答：错。义务教育是国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育，自19世纪以来，一些欧美国家颁布了初等教育的义务教育法以后，义务教育逐步成为国际潮流，被视为衡量一个国家是否文明的标志之一，现代世界上有近三分之二的国家提出了年限不等的义务教育年限。
2、 学校教育是随着人类和人类社会的产生而出现的。
答：错。学校教育的出现较晚，适应生产力发展到一定水平，人类社会发展到一定阶段，一部分人有可能脱离生产劳动，且语言发展到了文字出现以后，学校才开始出现，才有了学校教育。
3、终身教育主要是指成人教育。
答 错。终生教育思想强调职前教育与职后教育的一体化,青少年教育与成人教育的一体化,学校教育与社会教育的一体化,把终生教育等同于成人教育活和职业教育都是片面的。
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4、教育的民主化就是指教育机会均等,和师生关系民主化。
答：错。教育民主化首先是指教育机会均等,其次指师生关系民主化,再次指教育活动,教育方式,教育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择机会。
5、教育的多元化就是指教育思想的多元化。
答：错。教育的多元化包括教育思想的多元化，教育目标，办学模式，教学形式，评价标准等的
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313019250 多元化，它是社会生活的多元化和人的个性化要求在教育上的反映。
6、学记是罕见的世界教育思想遗产。
答：正确。战国后期的学记从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简洁的语言，生动的比喻，系统的产发了教育的作用和任务，教育教学的制度，原则和方法，教师的地位和作用师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。
7、杜威对传统教育的批判仅仅是对教育方法的批判。
答： 错误。杜威对传统教育的批判，不仅是对方法的批判，而且是对整个教育目的的外铄性的批判，他认为，这种外铄的教育目的限制了人的思维，受教育者无主动创造的空间，学生消极的对教师所教的东西作出反应，成为教师和教科书的奴隶。
8、科技革命的影响，更强调对学生创新能力的培养。
答：正确。科学技术的迅速发展，使得知识的创造和传播成为社会发展的主要动力，使人类进入了知识经济的时代，他要求人们充分发挥自己的主动性和创造性，积极应对世界的变化，有此要求教育注重学生创新能力的培养。
9、一个良好的班级体的基本标准是看班级学生学习的成绩的高低。
答：错误。一个良好班集体的基本标准一个良好的班集体的基本标准：(1)有共同的奋斗目标；(2)形成分工明确、互相配合的学生干部队伍。学生干部队伍在班主任指导下完成自己的指导任务，他们认真负责，不断提高自己的修养，从而是集体及其成员都呈现出蓬勃向上的趋势。
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10、教学就是指课堂的上课活动。
答：错。教学，作为学校进行全面发展教育的一个基本途径，具有课内，课外，班级小组，个别化等多种形态，教师和学生共同进行的课前准备，上课，作业练习，辅导评定等都属于教学活动，随着现代社会的发展，教学既可以通过师生间，学生间的各种直接交往，活动进行，也可以通过印刷物、广播，电视，录音音像等远距离教学手段开展，教学作为一种活动，一种过程，是共性和多样性的统一。
11、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，主张的是启发式教学，
答：正确。这是学记中在教学方法方面的启发式教育学主张，即主张引导学生但不前着学生走，对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心，提出解决问题的路径但不提供现成的答案，这些规则和方法都已经达到了很高的认识水平。
12、人的身心发展只需要学校教育而无需社会实践。
答：错。人是社会的人，人是在社会环境中长大的，个体的人只有参与社会实践，才能生存和发展，认识人的身心发展的社会实践性，可以使我们不仅重视学校教育的任务是促进人的社会化，重视学校教育活动的社会意义。加强学校与社会实践的联系，而且重视每个学生社会实践活动的质量。
13、有人说师生关系是一种知识授受关系。
答：错。从教育内容的教学这一角度来说，教师是传授者，学生是接受者，二者皆成了授受关系，但在人格上，两者又是平等的关系，现在师生关系是以教师尊重学生的人格，平等的对待学生，热爱
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313019250 学生为基础的，师生关系在更深刻的意义上，是人和人的关系，是师生间思想交流情感沟通人格碰撞的社会互动关系。
14、综合课程就是对多门学科的相加。
答：错。综合课程打破传统的从一门科学中选取特定内容构成课程的做法，根据一定的目的，从相邻相近的几门学科中选取内容并将这些内容互相融合，构成课程，综合课程并不是简单得奖几门学科拚凑到一起，若不能真正体现融合，就会变成凑合，就不能体现综合课程的优势
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15、教学目的就是为了传授知识。
答：错。教学，是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教与学生学的统一活动。学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性，教学是以培养全面发展的人为根本目的，是通过系统的知识技能的传授和掌握，促进学生身心的发展。
16、教育就是指学校教育。
答：错。包括家庭教育\\社会教育\\和学校教育三部分.
