微课在中职网页设计与制作教学中的应用探讨

微课在中职网页设计与制作教学中的应用探讨

王娇璠

（上海食品科技学校，上海 201599）

摘 要：本文阐述了微课的主要特点，对微课在中职网页设计与制作教学中的应用进行了研究，指出应辩证看待微课的功能。本文对进一步提高中职计算机教学质量进行了有益探讨，为中职计算机信息化教学创新提供了新视角。

关键词：微课；中等职业学校；网页设计与制作；应用微课是指按照新课程标准及教学实践的要求，以教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。微课的核心内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源应用“生态环境”。因此，微课既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

一、微课的主要特点1. 主题突出，指向明确

微课主要是为了解决课堂教学中某个学科知识点（如教学重点、难点、疑点）的教学，或是反映课堂某个教学环节、教学主题的教与学的活动，相对于传统课堂所要完成复杂众多的教学内容、达成多个教学目标而言，微课的教学目标相对单一，教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学指向更加明确，其设计与制作都是围绕某个教学主题而展开的。

2. 资源多样，情景真实

微课以课堂教学视频为核心，综合了课堂教学设计、教学素材和课件、教师教学反思、学生反馈评价及学科教师互动点评等多种资源，构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的微教学资源环境。不仅如此，微课视频制作本身结合了图像、声音、动画等多种技术手段，可以构建一个生活中的熟悉场景，让知识更加生动形象，易于学生接受理解。

3. 短小精悍，使用方便

“短”是指微课的时间短，大约5～6分钟，不超过10分钟。“小”是指微课讲解问题的主题小，一个微课说明白一到两个问题，但目标明确，重点突出，指向明确，符合学生的认知特点。“精”是指微课的设计、讲解、制作精良。“悍”是指微课虽短小却能让人印象深刻。微课的容量小，支持在线流媒体播放，好下载，学生可以流畅地在线观看微课课例，查看教案课件和教师点评信息，非常适合教师的课例观摩、评课、反思和研究，也可灵活方便地将其下载到笔记本和手机等终端设备上，方便学生远程听课和个性化学习。

4. 形式灵活，易于扩充

微课根据课程特点，可以放置在课程引入，课中解决某一重点或难点问题，或者课后的总结反思，形式灵活多样，同时由于它的生成性和动态性，可以即时进行修改。

二、中职网页设计与制作课程的特点与教学要求中职计算机网页设计与制作是一门专业性、应用性和实用性较强的课程。本门课程旨在培养学生的网页设计和制作的基本知识和技能。学生在需求分析的基础上自己搜集素材、整理素材以及处理素材，然后进行网站的逻辑设计。在建立站点之后进行首页和各个分页的设计并完成制作。这个过程中，要求学生扎实掌握网站Dream weaver命令，要有创新理念和精神，要有一定的审美能力，并对Flash和Photoshop有一定基础。对于这种涉及软件较多的课程，通过微课的辅助，能够更好地进行课堂教学，教学模式更丰富，学生对于知识点的掌握更扎实。

三、微课在网页设计与制作教学中的应用1. 基于微课的翻转课堂

在认识网页，认识HTML语言等比较基础性和概念比如，

性的知识点教学中，为了培养学生学习本门课程的兴趣，可以在课程引入部分先让学生观看根据本节课内容设计的微课。微课内容介绍了网页浏览的基本原理，静态网页与动态网页的区别以及不同浏览器，介绍了几个常用的HTML语言，让学生自己注册一个邮箱来体验动态网页交互功能。教师提前将微课发布到网络上让学生自己学习，课堂上更多时间可以让学生讨论对网页的认识以及对HTML语言的掌握，解决注册邮箱遇到的问题。这堂课利用微课实现了翻转课堂教学，即将原本课堂上呈现的知识提前让学生了解和掌握，学生完成了任务，课堂主要时间用于学生思考讨论，从而巩固知识点。翻转课堂的优势在于学生通过自学，根据自己的认知情况，在一定时间内掌控学习进度，提升自我管理和约束能力。基于微课的翻转课堂使知识的传递更加方便快捷，可大大提高学习效率。

