《小蜗牛》说课稿
一、教材分析
《小蜗牛》是一篇童话。课文以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配了插图，旨在培养学生自主识字、独立阅读的能力。
二、教学目标：
1. 通过结合图片、生字的偏旁认识4个生字。（完成课后习题2的要求） 2. 通过教师的引导，学生自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 借助图画、生活经验，在交流中读懂课文，了解一年四季的不同特点。 4. 通过故事认识到小蜗牛没完成妈妈要求的原因，学会珍惜时间。 5. 学写“对、妈”两个生字。
三、教学重点：借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 四、教学难点：通过教师的引导，自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。
五、突破策略：这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。
六、教学流程
（一）导学设疑，激趣感悟
1. 同学们，今天老师给大家带来一个谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
2. 这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗？你们对蜗牛有哪些了解？ 3. 这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。 【设计意图】“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境，
牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，能很好地调动起学生学习的兴趣。
（二）合作探究，解疑释困
1. 你能用什么办法记住“蜗”这个字吗？
2. 结合插图认识“芽、草、莓、蘑、菇”五个生字。
【设计意图】低年级学生形象思维占主导地位，用图片对所学的汉字进行理解和记忆，分散了学生识字的难度，完成了课后练习二。
3. 同桌互读课文，要求：读准字音，读通句子。如果他都读对了，你就夸夸他；如果他读错了，你就帮帮他。
4. 认读句子和词语。 （1）认读句子。 课件出示：
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” （2）认读词语：住在 好久 蜗牛 玩吧 爬呀爬
5. 再读课文，一边读一边找，小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？引导学生认识冒号、引号，并简单了解用法。
6. 它们说了什么呢？蜗牛妈妈的话用“ ”画出来；小蜗牛的话用“ ”画出来。
7. 他们的第一次对话在第几自然段？这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？
8. 看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？
指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 9. 小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？为什么？你是怎么知道的？ 指导读，“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。提醒学生要学会珍惜时间。
10. 小蜗牛看到的草莓什么样？
认读词语“碧绿碧绿”。想一想：在文中是形容什么的？为什么用“碧绿碧绿的”，而不用“碧绿的”？当树叶全变黄了的时候，我们可以说（金黄金黄）的树叶。你会说这样的词语吗？
11. 分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，听一听他们读得是否正确。 12. 小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗？根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。
【设计意图】通过朗读小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。
13. 当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢？课件出示： 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。”
14. 指名读蜗牛妈妈说的话。
15. 听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么？（小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天）
点拨：小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季悄悄走过。请你联系生活经验，说说四季里大自然还有哪些变化？课件出示：
春天到了，_____了。 夏天到了，_____了。 秋天到了，_____了。 冬天到了，_____了。
16. 全班学生分角色朗读课文。