17、个别施教、效率底、效果差、为什么存在那么长时间？
答：1)生产力不发达。2)阶级统治严格。3)受教育人少。因此适合当时的实际。
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313019250 18、教师劳动是个体和集体性劳动的结合，观点对吗？
答：对，教师劳动具有协作性。
19、教师是一种专业化的技术职务？对吗？
答：对，不是任何人都可以当教师。
20、教师的职责是传授文化知识？
答、不对。教书还要育人。
21、科技兴国的观点是科学技术振兴国家，科学和经济，经济起决定性作用。
答：对
22、分析颜 的\"人才为政事为本，而学校尤为人才之本也\"是否正确？
答：对。充分反映了教育对政治的巨大影响作用。
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23、遗传决定论和遗传无用论？
答：错.遗传决定论片面强调个体遗传在儿童发展中作用,否定环境对人的客观影响贬低教育作用,在理论和实践上都是错误的.
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313019250 24、美国行为主义华生\"给我一打健康儿童，我可任意改变，使之成为医生、律师等\"。对吗？
答：错。环境决定论不起决定作用。
25、法国爱尔修\"教育是万能的，甚至能创造天才\"
答：错。夸大教育在人发展中的作用，只是主 作用而已。
26、康德说：\"人只有能过教育才能成为人？\"
答：错。没有教育的人也能成为有用之才。
27、机器大工业生产一方面加剧了生产中的脑体分离，使劳动者片面发展走向极 。所以机器大工业生产对人的发展造成极大的伤害？
答：错。虽片面，但又为个人的全面发展提供了可能和条件。
28、只有到了共产主义社会，个人的发展才能实现，所以在社会主义社会没有必要提这面发展教育。
答：错。实现人的全面发展有一个社会备件，但并不意味着只有到共产主义才进行，它是一个历史过程，所以社会主义社会也可实施全面发展的教育。
29、我国教育的目的实质包括五育？
答：错。表述出，五育并举人才，但不全面，我们培养的是建设者和接班人，要身心和社会价值
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313019250 全面发展的人才。
30、德、智、体全面发展意味着均衡发展？
答：错。是指五育并举，全面发展，有是每科都行60分，是指协调的统一的发展。
31、将全面发展教育称为平均教育，对否？
答：错。互相储存，联系的，但并不意味平均发展。
32、有什么样的政治经济制度，就有什么样的学制系统。
答：对。学制建立受社会经济、政治制度的制约，是学制建立的一个依据，我国呈现多层次、多类别、多系列的开放的学校系统。
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33、高等学校是培养单一的精英的教育。
答：错。高等教育由精英教育阶段向大众教育和普及教育发展。
34、\"活到老，学到老\"这句话有无道理？
答：有。知识应不断更新。
35、校本课程的开发主体是教师。
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313019250 答：错。教师要参与，但不是全部，校本课程是以学校为核心，以校长，教师为主，学生家长参与进行的课程规划、实施与评价。
36、教学有法，教有定法是否正确？
答：对。使用不同的方法也可以达到目的。
37、考试试题中主观性试题越少越好？
答：不一定，客观性试题多利于阅卷、评定成绩应分清考试目的何在，主观试题充分考察考生的观点、能力、发恽人的创造力。
38、19世纪霍尔的\"一两的遗传胜过一吨的教育\"
答：错。夸大了遗传的作用。
39、教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。
错。教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。
40、马戏团中的狗，在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。
错。教育是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教育活动。所谓狗会“算术”，是狗经过训练而形成的条件反射。
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313019250 41、国家对接受义务教育的学生免收学费。
正确。
42、讲授法就是注入式教学。
错。在启发式教学思想指导下的讲授，是启发式教学，而在注入式教学思想指导下的讲授，则是注入式教学。
43、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。
