课题开题报告
物理组 一、问题的提出
高中的新课程课改已经进行了好几年了，但是，在长期应试教育的影响下，高中教育中的课堂教学却普遍存在着不和谐的现象。而市二中这样的普通高中学校，对教育教学的要求还是比较高的。实施新课程以来，则更加关注在新课程理念下如何实现课堂教学的和谐与有效的研究。如何全面推进素质教育，坚持面向全体学生，是我校现阶段面临的最主要的问题。一直以来，我们在课堂教学时，通常都是采用“讲授式为主，自学式为辅”的教学模式，难以因材施教，难以落到实处，再加上有时对学生缺乏耐心地启发和引导，导致相当一部分学生学习兴趣丧失，学习效率低下，更缺少的是自主学习能力。总之，如何提高学生的自主学习能力，如何提高学生的学习效率，如何减轻学生的学习压力，如何减轻老师的教学负担，是横亘在我们教育教学改革路上的一个障碍。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，随着教学改革步伐的逐步推进，随着先进教学理念的逐渐深入，在经过了长期的教学实践和探索反思后，我们觉得走小组合作学习之路或许能解开这个心结。因此，我校在物理学科组决定先做起来，共同探索并采用一种新的教育教学方法——“小组合作学习”，即：让学生之间互动合作，把小组学习纳入课堂教学之中。我们希望通过小组合作学习来达到提高学生自学能力的预期目标，实现高效课堂的学习效果。
二、研究现状分析
在我国，合作学习的研究起步晚，但现在已形成如火如荼之势，小组合作学习是我国新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式之一，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》专门提到小组合作学习，指出：“鼓励小组学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见，国家教育决策部门对学习十分重视。在杜朗口中学，小组合作学习已经成为成功的范例，为我们推行合作学习做了铺垫。
在我们学校，大部分学生基础都非常差，更不用说自主学习能力，基本上是没有。学生缺乏自主学习的意识和能力，学习习惯不好，尤其是课堂上倾听的习惯不够，往往是在课堂上教师在讲析或者学生汇报时，其它学生没有意识去听，去思考，去交流，造成师生，生生交流困难。一直以来我们想过好多办法，但是大部分方法都不能见效，一开始积极性都很高，到后面慢慢就实施不下去了。所以，我想尝试一下利用小组合作学习来提高我们学生的自主学习能力和意识，也能够有效地推动我校教学改革的深入，切实提高教学的效率。
三、课题界定
1、小组合作学习：是指以合作小组为基本组织形式，系统利用教学中动态因素之间的互动关系，使学生在小组内和小组间的交往互动中实现教学任务的教学活动。合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。它建立在学生独立学习的基础上，只有在学生个体独立思考的基础上开展小组合作分学习才能达到预期效果。
2、自主学习：自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式，是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内
在机制。从学习过程来看，是学习主体主导自己的学习，它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。
四、研究意义及价值
1、积极的合作意识、广泛的合作关系、良好的合作能力、和谐的人际交往常常是现代社会中人们在工作上取得成功的关键性因素。合作不仅能使人获得学习工作上的成功，体味到自我实现的喜悦；而且能培养人的责任意识、尊重意识、理解意识、宽容意识、团队意识、开放意识以及友善意识；善于合作还能让学生享受许多生活乐趣，良好的合作与交往关系会创造出一种令人愉悦的氛围，这种氛围会增强我们的幸福感，这正是我们享受生活趣味的心理基础。因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主渠道的化学课堂教学，探索小组合作学习与学生素质的发展，其实践意义是很明显的。该课题研究对课堂教学中实施创新教育的途径和教学模式、小组合作学习中教师的教和学生的学、小组合作学习与促进学生社会化等教育教学理论问题也是一种有益的探索。
2、 小组合作学习，能够更新我们的教学理念，教学模式，让我们及时地跟上教学改革的步伐；小组合作学习，能够减轻教师的负担，让教师从繁重的教学任务中解脱出来，有更多的时间进行教学研究；小组合作学习，能激发学生们的学习欲望，让他们自发的参与到学习之中来，从而促进学习的高效率。小组合作，更能增进同学之间的友谊和情感，营造一种和谐的人际关系，从而促进学习氛围的高效。
五、课题理论依据
1、现代教育学理论。现代教学认为，作为认识活动主体的学生，是具备丰富个性的能动的主体，教师主导作用要放在指导学生的能动学习上。要使班级、小组等组织成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”，把学生集体作为认识的主体来发挥作用。
