《教育学》复习（二）
一、 单项选择题（每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中， 只有一项符合题目要求，把所选项前的字母填在括号内）
1.据史料记载，中国最早的学校出现在 【 】 A.商代 B.夏代 C.秦代 D.周代
2.一种单因素决定论，它认为人的机体构造、形态、神经系统机制、能力和性格的发展以及差异的形成都是由遗传决定的，称为 【 】 A.遗传决定论 B.环境决定论 C.辅合论 D.诸因素交互作用论 3.以下哪个功能不属于教育的文化功能 【 】 A.传递功能 B.选择功能 C.交流功能 D.创新功能 4.中国古代的“六艺”教育主要培养统治阶层，主要包括“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”和 【 】 A.数 B.文 C.算 D.武
5.国家根据政治、经济的要求，为实现教育目的，提出教育工作发展的总体要求称为 【 】
A.教育目的 B.培养目标 C.教学目标 D.教育方针 6.教育制度既有与其他类型的社会制度相似的特点，又有自身的独特性，包括客观性、取向性、历史性和 【 】
A.主观性 B.选择性 C.强制性 D.时代性 7.下列哪项不属于教师职业的地位 【 】
A.政治地位 B.经济地位 C.专业地位 D.文化地位 8.学生发展的规律包括不平衡性、顺序性、阶段性和 【 】
A.均衡性 B.差异性 C.渐进性 D.跳跃性 9.在英语国家，课程（curriculum）一词最早出现在一位英国教育家《什么知识最有价值？》一文中，他是 【 】
A.洛克 B.斯宾塞 C.杜威 D.赫尔巴特 10.教师和学生之间以口头语言的形式进行回答、对话以引导学生获得、巩固知识的方法称为 【 】
A.讲授法 B.讨论法 C.访谈法 D.谈话法 11.班主任了解学生的方法包括观察分析法、资料分析法、个别谈话法、案例剖析法和 【 】
A.调查访问法 B.调研考察法 C.文献研究法 D.实证研究法 12.现代教学测评的产生源于教育测量活动，它是在对这场声势浩大的教育测量运动的反思与批判中发展起来的，时间发生在 【 】
A.19世纪20年代 B. 19世纪30年代 C. 19世纪40年代 D. 19世纪50年代
13．从教育形态上分析，下列教育属于制度化教育的是 【 】 A． 家庭教育 B． 学校教育 C． 社区教育 D． 网络教育 14．我国正式颁布的第一个现代学制是
A． 壬寅学制 B． 癸卯学制 C． 壬戌学制 D ．癸丑学制 【 】
15. 一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发【 】
展
具
有
A. 顺序性 B．可逆性 C．模仿期 D．关键期
16.以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实
施
的
课
程
类
型
是
【 】
A．学科课程 B．活动课程 C．综合课程 D．核心课程 17．在教师指导下，学生利用一定的仪器、设备，通过实际操作和观察获得知识，
这种教学方法是 【 】 A．演示法 B．参观法 C．实验法 D．实践活动法 18. 在班集体中，学生通过班集体中规范化的组织结构，扮演各种社会角色，培
养公民品质，这说明班集体对学生发展具有 【 】 A．个性化功能 B．社会功能 C．组织功能 D．教育功能
19．在教学测评领域根据教学目标，有意识、有目的地将学生的作品和参加活动的材料进行系统收集，通过合理地分析，展示学生成长过程中的优势和不
足
，
促
进
学
生
自
主
发
展
的
方
法
是
【 】
A．成长记录袋 B．观察法 C． 测验法 D．问卷调查法 20.板书以文字为主，把教学内容浓缩成要点，以纲目的形式呈现，它提纲
挈领、条理清晰、言简意赅、重点突出，这种教学板书类型是 【 】
A.结构式板书 B.表格式板书 C.纲目式板书 D.综合式板书
二、名词解释题（本大题共5个小题，每小题4分，共20分）
1．教育制度
2．课程评价
3．教师专业发展
4．项目教学法
5．教学艺术
三、简答（每题5分，共30分）
1.教育与其它社会活动的本质区别是什么？
2.个体身心发展的一般规律主要有哪些？
3.教育制度的主要有哪些特点？
4.教育的文化功能主要表现在哪些方面？
5.项目教学法实施的基本过程是什么？
6.班级管理主要包括哪些内容？
四、论述题（15分）
在教学中一般如何选择和运用教学方法？
五、案例分析题：请阅读以下材料，运用教育学的相关知识进行分析
（15
分）
某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有XXX收的信件，吴老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十分生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回。吴老师解释说：\"我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。\" 请问：
1.吴老师的哪些做法不正确？试述你的判断的依据是什么？ 2.吴老师的解释是否正确？为什么？
