论小学低段拼音、识字与语言训练有效整合的对策

．　挥索第　－々　％・　■　课　誊芊　　ｌ　■　．．练有效整合的对策　论小学低段拼音、识字与语　言训　陈永康　（福建省泉州市德化县阳光小学）　摘要：众所周知，在小学语文低段教学中，以拼音、字词的教学为主，其目的就是为日后阅读、写作的展开奠定基础。学生只有充　分掌握对字的识认，才具备了阅读、写作以及语言运用的基础。在小学语文低段教学中实现拼音、识字与语言训练三者的有效整合，能　够全面提高教学效率，实现语文思维与能力的构建，这是当前教学中需要关注的问题。　关键词：拼音；识字；语言训练　实现拼音、识字与语言训练的有效整合与发展，能够全面提　如，羊的拼音表达是ｙａｎｇ，看到羊之后能够想到羊的一些特征，如　将拼音直接带入一个词或句子中，加深学生印象的同　高学生的语文思维与语文意识，是一种较为综合的启蒙学习。实　“羊吃草”，　现拼音与识字、拼音与语言训练、识字与语言训练等两两结合，能　时，可以实现教学的全面发展。够对学生的成长发挥着重要的推动作用。本文结合当前小学语文　以期为日后教学的发展做出启示。　一其实将拼音教学与识字教学巧妙地融合在一起是有一定依　起的就是发音，只有与标准清晰、流利顺畅的拼音结合在一起，才　能实现口语与书面语的结合与连贯，而此时发音就发挥着重要的　而将两者联系在一　低段教学的实践经验，加以进一步的总结，对这一状态进行探究，　据的。众所周知，我们的语言有书面语和口语，语言训练等基本概念的阐述　、在展开讨论之前，先对语言训练等基本的概念进行阐释，方　作用，也正因此，将发音与语言训练进行融合就成为教学发展的　是教学中值得教师琢磨的部分。如何通过拼音的学习　便读者阅读。语言训练就是在尊重学生主体地位的同时，以语言　必然事件，这些都是当前　的感动、触动为手段，实现语言的深加工。在小学语文教学中出现　达到交流的实现，以及借助于字词学习教材内容，语文低段字词教学中的亮点所在，是相互的。　语言训练，其目的就是使学生的语言能力得到进一步发展，增强　四、将识字教学融入语言文字的训练中　语言表达的感知力，并且在不自觉中能够促进学生思维方式的形　成和情感的丰富，这也是当前小学语文语言教学的一个较高级的　发展阶段。　汉字的奇妙就在于它是音、形、义三者的统一体，也就是说看　到一个汉字，知其形、晓其音还要了其义，才能对一个汉字完成学　习。启示字音和字形是连在一起的，如同汉字有这样一个名字一　样，而当前语文识字学习中，如何掌握汉字的字义，成为教学的一　所谓的整合就是能将原本不相干的事情合到一起，并且使其　发挥出“１＋１＞２”的合力，这就可以算作是整合了，整合之后能够比　原来更好并且实现资源的共享。在当前教学中，识字方法与语言　训练并非是毫无关联的，识字与认字是展开语言组织的基础。在　个重点所在。在整个教学过程中，对字义的把握直观重要，但是有　的时候一个字本身就会有多个含义，甚至有时字词中还会出现一　词多义、一字多音的问题，学生对一个字形下的字音与字义感到　识字之前，语言本身就存在一定的随意性甚至不合理性；而在识　字之后，则更多地表现为一种有意识的通过寻找特意的字词实现　的语言表达，与语言训练的目标是一致的。因此，在小学低段，拼　费力，此时自然巧妙地将其带入语言训练中，尤其是带入一些文　段中，使学生在阅读中、在词组中理解字的含义，实现识字教学与　语言训练的有机整合，才能切实提高学生的识字能力，实现教学　音、识字与语言训练的有效整合是具有现实意义的。　二、将识字和语言训练融入拼音教学中　的全面发展。尤其是当学生识字范围扩大、内容变广之后，汉字与　语言训练的结合变得更为重要，也只有这样才能实现学生在阅读　中的不断积累。　拼音的学习有时候会受到阻力，尽管作为我们识字的辅助工　具，拼音的识记本身也为学生带来了不一样的体验，拼音是由字　整体而言，语文的学习本就是一个整体，而不是单纯的个体　母构成的，这与我们所熟悉的汉字是不一样的，因此要想巧妙地　所在。在整个教学过程中，教师与学生之间存在着良好的互动关　记住汉语拼音，可以将识字和语言训练融入其中。例如，为汉字注　系，针对学生知识的接受情况，实现学生拼音、字词、语言训练三　音等项目的运用，就能巧妙地实现拼音的识记与汉字的结合。在　项学习任务的统一，能够全面提高教学效率，实现教学的突破与　教学中常见的融合方式是利用儿歌的形式，这些儿歌朗朗上口，　发展。　学生比较容易记忆，而且每个字都有注音，学生在儿歌的学习中　能够得到成长与发展，实现识字和语言训练的融入，从而巧妙地　完成拼音的学习。　三、将拼音教学融入语言训练中　参考文献：　［１］党小玲．试论小学低年级识字教学的原则与策略［Ｊ］．小学　教学参考，２０１０（３）：６４．　［２］刘晓峰．浅谈低年级的识字教学［Ｊ］．学周刊，２０１５（５）：１０５．　注：本文系２０１６年度泉州市基础教育课程教学研究立项课题　拼音教学本身存在一定的难度，即单个的拼音难以记忆，即　使学生能够记住这个词的拼音，也会对其他拼音产生困惑，这也是　（立项批准号：ＱＪＹＫＴ２０１６－０９６）“小学低段拼音、识字与语言训练　当前拼音教学阻力重重的原因。将拼音教学巧妙地融入语言训练　有效整合的实践研究”的研究成果。　中，借助词语等记忆拼音，能够极大地提高拼音的学习效率。例　・编辑一鲁翠红　３７—