【设计意图】这个环节让学生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化，引导学生养成乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
17. 巩固识字，指导书写
指导书写左右结构的字：“对”“妈”。
强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。 对：左边的“又”捺变点，右边的“寸”横变短。 妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。
【设计意图】写字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。
（三）拓展延伸，迁移升华
1. 学习了这篇课文，你知道了什么？参照板书说一说。 2. 把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。
教师姓名 学科 课题名称 教学目标 小学语文 单位名称 年级/册 一 （上） 填写时间 教材版本 人教版 第八单元14《小蜗牛》 借助图画和结合生活实际，了解一年四季的不同特点。 重点分析 借助图画，生活经验，读懂课文，联系生活进行思考能力。 重难点分析 难点分析 一年级的学生表达能力差，不能很好地表达自己的想法。 教学方法 1. 借助图片与生活实际描述一年四季的变化 2. 观察插图了解课文内容。 3.学生结合生活实际，弄清四季代表性的事物。 教学过程 教学环节 导入 1. 谜语导入 （1）出示谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（蜗牛） （2）学生动动脑筋，猜谜语。 2.播放小视频，看看蜗牛有多可爱。 3.与小蜗牛一起走进课文。（板书课题） 4.读课文让学生了解故事内容 5.提问： （1）可爱的小蜗牛家住哪里呀？ （2）妈妈让小蜗牛干了什么？ （3）小蜗牛去了几次小树林？ （4）观察图片说说小树林的变化。 知识讲解 6.小结：（教师梳理故事情节） （难点突破） 蜗牛全家生活在（小树林的旁边）。春天，小树（发芽了），蜗牛妈妈让小蜗牛（到小树林里去玩）。夏天，小树（长满了叶子，碧绿碧绿的），地上还长着（许多草莓），蜗牛妈妈让小蜗牛（摘几颗草莓回来）。秋天，树叶（全变黄了），地上长着（蘑菇），蜗牛妈妈让小蜗牛（采几个蘑菇回来）。冬天，树叶（全掉了），地上（盖着雪），蜗牛妈妈让小蜗牛（待在家里过冬）。 7. 说一说： 一年四季都喜欢干什么事情？ 课堂练习 8.出示图片让学生按课文内容完成连线 （难点巩固） 小结 我们与小蜗牛一起欣赏了一年四季的美，希望同学们多观察大自然的魅力。
一年级上册语文教案-14 小蜗牛人教（部编版）
14小蜗牛
文本分析：
本文是一篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的景色，生动鲜活地展现了一年四季的自然变化以及蜗牛爬得慢的特点。本课的最大特点是第2~4自然段结构相同，小蜗牛和妈妈的语言不断重复，有利于学生习得语言，发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。 教学目标：
1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 教学重点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学难点了解一年四季的不同特点。 课时安排：2课时
1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
1.识记生字新词，正确、工整地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文。
一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示谜面）教师读谜面，学生猜谜底。
没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。 2.教师结合学生的反馈，引导学生自由说一说他们所知道的蜗牛。 3.（课件出示蜗牛图和课题）全班齐读课题。
二、初读课文，认识生字
1.读通课文。
（1）鼓励学生自读课文，圈出不认识的字，若有拼音，自主拼读；若无拼音，可向同学请教。
（2）引导学生借助连环画，大胆猜读。如“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”，图画已做了明显的提示，联系生活经验和文中语句，学生就能猜出是什么字。具体如下：
①认读句子。
小蜗牛一家住（ｚｈù）在小树林的旁边。 小蜗牛爬呀（ｐá ｙɑ），爬呀，好久（ｊｉǔ）才爬回（ｈｕí）来。 孩（ｈáｉ）子，到小树林里去玩吧（ｗáｎ ｂɑ），小树发芽（ｆā ｙá）了。 树叶全（ｑｕáｎ）变（ｂｉàｎ）黄了。 a.学生自由读句子，有读不准的字，就借助拼音来拼读。 b.指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声。 ②看图认读词语。
a.读完上面的句子，圈出仍不会读的字，如“蜗、莓、蘑、菇”。 b.教师出示教材第二、三幅图，指名找出蜗牛、草莓、蘑菇。随后课件出示词语“蜗牛、草莓、蘑菇”，帮助学生建立图片与文字的联系，据图猜字音。
