中路为辅，王浩是以反手斜线为辅。　发球技战术比较研究［Ｊ］．中国体育科技，２０１０，４６（５）：５４．　（３）马龙在比赛中接发球落点集中控制分布在中路长球　（２０１１—１－１８收稿）　８号位、正手位长球９号位和中路短球２号位。王浩在比赛中　・　８５　・