错。在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的。不能“一切”学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。
44、动物能哺育幼仔，因此在高等动物之间也有低级形式的教育。
错。动物能哺育幼仔，是动物的本能，它不存在教育。
45、教育必须适应儿童的身心发展水平。
正确。
46、形成技能、技巧是巩固知识的中心环节。
错。形成技能、技巧是运用知识的中心环节。
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313019250 47、一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。
错。集体形成的条件是：①要有共同的奋斗目标；②要有健全的组织和积极分子骨干；③要有正确的舆论和优良的班风；④开展有教育意义活动。仅仅有了班级组织，不能标志集体已经形成。
48、读书法就是学生自己独立地阅读教材，获得知识的教学方法。
错。读书法是学生在教师指导下，通过阅读教材获得知识的一种教学方法。而无教师指导的阅读只能是学生的自学法。
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49、校外活动是课堂教学的延续。
错，校外活动不是课堂教学的延续，而是在教师的指导下学生根据自己的兴趣、爱好自愿参加的活动。
50、环境对儿童发展的作用总是积极的。
错环境中有积极因素、也有消极因素，对儿童发展的作用可能是积极的、也可能是消极的。
51、有人类社会就有教育、也就有了教育学。
错有人类社会就有教育，但是教育学是历史发展到一定阶段学校产生以后的产物。
52、在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。
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313019250 正确。
53、素质教育就是要学生什么都学、什么都学好
答：错误。这种观点认为，素质教育要使学生全面发展，因而学生就应该什么都学，而且什么都学好。由此而带来的后果是，素质教育成为使学生不堪重负的、包含基础教育阶段所有“美好“东西在内的”筐“。这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。这决定了一方面学生必须学习国家规定的必修课程，夯实基础；另一方面，学生还应该学生选修课程，充分发自己的特长，形成独特的个性。
54、中等教育中普通教育与职业教育日趋分化。
答；错。在中等教育中，普通教育以升学为主要目标，以基础知识为主要教育内容的教育，职业教育实施就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要内容的教育，二战以前，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化，职业教育普通化趋势。
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55、心理学是研究人的行为的科学。错
56、心理是人脑的机能,是人脑对内在心理活动的反映.错
57、在心理过程中,认知和情感是基础,意志是将认知和情感转化为行为的动力.错
58、个性心理特征包括能力,气质和知觉.错
第 11 页 共 31 页
313019250 59、心理过程是在个性心理特征基础上形成和发展起来的,反过来又影响着个性心理特征的进行与发展.错
60、以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务的是应用心理学.错
61、心理学是属于自然科学性质的学科.错
62、心理学是对人进行研究的,而人是社会性的,所以心理学是属于社会科学性质的学科.错
63、辨证唯物主义哲学为心理学提供了依据.错
64、心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系,为辨证唯物主义哲学提供依据,使人更自觉的树立科学的世界观和人生观.对
65、心理学之所以成为一门学科,能从哲学中脱离出来,得益于哲学本身的发展.错
66、用观察法进行心理学研究时,一旦有观察机会,观察时间应尽可能长.错
67、实验法是按研究的目的控制或创造条件,对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的方法.对
68、在实验室研究中,引起变化的因素是因变量.错
69、用观察法研究心理现象时,不必借用仪器.错
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313019250 70、个案研究法把个体作为一个研究单位进行的研究,不可以以群体为单位.错
71、调查法是直接对研究总体的全体进行调查.错