《教育学》复习（二）参考答案
一、单项选择题（本大题共20个小题，每小题1分，共20分。） 1.B 2.A 3.D 4.A 5.D 6.C 7.D 8.B 9.B 10.D 11.A 12.A 13.B 14.A 15.D 16.B 17.C 18.B 19.A 20.C 二、名词解释题（本大题共5个小题，每小题4分，共20分） 1．教育制度
答案要点：教育制度是指一个国际或地区各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。 2．课程评价
答案要点：课程评价是指根据一定的课程价值观或课程目标，运用可行的科学手段、方法、途径对课程的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。 3．教师专业发展
答案要点：教师专业发展是教师在职业生涯中不断发现问题、研 究问题，从而解决问题的过程，也是集教师的专业知识、专业技能、专业素养、专业情感于一体的培养过程，更是教师自我加压、自我发展、自我提升的过程。 4．项目教学法
答案要点：项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而 进行的教学活动。 5．教学艺术
答案要点：教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。
三、简答（每题5分，共30分）
1.教育与其它社会活动的本质区别是什么？
答：教育作为培养人的一种社会活动，与其他社会活动有本质区别。
首先，它的活动对象是人，包括各个年龄阶段的人；
其次，它的首要目标是影响人的身心发展。人类社会的各种活动都有其
直接的目的性，而教育则是以影响人的身心发展为直接目的的，期望学习者在教育活动的影响下其身心发生预期的变化；
再次，这种影响是有明确意识的。许多社会活动都会对人的身心产生影响，但教育活动对人的身心发展的影响是有意识的，并以此作为自身的首要目标。
2.个体身心发展的一般规律主要有哪些？ 答：（1）个体身心发展的顺序性； （2）个体身心发展的阶段性； （3）个体身心发展的不平衡性； （4）个体身心发展的互补性； （5）个体身心发展的个别差异性。 3.教育制度的主要有哪些特点？ 答：（1）客观性; （2）取向性;
（3）历史性; （4）强制性。
4.教育的文化功能主要表现在哪些方面？ 答：（1）教育的文化传递功能； （2）教育的文化选择功能； （3）教育的文化交流功能； （4）教育的文化创造功能。
5.项目教学法实施的基本过程是什么？ 答：(1）项目主题的形成； （2）项目计划地制定； （3）项目的执行；
（4）项目结束，评价反思和总结。 6.班级管理主要包括哪些内容？ 答：（1）班级组织管理； （2）班级制度管理； （3）班级教学管理； （4）班级活动管理。
四、论述题（15分）
在教学中一般如何选择和运用教学方法？ 答案要点：
1. 教学有法，但无定法，贵在得法。（1分）
2.常用的教学方法有:讲授法、讨论法、谈话法、演示法、实验法、参观法、练习法等。（4分）
3. 选用依据:（1）具体的教学目的和任务；（2）学科和教材的特点；（3）学生的年龄特征,个性特征,知识水平；（4）学校的环境和设备条件； （5）教师的擅长与优势。（10分） 五、案例分析题：请阅读以下材料，运用教育学的相关知识进行分析（15分） 某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写
有XXX收的信件，吴老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十分生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回。吴老师解释说：\"我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。\" 请问：
1.吴老师的哪些做法不正确？试述你的判断的依据是什么？ 2.吴老师的解释是否正确？为什么？ 答：
1.吴老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确。因为上述行为违反了《教师法》中教师的义务，同时也侵犯了学生的权利。（5分）
2.吴老师的解释不正确。因为虽然吴老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定，教师要\"关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。\"尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。另外，在学校教育中，学生享有公民所享有的一切权利，如身心健康权、隐私权，受教育权等，并受到学校的特殊保护。因此，本案例中吴老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。(10分）
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