2. 教学中关于某个主题的微课展示与诠释

根据课程的特点，教师要有选择性地使用微课。笔者总结了以下几种类型：课前复习型，新课导入型，知识理解型，练习巩固型，小结拓展型。但基于网页设计与制作课程以学习操作为主的特点，笔者在实践中利用课前复习、新课导入和知识理解这三种类型较多。练习巩固和小结拓展主要是学

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2018.07 总第507期

读写指导

巧搭支架，化解英语写作难题

——初中英语写作教学的问题与矫正

陈素宝

（厦门第六中学，福建 厦门 361000）

摘 要：写作能力不仅是考试的重点考查内容，更是学生思维水平和语言综合运用能力的直接体现。写作作为运用语言传递书面信息的手段，要求学生有较强的思维能力和表达能力，是学生学习语言的难点。本文结合教学活动，分析写作教学中存在的问题，根据建构主义学习理论，探索支架式教学模式，化解学生写作难的问题。

关键词：问题呈现；课例分析；搭建支架一、问题的提出

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：英语教学的最终目的是培养学生的综合语言运用能力。写作作为语言输出的活动，很大程度上反映了学习者的语言水平和语言能力，是学生综合运用语言能力的体现。写作作为运用语言传递书面信息的手段，要求文字准确通顺、结构严谨、格式正确、问题得当，要求学生有较强的思维能力和表达能力，它

既包含知识形态的特点，又有学习手段的特征，自然成为学生学习语言时的最大难点。

在实际的教学任务中，由于教材容量大、课时有限、学情有别等多方面原因，在教学实践中，教师只重视听、说、读教学，写作教学经常被排挤在课堂之外。为了完成话题作文的写作，教师通常只是布置任务，缺乏过程指导和作文后评价。学生在听、说、读课堂得到了知识的呈现和输入，却在最重要

生制作相关网页或针对某一知识点进行设计和制作，用到微课较少。以知识理解型微课为例，比如笔者在讲到“层”应用时，需要对“层”在日常浏览网页中进行举例，对如何创建层、操作层来形象地演示和说明，这时候通过一个简短而生动的微课视频就会让学生印象深刻，学生在操作过程中随时可以回看和暂停，在复习的时候也能随时观看。

3. 课后作业复习

在完成课后作业的过程中，一是可以借助微课迅速复习。教师也可以将作业的参考思路和操作方法通过微课让学生参考，提倡学生创新。二是可以用微课来检验学生本节课知识掌握情况。比如将HTML语言中的标题标签〈a〉、网页标题标签〈title〉、主题标签〈body〉、段落标签〈p〉、字体标签〈font〉、图像标签〈img〉、超级链接标签〈a〉等的作用和特点通过微课交互问答方式让学生巩固，既创新了课堂教学模式，提高了学生的学习兴趣，又让学生的知识掌握方式更灵活有效。

四、辩证地看待微课

微课在网页设计与制作应用的好处是显而易见的，但是相对于传统的教学模式，微课教学更具有挑战性，既考验教师对于微课制作软件的熟练掌握程度，又检验教师对于所制作的微课与课程中某一知识点的契合程度。这要求教师及时捕捉学生的反馈，进行反复的修改。教师还要注意微课并不是简单的视频制作，它体现了教师多年的教学经验，体现了教师的综合素养。所以，微课虽微小但其实并不简单。其二，微课

并不能代替教师，只能作为课堂教学某一环节的创新和补充，是教师教学的辅助形式，教师要驾驭得当。教师的综合素养仍然是决定课堂教学质量的根本要素。

五、结束语

在网页设计与制作这门课的教学中，微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课已经成为一种新型的教学模式和学习方式。微课也拓展了因材施教的渠道，提高了学生自主学习的自信心，提高了学生的动手能力，达到了教学的目的和效果。参考文献：

［1］蒋鸣和.实践，教育范式转换的必由之路［J］.中国信息

技术教育，2018（Z2）.

［2］胡铁生.区域教育信息资源建设模式和发展趋势［J］.中

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［3］胡小勇.信息化世界的“小世界”现象与学习资源设计研

究［J］.远程教育杂志，2009（2）.

［4］李秉德.教学论［M］.北京：人民教育出版社，2001.作者简介：王娇璠（1980— ），女，湖北大冶人，研究生学历，研究方向：信息技术应用。

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