数值分析双语教学初探

作者：卢长娜

来源：《科技创新导报》 2011年第13期

卢长娜

（南京信息工程大学数理学院 南京 210044）

摘 要：结合我国数值分析课程的特点，论述数值分析双语教学的概念和目标。对双语教学的合理性进行了分析，对双语教学教师的条件、存在的问题及采取的措施进行了探讨，并针对数值分析双语教学提出建议，以期能为更好地开展数值分析双语教学提供参考。

关键词：数值分析；双语教学；教学改革；多媒体；教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2011)05(a)-0000-00

0 引言

随着全球经济一体化的发展，国际间的交流合作日益密切，对人才的要求也越来越高。如何培养出既懂专业知识又有较高外语水平的复合型人才是21世纪高等教育的重要课题，对提高国家核心竞争力和领导力具有重要意义，高等院校开展双语教育势在必行。但目前我国的双语教育还处于起步阶段，双语教师十分缺乏，多数高校很难达到双语正常教学的目标。因此，如何正常开展双语教学是高等教育实施过程中一个亟待解决的问题。本文从数值分析双语教学入手，对双语教学实践过程中的一些问题提出了自己的见解。

1 双语教学的概念

英文的双语是“Bilingual”，最直接的意思就是两种语言。这两种语言中，通常有一种是母语或本族语，而另一种语言往往是后天习得的第二种语言或者是外国语。

根据英国朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》“双语教学（Bilingual Education）”的定义为：“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects （在学校里应用第二语言或外语进行不同学科内容的教学）。”

目前，在我国双语教学是指用一门外语（主要是英语）作为课堂主要用语而进行的学科教学。具体来讲，是指在教材使用、课堂讲授、期末考试等教学环节，外语和汉语并用，并以英语为主要教学语言的教学活动。

2 双语教学的目标

双语教学的目标是通过双语教学使学生有如下收获：（1）对知识的掌握和技能的培养不低于单语课。双语教学的基本要求是使学生至少达到单语教学对知识的掌握和对相关能力的培养程度，这也是双语教学首先必须满足的，不能以降低教学质量换取英语应用水平的提高。（2）熟练掌握专业英语，提高英语沟通能力。通过双语课程的学习使学生对专业词汇、表达方法等有较熟练的掌握，同时对外语沟通和表达能力有较大的提高。

以上两个方面是相辅相成，有机结合的，只有两方面均能达到要求的程度，才能达到双语教学的目的。

3 数值分析课程的特点

3.1 注重方法的实用性

数值分析是一门与计算机紧密结合的课程，实用性很强，与其他数学课程相比，除了具备数学的抽象性和严密性之外，更加注重数值方法和解决工程问题的思想，特别关注方法的有效性和精确性之间的平衡，是一门更注重应用的科学[1][2]。

3.2 注重计算机的应用

数值分析所介绍的方法原理是通用的，但许多问题只能通过计算机才能解决，这就对计算机水平提出了较高的要求。

4 数值分析双语教学的合理性分析

4.1 实施的必要性

数值分析广泛应用于工程技术与国民经济的诸多领域，随着经济全球化的发展，为早日与世界发展接轨，急需相关的高素质复合型人才。

4.2 实施的可能性

数值分析课程在国际上具有较为标准和统一的专业术语，对专业术语的诠释和理解比较一致，同时课程内容之间相对比较独立，各部分内容的教学效果依赖性较小，开展数值分析双语教学容易实施，阻力较小。

数值分析课程一般是在大学三年级以后可设，学生一般具备一定的外语水平，能用英语进行正常的听、说、读、写能力，开展双语教育具备相应的基础条件。

5 数值分析双语教师应具备的条件

能否进行双语教学，能否达到双语教学的教学目的，教师水平是关键因素。合格的双语教师必须具备如下基本条件：1）深厚的专业知识 双语教师要具备较高的专业素质，即扎实的专业知识，广博的知识结构，对专业发展方向有很好的把握，对专业发展前沿有较深入的了解。2）较高的外语水平 双语教师要具有较高的英语素质，即深厚的英语语言功底，能够用两种语言进行思维、理解和掌握学科知识，能够融会贯通地表述、解析专业词汇，能够用英语设计指导学生开展各种学习活动。3）丰富的教学经验 双语教师应该具有丰富的教学经验和较强的业务素质，能针对学生的英语水平、认知能力与知识结构情况，掌握学生的接受水平，有侧重地用英语组织课堂教学，灵活驾驭课堂。

6 数值分析双语教学存在的问题

目前高校数值分析双语教学存在的主要问题有：1）缺乏合格的双语教师 高校教学目前的普遍情况是：精通数值分析专业知识的教师外语水平总体不高，特别是口语表达能力欠佳；而外语水平较高的教师一般不具备精深的专业知识。2）双语教学经验不足 国内的双语教学目前还处于初步阶段，还没有形成适应中国学生较为成熟的教学模式和教学体系，双语教学很多问题还处于摸索阶段，相关经验不足。3）双语教材差异较大 目前双语教学教材不统一，有的直接采用英文原版教材，有的采用自己编写的教材，教材质量、内容和形式等都相差较大，还没有适合中国学生学习特点的双语教材。