72、调查法的研究对象可来源于志愿者.错
73、调查法中只有保证总体中每一个人被抽到的机会相等,才能使样本情况代表总体情况.对
74、内省法是依靠对自己或他人的意识经验的反省,来寻找心理学问题的答案的方法.错
75、亚里士多德的《灵魂论》,从某种意义上可能是最古老的一本心理学专著.对
76、在心理学作为一门独立的学科从哲学中脱离出来的过程中,亚里士多德具有重要作用.错
77、1879年,德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作,标志着心理学的诞生.错
78、洛克的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言.错
79、人本主义心理学主张以任何人为研究对象,强调人的价值,本性和尊严.错
80、行为主义的信息加工的观点,研究人的高级心理过程,强调人已有知识结构在其自身行为过程与认知过程中起决定作用.错
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81、精神分析学派的兴起被称为第一次革命.错
第 13 页 共 31 页
313019250 82、人本主义的兴起被称为第二次革命.错
83、实验法是在消除其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的.错
84、眼睛的适宜刺激是光波.对
85、引起感觉需要的最小刺激量称为阈限.对
86、绝对阈限是衡量感受器灵敏性的唯一指标.错
87、阈限越低表明感受性越差.错
88、阈下刺激对人没有丝毫作用.错
89、注意是一个独立的心理过程.错
90、注意是一种有限的资源.对
91、心理学家用直接测量的方式来研究内隐记忆.错
92、后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称后摄抑制.对
93、在问题解决中,发现具体的解决方法是在明朗期.对
94、对于复杂问题,中等偏低的兴奋水平比较有利.对
第 14 页 共 31 页
313019250 95、特殊能力是大多数活动所共同需要的能力.错
96、在心理学中的个性或人格是同一概念.对
97、主题统觉测验属于完成法的投射测验.错
98、画人测验属于表达法的投射测验.对
99、儿童统觉测验适用于4岁以下的儿童.错
100、知识的掌握和能力的发展不是同步的.对
101、具有非凡的记忆力可以称为天才.错
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102、智力年龄的概念是比纳创造的.对
103、韦克斯勒智力量表包括语言与操作两个部分.对
104、良好的记忆力是天才的特征之一.对
105、发展的顺序是不可逆的,也不能超越.对
106、同一心理机能在不同时期有不同的发展速率.对
第 15 页 共 31 页
313019250 107、个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响.对
108、在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用.错
109、在个体心理发展的过程中后天环境起决定作用.错
110逻辑决定论是皮亚杰理论的重要组成部分.对
111、在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平.对
112、皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的.对
113、皮亚杰理论的唯一缺憾是太过思辩,缺少量化的实验证据.对
114、传统的智力理论一般都强调先天遗传的因素.对
115、提出“成功智力”概念的是梅耶.错
116、在《心理结构》一书中提出七种智力的是加德纳.对
117、智力的PASS模型是戴斯提出的.对
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118、心理学将对自身认知活动有所意识的能力称为元认知.对
第 16 页 共 31 页
313019250 119、记忆是一个被动保持信息的系统.错
120、随着年龄的增长,记忆方面最明显的变化表现在记忆广度的增加.对
121、概念和分类是构建人类思维和行为的基石.对
122、皮亚杰认为儿童在学龄前是不能真正掌握数的概念的.对
123、人所具有的最有力的认知技能是解决问题的能力.对
124、儿童母语的产生和理解能力的具备就是儿童语言的获得与发展.对
125、语言的发展进程是按一定的顺序进行的.对
126、语言是社会交往的重要工具.对
127、儿童和成年人一样,主要通过内部语言对自己的行为进行调节.对
128、面部表情受生物遗传的因素影响很大.对
129、生理上的成熟是依恋必不可少的条件.对
130、18个月大的儿童可以服从延迟满足的要求.错
131、学生的起始状态包括学习者的学习态度,起始能力,知识背景等.对
