小学语文教学中自主合作探究的运用

小学语文教学中自主合作探究的运用

作者：许娟娟 张延军

来源：《小学教学参考(综合)》2013年第03期

《义务教育语文课程标准》强调：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就要求我们教师在教学中提倡自主、合作与探究的学习方式，从而为学生终生学习奠定基础。因此，在语文阅读教学中，重视小学生个体与学生群体之间的相互作用，加强和指导学生之间的自主、合作、探究学习显得尤其重要。

下面谈谈我在小学语文阅读教学中进行自主、合作、探究学习的几种做法。 一、尊重学生，激发学生自主合作探究的积极性

新课程理念要求我们，教学要以学生发展为本，以学生为中心。而且要求在全体学生的全面和谐发展中还要尊重学生个性与共性的发展，尊重学生的独特体验，用尊重开启学生幽闭的心志，唤醒学生沉睡的潜能，让学生在学习的过程中获得成功的情感体验，提高自主、合作、探究的积极性。课堂教学中，教师要呵护每个学生幼小的心灵，充分挖掘每个学生的特长，捕捉他们身上的闪光点，发现每一个进步都要及时地给予肯定和表扬。当学生遇到挫折的时候，更要耐心引导和帮助他们，伏下身来和他们平等对话。这样学生就会敞开心扉和教师沟通交流，最快速度调整好心态，恢复学习的自信心和积极性。教师的尊重能让每个学生都从内心深处积极地参与到教学中去，课堂将会展现百花齐放春满园的局面。 二、创设情境，提供学生自主合作探究的平台

生动活泼的课堂，会使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，更好地接受知识。所以，教师在引导学生学习的过程中，要通过巧妙的情境创设，为学生营造一种具有感染力的教育情境，为他们的自主、合作、探究学习搭建一个平台。

1.创设问题情境。教学过程中，教师要创设使学生主动发现问题、提出问题的情境，将课文内容巧妙地转化为问题情境，让学生在自己发现问题，探究问题的过程中主动地参与学习活动，获得知识的同时提升学习能力。教师要引导学生多问几个“为什么”“怎么样”，帮助学生再创造。如教学《欲速则不达》一课，导入新课时教师就提出一个生动有趣的问题：“快好”还是“慢好”？引发学生自主争论，使学生在读课文之初，就有问题要思考，从而激发学生的学习兴趣。

2.创设真实情境。教师应充分合理地利用多媒体，把图文、声像有机组合，使抽象的文字内涵转化成情景交融、图文并茂的形式，调动学生的视听感官，提升学生的感知和理解能力，

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营造一个使学生仿佛身临其境，如见其人、如闻其声、如见其形的互动新空间。例如，《巩乃斯的马》《松鼠》《草原》等课件的制作，让学生犹如进入了作品的真实情境中，达到了知识的融会贯通和情感的潜移默化。

3.创设求异情境。课堂上要让学生充分发表自己的独特见解，激起争论，形成讨论的高潮，让智慧碰撞出火花，让课堂充满色彩。如教学《“扫一室”与“扫天下”》一课时，让学生结合生活实际谈谈对“大事”“小事”的看法，展开激烈的辩论。这不仅使学生深刻地理解了课文，也锻炼了学生的口语表达能力。

三、开发利用教材，捕捉自主合作探究的信息

教材是引导学生学会学习之本，是促进学生自主发展、自我构建的“催化剂”。因此，教师应创造性地使用现行教材，合理地开发利用，帮助学生捕捉语言文字中的信息，引导他们在阅读中学会自主、合作、探究。

1.挖掘教材的隐性因素。《大地的话》一文，教师可以在利用显性材料的同时，充分挖掘教材中的隐性材料。文中的省略号没有一一列举出大地母亲还对谁说了什么，给人留下了无尽的想象空间，教师可引导学生及时捕捉信息，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在想象中体悟，在交流中明确，在写作中提升。

2.组合课文同类知识。选择与阅读内容相似的阅读材料进行学习，可拓展学生的视野，是课内学习的有益补充和深化，能使学生去实践自主、合作、探究的学习。在学习《语言的想魅力》一课时，我链接课外阅读《激励的力量》，让学生感受：除了能唤起人们同情的寓言是有魅力的，那些带给人们力量、信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励、帮助的话也都是有魅力的。

四、拓展延伸，在自主合作探究中发展

在学生自主、合作、探究交流的基础上，引导学生反思阅读过程，把自己所学的知识和方法进行归纳整理，并通过一些具有代表性、层次性、延伸性的作业，把学生带到更广阔的课外世界中，带到生活和实践中，带到广阔的天地中去探索，去获取更大的创造能力，能使不同层次的学生都打开思维，将自己学到的知识灵活运用，达到举一反三，触类旁通的效果，实现知识与技能的广泛迁移，发展自身的实践和创新能力。比如，在学了《古诗二首》之后，要求学生想象诗的意境，给古诗配上画面。这样不仅巩固了学生对古诗的理解感悟，发挥了他们的想象力，更培养了他们的审美能力。

总之，我们教师要更新教育观念，优化教学策略，让学生学会自主、合作、探究，改变学习方式，发展自我，在不断的学习中向更高的层次发展。