c.引导学生观察词语、图片，提问：你发现了什么？ 蜗牛 发芽 草莓 蘑菇 （“蜗牛”的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关；“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。）
（3）学生正确识读生字后，教师鼓励学生同桌之间合作读、自由读，将课文读顺、通读。
2.识记生字。
（1）借助生字与熟字的联系，识记字形。 ①给已学的字加偏旁：
巴+口=吧 爪+巴=爬 牙+艹=芽 口+牙=呀 王+元=玩 人+王=全
注意：“王”做偏旁时末横改提。王字旁的字在古代都和玉有关。 ②与已学的形近字做比较：金—全；田—回；处—久；友—发。
（2）自编字谜识字。如，“一人做主”的谜底是“住”，“一口白牙”的谜底是“呀”，“草下一颗牙”的谜底是“芽”，“大口套小口”的谜底是“回”。
（3）组词识记。如“孩”可以组词“孩子、男孩、女孩”，“回”可以组词“回家、回来、回去”，“变”可以组词“变化、变换、变脸”。
（4）结合语境和生活经验识记。如，“小蜗牛爬呀爬”的“爬”，“到小树林里去玩吧”的“玩”。
3.（课件出示生字）学生齐读、同桌读、开火车读、指名读，注意轻声、三拼音节、翘舌音。
提示：初读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流，如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。在此基础上，渗透汉字偏旁表义的特点，学习了新偏旁王字旁。
三、观察示范，指导书写
过渡：同学们真棒，能够读通、读顺没有全文注音的课文了！下面4个生字，你们能够写得又正确又规范吗？老师拭目以待。
1.课件出示要求会写的字，学生齐读，认准字音，认真观察生字的结构。 对妈全回对妈全回2.引导学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3.教师范写，学生仔细观察，掌握书写要领，在田字格内临写。
合体字。左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖
钩要写直，点要落在田字格的中心点上。
合体字。注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起
笔的竖则落在竖中线上。
合体字。“人”字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在
横中线上，最后一长横要舒展。
合体字。“国”字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，四横、
四竖的间距要均匀。
4. 同桌、全班互相交流，指出书写作品的优点和不足并改正，自由练写。
四、图文结合，指导朗读
1.结合图片，指导朗读第1、2自然段。
（1）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？（很好、很幸福。）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？（亲切、温和。）
（2）指名朗读。注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱。
2.结合图片，指导朗读第3、4自然段。
（1）（课件出示第二幅图）引导学生观察图上有什么，想象小蜗牛看到此景时的心情。
（2）指导学生用“——”画出小蜗牛说的话，用“”画出蜗牛妈妈说的话。 （3）朗读指导：读“小蜗牛爬呀爬呀，好久才爬回来”时，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。小蜗牛的话要读出天真、可爱的感觉，以及看到美景的喜悦、兴奋。蜗牛妈妈说“哦”，说明她很惊讶，“已经”一词，可以强调小蜗牛错过了原来的季节，“快去……”说明蜗牛妈妈很着急，也很慈爱。
（4）学生自主训练读，教师指名读，分角色读。
3.结合第三、四幅图片，学生自主朗读第5~8自然段，可以同桌对读、师生合作读。
4.其他朗读要求。
本课轻声词语比较多，如“孩子、叶子”，结合平时说话的规律，注意“吧、呀、呢”等语气词的轻声和“着、了、的”等助词的轻声。轻声词语的朗读，可以在句子中随语流细心体会。
5.整体读。
意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据学生的生活经验，引导学生展开联想。教师引导学生通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫，做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。五、作业设计，巩固提升
1.摘抄本课你喜欢的词语和句子。 2.完成本课对应训练。
1.复习巩固生字新词。
2.理解课文内容，了解蜗牛的特点，了解一年四季的变化规律及景物特点。
借助图画，结合生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
一、温故知新，导入新课
1.复习导入。
（1）找朋友，组成本课新字。（连一连）
（2）指名用以上生字组词，有能力的学生还可以用所组词语说一句话。 2.谈话导入。
过渡：大家知道一年有几个季节吗？每个季节又有什么特点呢？这节课，就让小蜗牛带我们去小树林看一看四季风光吧！
二、研读课文，重点探究
1.整体感知。
（1）学生默读全文，思考：
①小蜗牛采到草莓了吗？（没有。）为什么？（因为草莓夏天成熟，当小蜗牛到达小树林时，草莓已经没有了。）