第 17 页 共 31 页
313019250 132、布卢姆将认知目标分为知识,领会,运用,分析,综合,评价六个层次.对
133、情感教学是一个连续的内化过程,教师应积极的促成情感教育的“积累效应”.对
134、现代教学是以学习者为中心的教学.对
135、教学设计中,教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量.对
136、布卢姆认为教学目标分类受年龄与内容局限.错
137、认知学习是教学的主要任务.对
138、在学习过程中,认知策略起着控制执行的作用,控制自己的内部行为.对
139、应用讲授法,教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结.对
149、程序教学能很好的适应学生的个体差异,并且具有灵活性.错
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150、计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流.对
151、头脑风暴法是一种集体激励的策略.对
152、认知教学的本质是以学生认知发展为中心.对
第 18 页 共 31 页
313019250 153、皮亚杰认为认知本质上是一种建构过程,认知依赖于个体已有的知识和自我的组织.对
154、认知教学观向行为主义教学观的过度是学习与教学心理学的一次革命.错
155、教师培训与教师自我的专业发展应该采用整齐划一的模式.错
156、皮亚杰认为,儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质.对
157、“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法.对
158、品行不良问题主要出现在青年期.错
159、“学”主要指获取知识技能,“习”主要指巩固知识技能.对
160、桑代克认为学习是尝试错误的过程.对
161、华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变.错
162、在知识,技能,行为方面的临时性变化也是学习.错
163、物种的先天倾向和由集体成熟引起的变化也是学习.错
164、学习的意义是人和动物为了生存和发展的需要.对
165、凡是教学效果好的老师,都会有意识或无意识的对学生的学习风格进行认真的学习和研究.对
第 19 页 共 31 页
313019250 166、塞伦是首先提出“学习风格”概念的学者.对
167、学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向.对
168、“认知策略”是布鲁纳于1950年提出的.错
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169、最能体现桑代克联结理论的经典实验是他通过迷笼对狗的实验研究.错
170、负强化就是惩罚.错
171、非智力因素可以通过教育手段加以培养.对
172、加涅被公认为将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表.对
173、联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备.对
174、准备是指学习开始时的预备定势.对
175、准备是指学习前的知识准备或成熟方面的准备.错
176、桑代克是教育心理学体系和联结主义学习心理学的创始人.对
177、冯特曾经宣布不能对高级心理过程进行研究.对
第 20 页 共 31 页
313019250 178、社会化是一个双向的过程.对
179、根据外部表情来识别和判断他人的情绪情感时,首先依赖于认知者的年龄.对
180、如果一个人利用自己的外貌去犯罪,漂亮可能会减轻处罚.错
181、父母对子女婚姻干涉的程度,与他们之间的相爱程度呈显著负相关.错
182、在社会测量法测量中,得分越高,群体对于选择者的吸引力越大.对
183、通过参照测量法最后可以发现群体中处于中心位置的权威人物.对
184、如果要帮助一个人需要花费很大的体力,男性较女性容易产生利他行为.对
185、就被帮助者而言,老人和孩子比较容易得到他人帮助.对
186、穿着,举止古怪的人容易得到帮助.错
187、攻击性强的人比安分守己的人容易产生侵犯性行为.对
188、家长具有很强暴力倾向,子女相对来说也比较容易对人采取侵犯性行为.对
189、看见武器的人比没有看见武器的人具有更强烈的攻击性行为.对
190、模仿说明模仿者对被模仿者的肯定.对
第 21 页 共 31 页
313019250 191、群体决策的极端化总使决策具有冒险性.错
192、心理健康的定义之一是:一种生活适应良好的状态.对
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193、心理健康的非病状态是指按照精神疾病的诊断标准看不能认定某人有心理疾病或症状.对