2、心理学理论。人的心理和人格是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。心理学研究表明，生生互动的频度与强度与学生未来的心理和人格的健康发展有密切的关系。生生互动使学生在小组成员面前，设法把自己的见解通过语言和动作表达出来，达到与别人沟通的目的，消除惧怕与别人交往的心理，从而得到语言、思维以及社交意识和社交能力的培养，促进社会性的发展。
3、合作学习理论。合作能产生1+1大于2的效能，合作能使人与人之间互相取长补短，更加懂得珍惜别人。几十年来，合作学习在美国、日本的工厂、学校里得到深入推广。极大地提高了劳动生产率和学习研究效率。
六、课题研究的目标
1、明确小组合作学习的理论基础和精神实质。
2、小组合作学习中让每一个学生广泛参与，特别突出学困生的参与度。 3、通过具有较强操作性的小组合作模式，实现小组合作学习的高效性。
七、课题研究的内容
1、改变传统的教学观念，体现素质教育的理念
克服传统的教学观念，树立以培养学生合作学习为核心的教学宗旨，有重点地培养学生与他人交往、合作的能力，建立良好的人际关系，增强群体意识。新型的教学理念，体现素质教育，处理好教与学 的关系。
（1）注重学习活动的趣味性。根据教学实际情况，教学内容和学生的身心特点，灵活安排活动内容。
（2）实行“小组合作学习”，提高参与活动的自主性。让学生在合作交往的过程中学习知识，交流情感体验，实现共同成长。通过小组合作学习，可以建立新型的民主的师生关系，构建以学生探索为主的课堂教学结构，能让学生自主地、合作地、创造性地获取知识、巩固知识、运用知识，促进全体学生的素质得到全面提高。
2、根据新课程标准，创立新的教学模式。
（1）设置情境，使学生在合作学习所营造的特殊合作、互助的氛围中，同学们朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。充分发挥自己的想象力，积极动脑思考老师提出的问题，并进行小组讨论，合作学习，体现素质教育，促进学生在学习上互相帮助，共同提高。 （2）根据不同教学内容，创立新的教学模式，联系教学内容，把多种教学手段有机地结合起来，对合作成果进行巩固，合作学习能激励发挥出自己的最高水平。 （3）教师在教学中营造出平等、和谐、民主的教学氛围，尊重学生个性发展，使学生学得主动，学得轻松。
3、在实践活动中，体现自我，发展合作学习能力。
（1）让学生根据要求，选择合作学习的形式。这样学生在互相学习中，能够不断的学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习任务的同时， 不断提高学习能力。
（2）利用教学实践性活动，培养学生团结合作能力。
4、根据不同课程的要求，采用多种教学手段，培养学生对学习的兴趣。 课堂教学手段要发生很大的变化，由过去的黑板、粉笔转向现在的多样化综合运用多媒体、互联网等教学手段，实现光、电、色、形、图的配合，培养学生对学习的兴趣。
八、研究的思路和方法
1、理论研究。广泛收集小组合作学习的文献资料、典型教学视频等加强对小组合作学习的认识，把握其本质，奠定良好的理论基础。
2、实践探索。在正确理论的指引下，在所教班级进行探索实践。
3、完善总结。经常性组织课题小组成员通过集体学习、听课研讨等方式，不断总结完善模式。
九、实施步骤
第一阶段：准备阶段（2014年3月）。进行了以下主要工作：
1、进行了问卷调查，深入师生调查我校物理教师小组合作学习的现状及存在的问题，制订了课题研究方案。
2、由我筛选相关经典文献形成了学习指导材料，组织课题组成员进行集中学习研讨，奠定理论基础，明确了研究方向。
第二阶段：实施阶段（2014年4月—2015年6月）。集中进行物理教学小组合作学习探索研究。
1、将相关的课例进行了精选，形成案例集。
2、对收集的案例进行梳理、优化，形成操作性强的模式。 3、初步整理形成物理课堂小组合作学习模式及评价标准。 4、对形成的小组合作学习模式进行课堂实践验证。 5、组织课题组研究成员定期进行讨论交流。
6、对课题研究的过程性材料和阶段性研究成果材料进行收集、整理。 第三阶段：总结阶段（2015年6月）。进行了以下主要工作： 1、收集、整理课题研究的材料。
2、对前期进行的各项研究进行总结，撰写课题结题报告。 3、进行课题研究成果的展示和推广工作。
十、成员分工
孙敬林：主研人员，执笔、整理资料、主持理论研究、设计研究方案、收集资料、全面策划、组织实施课题研究工作。
孙玉巧主任：组织、协调、指导课题研究工作。
孙玉巧、孙敬林、李金石、马健：主要是协助负责人全面搞好课题研究，上好实验课，撰写案例、论文及反思。
马健：负责整理、分析相关数据及材料。
孙敬林：负责收集、整理课题组所需的资料，提供信息技术支持。
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