②小蜗牛冬天干什么呢？（待在家里过冬。）
（2）拓展：小蜗牛如果想春天在树林里玩、夏天摘草莓、秋天采蘑菇，应该怎么做呢？
2.学习第1自然段。
（1）指名读，其余学生边听边想：小蜗牛家距离小树林有多远？（很近。） （2）感知“旁边”一词的含义，并用“旁边”说一句话，体会其意思。 示例：操场的旁边有一个小花坛。我旁边坐着小明。 3.学习第2自然段。
（1）课件出示插图及妈妈对小蜗牛说的话。
（2）从蜗牛妈妈的话中，你知道春天是什么样的吗？（小树发芽。）春天还会是什么样子的呢？（冰雪融化、燕子从南方飞回、花儿开放。）
（3）质疑：小蜗牛爬得慢，它什么时候才能爬到小树林呢？ 4.学习第3、4自然段。（第一次对话）
（1）（课件出示第3自然段第1句话）动画演示蜗牛爬行的情景。 （2）从这句话中你体会到了什么？（小蜗牛爬得慢。）
（3）小蜗牛看到的景象是哪个季节的？为什么？（课件出示小蜗牛的话及
课文第二幅插图，全班齐读）
提示：通过“长满碧绿碧绿的叶子”“长着草莓”感悟夏季的特点。 （4）听了小蜗牛的话，蜗牛妈妈是怎么说的？（哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。）
①指导学生理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 示例：花儿已经开了。草儿已经绿了。
②指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词，后面一句语速稍快，体现蜗牛妈妈的着急。
（5）从蜗牛妈妈的话中，你知道了些什么？ 生1：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 生2：小蜗牛太慢了，妈妈想让小蜗牛爬快点。
过渡：妈妈让小蜗牛快去摘草莓，小蜗牛摘到了没有呢？接下来又会发生怎样的故事？让我们接着读课文。
5.学习第5~8自然段。（第二、三次对话）
（1）指导学生用学习第3、4自然段的方法自学课文，然后组织交流。 ①小蜗牛看到的小树林分别是哪个季节的景色？有什么特点？
②蜗牛妈妈听了小蜗牛的话，又说了些什么？从蜗牛妈妈的话中，你体会到了什么？
（2）拓展：小蜗牛和蜗牛妈妈第二年又会说些什么、做些什么呢？ 6.交流：小蜗牛爬得慢，总是错过当季而看到下一个季节的风景，他会想些什么呢？
三、情境再现，练习朗读
1.角色朗读。
（1）三人小组合作分角色练读，提示学生注意角色分配。（一人旁白、一人饰演小蜗牛、一人饰演蜗牛妈妈）
（2）选出代表小组进行朗读。注意戴好头饰，一边看图一边根据板书进行表演。
（3）评选出最佳选手。
意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节
的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。
2.仿照课文，练习对话。
过渡：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？
小黑板提示：
（ ）对（ ）说：“（ ）。已经是春天了！” （ ）对（ ）说：“（ ）。已经是夏天了！” （ ）对（ ）说：“（ ）。已经是秋天了！” （ ）对（ ）说：“（ ）。已经是冬天了！” （1）学生小组讨论，教师相机指导。 （2）指名说一说，师生评议。
意图：《义务教育语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。
四、总结全文，拓展延伸
过渡：大自然总能给我们带来许多惊喜：春天发芽的小树、夏天遍地的草莓、秋天金黄的树叶、冬天皑皑的白雪……。大自然潇洒自如地为我们变换着不同的画卷，为我们营造着美好的生活环境。
1.（课件出示图片和句子）学生观察图片，朗读句子，连一连。
2.你能按照春、夏、秋、冬的顺序来读一读上面的四句话吗？（指名读） 3.小蜗牛爬呀爬，发现不只小树在变化，还有很多景物也会悄悄地告诉我们
四季的信息呢。读读下面的儿歌，你就明白了。
叶芽叶芽点点，已经已经春天。草莓草莓甜甜，已经已经夏天。 蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天。白雪盖住地面，全变全变不见。 4.读一读描写四季的诗句。
春：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
夏：绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。
冬：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 千山鸟飞绝，万径人踪灭。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
◆激趣导入，整体感知，随文识字、写字（教学重点）
师：今天我们要学习的就是一只小蜗牛和蜗牛妈妈的故事。（教师在“蜗牛”前面板书一个“小”字）请同学们打开书，听老师读课文，注意不认识的字的读音和停顿。
（师范读）
师：你们想读一读这篇课文吗？那就大声读一读吧！ （学生自由读课文）
师：读了课文，你发现这篇课文有什么特点吗？ 生1：我发现课文中写的都是小蜗牛和蜗牛妈妈说的话。 生2：我知道，课文中写的是小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。
师：你们真棒！对！这篇课文就是通过小蜗牛和蜗牛妈妈的对话来讲述故事的。 “对话”就是两个或更多的人之间谈话。“对话”的“对”字是我们今天要学习的一个生字，它还有“正确”的意思，你们能记住它吗？