194、心理治疗原则上不主张多用药.对
195、心理治疗的对象可以是一般人,目的在于助人成长.错
196、心理咨询中的“咨询”有“顾问”的意思.对
197、心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨询较为变动的工作方式.对
198、文化模式正成为学校心理健康教育工作的一个新趋势.对
199、朋辈咨询适合大学生或初高中混合的中学.对
200、学生常见心理问题按内容分可将问题分为:学习问题,人际关系问题,自我管理问题,自我发展问题等.对
201、生活管理问题对一些贫困学生是特别重要的自我管理问题.错
202、自我发展问题是典型的发展型咨询关注的问题.对
第 22 页 共 31 页
313019250 203、自我发展的问题更多的可以通过团体为形式的辅导小组,心理健康教育讲座和课程来给学生提供帮助. 204、有一半的自杀者有精神疾病.错
205、对于有一次自杀经历的人,我们应该充分估计其再度自杀的可能性.对
206、如果有学生目睹了其他学生自杀,我们应该通过个别或集体咨询形式对他们进行危机干预.对
207、自杀事件发生后,往往会出现谣言等失真信息的传播,教师应该在可能的情况下向有关学生及时公布详细的事实真相,尤其对于中学生.错
208、压力感受具有主观性.对
209、心理健康的良好适应标准由于具有主观性,常常会有差异乃至引发争议.错
210、营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法.对
211、严重的精神障碍必须交精神科医生处理.对
212、大学规定有精神分裂症病史的学生不得入学是毫无道理的.错
213、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。（）
214、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。（ ）
第 23 页 共 31 页
313019250 215、邱学华的尝试教学法主要的教学方式是“先练后讲，先学后教”。（ ）
216、在赫尔巴特提出“教育性教学”的思想中，道德教育是最根本的任务，而教学是其最主要和最基本的手段。（）
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217、赞科夫的“一般发展性教学”的理论基础是维果斯基的关于“最近发展区”理论。（）
218、加涅认为教学就是有目的、有计划地发动、激化、维持和提高学生学习的一整套条件。（）
219、条件性知识与实践性知识是决定教师专业水平高低的重要因素。（）
220、促使“文化反哺”现象的主要原因是知识经济的出现。（）
221、早期的行为主义心理学对学习的观点可用公式表示为“S—O—R”。（ ）
222、接受学习就是机械学习。（）
223、对于个体而言，有意义学习就是习得语言文字符号的意义。（）
224、以命题网络的形式表征的是程序性知识；以产生式系统表征的是陈述性知识。（）
225、由于默会知识只可意会不可言传，所以一个人的默会知识是不可以传递给另外一个人的。（）
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313019250 226、执拗是情感未成熟的标志之一，有研究表明，执拗和认知能力的关系在某种程度上是成反比的。（ ）
227、直觉型的学习者倾向于喜欢学习事实性的内容，而感觉型的学习者则常常更喜欢发现事物发展的可能性及其相互关系。（）
228、人们在认知方式上的差异与智力上的差异相似，不同个体有着明显不同。（）
229、冲动性认知方式的儿童在解决问题时所表现出的能力往往低于反省性认知方式的儿童。（）
230、分析性思维是一种以演绎推理过程为特征的思维形式，而直觉思维是一种对问题进行内隐式的感知为特征的思维形式。（）
231、学徒制最初是适合手工发展阶段的职业教育兴起的一种教育形式，所以学徒制教学是不能适应现代学校教育的教学形式。（）
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232、课堂教学中的竞争无对错之分，教师要根据教学情景来决定是否采用竞争策略，以取得良好的教学效果。（）
233、在教学过程中，是“教教科书”还是“用教科书教”不仅反映了教科书在教学中的作用，反映了教师的教学观念。（）
234、秧田式的坐位编排方式为师生之间提供了更多的交往机会。（）
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313019250 235、教学模式是为实现特定的教学目标而设计的较为稳定的教学程序及时实施方法的策略体系。（）
236、探究训练模式的教学效果很大程度上取决于起组织作用的概念与学习材料之间的整合关系和适当程度。（）
