Master Teacher Studios in Shanghai
作者： 曾艳[1];张佳伟[2]
作者机构： [1]上海师范大学教育学院,上海200234;[2]苏州大学教育学院,江苏苏州215123出版物刊名： 教师教育研究页码： 92-98页年卷期： 2016年 第4期
主题词： 教师专业发展;教师领导;教师学习;名师工作室
摘要：随着“名师工程”的开展，“名师”的角色内涵与实践背景均发生了变化。名师肩负引领教师群体发展和教育创新的重任，是政策期待的领袖教师，是教师学习中的领导者。本文采取质性研究方法，以上海市名师工作室为案例，共访谈6个名师工作室的名师及学员教师24人。研究发现，作为领袖教师的名师主要通过建构有利于学员个体学习的活动结构（如设定合理的学习目标、调动优质学习资源、建市互信的师徒关系）来影响学员教师的个体专业学习与发展；名师对于建构和推动工作室内部具有自组织性质的群体性学习，缺乏必要的领导意愿和领导技能；等级化的教研制度既赋予名师领导权也制约其领导行动的深度。
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