7 数值分析双语教学的措施

7.1 教师队伍

我国双语教学起步较晚，真正满足双语教师条件的教师不多，双语教师的缺乏已成为制约高校教学发展的瓶颈问题，加快建设双语教师队伍是当务之急。当前，高校建设双语教师队伍，应着力做好以下几方面的工作：1）培养校内优秀教师 通过利用、整合校内资源，直接选拔出优秀的专业教师进行培养，这是目前经济可行的途径。这部分老师专业知识扎实，教学和科研能力强，教学经验丰富，又具备相对较高的英语水平，通过国外访学等途径给老师创造一个原汁原味的外语学习环境是迅速培养双语教师的有效途径，也是建立双语教师队伍的主要途径。2）引进优秀人才 双语教师队伍的建设，固然可以通过有计划的积累和培养，但是这种培养方式周期长、投资大。高校也根据自身和学科建设的需要，通过一定的政策有计划地引进数量适度、质量优良的归国留学人才和国内高级人才也是壮大双语教师队伍的有效途径。

7.2 政策保障

为了鼓励教师进行双语教学，高校必须建立和完善相应的激励机制：1）政策倾斜 通过制定双语教学的相关政策，对优秀的双语教师在教师职称评定、年终考评等方面适当倾斜，提高他们开展双语教学的积极性，充分发挥工作潜力。2）设立基金 高校也可以通过设立双语教学专项基金，用于奖励对双语教学有突出贡献的教师，从而提高双语教学质量。3）加强引导 积极引导教师地开展双语教育，营造开展双语教育的良好氛围，使更多的教师、更多的课程参与到双语教学上来，提高教师和学生的综合竞争力。

7.3 教材选择

双语教学教材的选择极其重要，关系到双语教学的效果。是选用国外原版教材，还是自己改编教材，应根据实际情况确定。一般来说，国外教材内容涵盖较多、较新、习题量较大，但往往与中文教材结构体系有很大的不同，其选材和习题配置也与中文教材差异很大，有些内容不符合教学大纲要求，其难易程度也背离中国学生的实际接受能力。因此，选择教材时宜批判地吸收，采取取长补短、优势互补的原则，参考外文经典教材，取其精华部分。

7.4 教学模式

考虑到数值分析课程一般在大学三年级以后开设，学生具备了较高的汉语能力和一定的外语水平，因此，数值分析双语教学宜采用英语为主、汉语为辅的教学模式，对于一般的、不重要的部分尽量全部采用英文，而对于核心内容、重要的知识点采用中英结合的方式，既保证知识点清楚地传授给学生，又要保证英文掌握和理解。

教学形式上，传统数值分析教学主要采用直接讲授法，很多问题难以讲解透彻。随着多媒体技术的发展，采用多媒体教学已非常成熟，充分利用多媒体在声音、图画等方面的优势，将

枯燥乏味的课堂变的生动活跃，激发学生学习热情，增强对知识的理解和掌握，提高教学效果。

7.5 考核方式

如何考核学生对数值分析知识和技能的掌握程度是双语教学的另一个重点和难点。根据双语教学的特点，考核可不采用传统的考试考核，而采用综合评价课程作业成绩的方法。其优点有：1）提高了英文表达能力。学生用英文形式来完成，在一定程度上锻炼了学生的英文表达能力。2）提高了自学能力。学生在运用课堂知识的基础上，必须通过查询资料、观察思考、实际操作等方法获取作业中所需要的资料，通过完成课程作业，既巩固了所学知识，提高了自学能力，又锻炼与他人交流、合作的能力。

数值分析双语教学课程可以根据知识点的多少，设计3～4个课外作业，学期末，依据课业的综合情况给出最终成绩。

8 数值分析双语教学的建议

针对目前，高校数值分析双语教学的现状，提出以下建议：1）增加上机实习 数值分析课程与计算机结合密切，要顺利地解决相关工程问题，不但需要较高的计算机水平，还要有面对工程问题的思想。教学时应合理挑选内容，理论部分涉入适中，尽量增加上机的时间，使学生领悟到数值分析解决实际问题的思想和精髓。2）注重开放式学习 所谓开放式学习就是提供实际的工程问题让学生自己查阅资料解决问题，并以论文的形式提交结果，这样不仅可以开拓学生的视野，提高学生的求知欲和学习的积极性，巩固已掌握的知识，还可以提高学生的自主学习能力，加深对科研环节的了解，如果是以小组的形式进行相关问题的研究，则可以提高学生的团队协作意识和组织协调能力，为以后工作打下良好的基础。3）挑选有新意的问题 现行的数值分析教材习题没有紧扣不断发展的实际问题，特别是最新的工程问题，通过适量挑选一些有新意的难度适中的问题，激发学生的兴趣和热情，促使学生主动思考和学习，培养其解决实际问题的能力和意识，达到教学的目的。

9 结语

随着经济全球化的发展，国际间交流与合作日益增多。针对工程中应用广泛的数值分析课程开展双语教学，不仅可以使学生了解国外专业发展动态，培养查阅和利用外文文献的技能，提高学生的外语沟通表达能力、自学能力，增强了学生的团队协作意识，还有助于促进教师开展科研工作，提高学校的教学和科研水平，提升学校和个人的综合竞争力。