生1：我知道“对”的反义词是“错”。
生2：我能记住这个字。我用部件组合法来记：又＋寸＝对。
师：你们说得真棒。那这个字该怎么写呢？仔细看老师写字，注意笔顺。 （师在田字格中写“对”字）
师：你们会写了吗？来，你们自己写一写，注意左边“又”做部首时最后一笔是点，右边的“寸”要比“又”低一点。
赏析：识字、写字是低年级语文教学的重点，也是构筑学生语言大厦的基石，在整个小学阶段，特别是低年级教学中，必须切实加强识字、写字教学，为日后运用语言文字打下基础。在指导学生识记“对”字时，教师先让学生了解课文的写作特点——对话，然后告诉学生“对”字最常用的意思，最后通过新旧生字的联系帮助学生识记，并强调书写时需要注意的地方，提高了识字教学的效率。
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。从学生的课堂表现来看，学生已经被这个小故事吸引，被蜗牛妈妈的爱吸引，被小蜗牛的韧劲吸引。尽管小蜗牛一次次空手而归，但学生能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育，能感受到四季的变化。
《义务教育语文课程标准》强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。
一年级上册语文教案- 小蜗牛人教（部编版）（2016）
教学目标：
1. 认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。 2. 借助汉语拼音有感情的朗读课文。 3. 理解课文内容，了解四季的特点。 教学重点：
认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。 教学难点：
1. 借助汉语拼音有感情的朗读课文。 2. 理解课文内容，了解四季的特点。 教学准备：
1.观察蜗牛的外形特征，了解蜗牛的生活习性。 2.蜗牛图片，蜗牛生活背景，幼儿观察记录。 3.电教器材：投影仪。 教学时数：两课时。 教学过程:
第一课时
一、导入
同学们，你们都见过蜗牛吗？蜗牛啊非常可爱，今天我们就和蜗牛来交朋友，好不好？蜗牛啊也有爸爸妈妈，蜗牛会和爸爸妈妈发生什么事呢？
二、认识课题
（一）谁认识黑板上的三个字？
（二）今天我们就来学习这篇课文《小蜗牛》大家齐读。 （三）有谁见过蜗牛？长什么样子？
提出质疑，引发幼儿探究蜗牛的生活习性和简单的生物知识。
（软体动物，吃植物叶子，会伤害庄稼和花草，在潮湿的环境下生活）
（四）观察蜗牛的爬行动态，想想它们一家在干什么呢？引发情感。 （螺旋形的外壳，半透明的柔软身体上还有花纹，两只触角非常灵活）
（五）你能想象出蜗牛一家它们在干什么？
（构思一副惹人喜爱的“蜗牛的一家”创作画，相互交流自己的故事。）
三、理解课文
（一）蜗牛我们已经很了解了，想不想到课文里去看看，讲的是什么故事？ （二）哪位同学想读一读课文？那就让几位同学一人读一段吧？
相机指导：蜗牛妈妈的话要读得亲切，充满鼓励。小蜗牛的动作很慢，读小蜗
牛的动作时，要读出蜗牛慢行的状态。
（三）学习课文之前啊，老师想看看你们预习的怎么样？ 出示屏幕：哪位同学认识屏幕上的字？来读一读 相机指导读得不标准的同学的发音等。
（四）接下来咱们做个游戏吧？看看哪些同学能最快的说出老师出示的词语，谁就是最棒的。
（五）同学们可真棒，看来同学们预习的都很充分。 （六）出示背景图。
师：今天的天气真好，小蜗牛想出去玩，咱们看看小蜗牛去哪玩了？哦，这里有暖暖的阳光，有青青的草地，有美丽的鲜花。看，谁来了？拿出蜗牛卡片，“小朋友们好，我是蜗牛爸爸，看我身上的花纹漂不漂亮啊？还有比我更漂亮的呢，你们猜是谁？”（蜗牛妈妈）还有呢？（蜗牛宝宝）。它们一家日在玩什么游戏呢？（师幼共同想象描述情景。）
（七）今天呀，我们已经认识了蜗牛的一家，和他们成为了好朋友，那么我们下节课就一起去看看小蜗牛都在妈妈的要求下，去了哪些地方呢？
第二课时
一、复习导入
蜗牛的一家我们还记得吗？我看看你们还记得多少？ 出示词语，指名读。
这节课啊我们就继续去和蜗牛的一家交朋友，看看小蜗牛都去哪里玩儿了？
二、新课
（一）首先请同学们打开语文书，大声的读一读这篇课文，看谁读得认真。 （二）表扬已经读完还能做好的同学，现在请你们拿起笔，画一画小蜗牛一共去了几次树林？
小蜗牛每次都是什么季节去的？又是什么时候回来的？
指名回答：一共去了三次树林。第一次是春天去，夏天回来；第二次是夏天时去，秋天时回来；第三次是秋天时去，冬天时回来。
原来小蜗牛每个季节都去了树林，那么书中告诉我们小树林里一年四季有哪些明显的特点？
春天：树发芽。
夏天：叶子多、密、绿，草莓成熟。
秋天：地上长满蘑菇，树叶变黄。 冬天：树叶落光，地上有雪。
（三）小蜗牛爬呀爬，可是每次到树林都需要一个季节的时间，这说明什么呢？
指名回答：说明小蜗牛爬的很慢 三、总结课文
（一）读了这篇课文，同学们有什么收获呢？
预设：时间过得很快；要珍惜时间；做事情不能太慢。
（二）其实啊，我们知道了，蜗牛的它的习性就是比较慢，可是蜗牛也在不停的爬，我想这说明了蜗牛做事情很认真，只要认真就一定能做到，而且蜗牛也欣赏到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。
板书设计：
春天 小树发芽 夏天 叶子绿 草莓
小蜗牛
秋天 叶子黄 蘑菇 冬天 叶子落 雪
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