237、凯程序与衍枝式程序不同的是，学生通过支序列的学习不再回到原点，而是前进到主序列的下一个问题。（）
238、弗兰德斯互动分析模型是一种基于学生等待回答教师问题的时间分析的师生交往研究模型。（）
239、教师对学生成就的期望最终与学生学业成就的真实水平有关。
240、课堂交往仅仅能够促进教学过程认识、情感沟通的发展。（）
241、当学生失败时，教师必须一味采取同情的态度，这将保护学生的自尊心，也会提高学生的“预期”水平。（）
242、研究发现，当教师提供信息丰富的反馈时，学生提出的问题会增加60%，这就意味着学生形成了更高一级水平的动机和认知，反馈促成了学习上的良性循环。（）
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243、核心课程是为不同的学习对象准备的，它不同于照顾大多数学生、面向所有学生的外围课程。（）
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313019250 244、从学生学习的结果分析，学生在隐性课程中得到的主要是学术性知识，而在显性课程中获得的主要是非学术性知识。（）
245、在课程的内部评价与结果评价之间，许多教育者都倾向于采用结果评价。
246、学校与社区合作，是国际上社会参与课程计划的趋势，主要分为两大类：发展中第三世界社会参与的趋向和工业化国家社会参与的趋向。所以，这两大类的根本目的也是不一致的。（）
247、目的游离评价模式是针对差距评价模式的弊病而提出来的。
248、从评价关注的焦点看，传统评价重结果而轻过程。传统评价往往用行为目标作为判断的依据，而行为目标是结果取向的。所以，课程、教学和评价之间被处理成线性关系，缺乏内在的有机联系及有效的反馈。（）
249、静态评价是对评价对象目标达到程度的评价，它无法进行横向比较。（）
250、目标参照标准评价，又称相对评价，它是指评价某个对象在其所在团体中所处的相对位置的一种教育评价。（）
251、中小学信息技术教育包括两个层面：一是中小学信息技术教育课程，二是信息技术课程与其它课程的整合。（）
252、学会信息技术与课程整合的教学设计（提供教师开设信息技术课程的能力）、学会制作多媒体课件和有效地利用网络信息资源的目的是提示教师的信息素养。（）
253、学校教育在人的发展中起主导作用。（√）
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313019250 254、教学的任务就是向学生传授知识。（×）
255、教育起源于原始社会；劳动是教育产生的根本原因。（√）
256、全面地了解和研究学生是做好班主任工作的必要条件。（√）
257、“教也者，长善而救其失也”。（√）
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258、由于教育对社会的生产力和政治经济制度起巨大的反作用，所以通过教育改造社会是可能的。（×）259、教育要发展，经济要先行。（×）
260、学校教育决定个体发展。（×）
261、只要提高教师的经济收入就可以提高教师的社会地位。（×）
262、科任教师管教书，班主任管育人。（×）
263、学科设置及开设的顺序、课时的分配等是由学科课程标准规定的。（×）
264、按照一定教育目的要求和年龄程度，由几十名学生组成的群体叫班集体。（×）
265、谈话法属于启发式教学法，而讲授法属于注入式教学法。（×）
266、学生掌握知识的过程，也是智力活动的过程，所以教学过程中知识的掌握和智力的发展是
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313019250 同时实现的。（×）
267、教学过程以学习和掌握间接经验为主，直接经验无关紧要。（×）
268、“教学处于学校教育的中心地位”是教育学的一条基本原理。（√）
269、当前教育发展与经济发展的不同步性，使我们认识到：经济要发展，教育须先行。（√）
270、斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。（√ ）
271、将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。（ × ）
272、态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。（ √ ）
273、人格障碍是后天教养的结果。（ × ）
274、社会学习理论的代表人物是班杜拉。（√ ）
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275、实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。（ × ）
276、学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。（√ ）
277、心理学家的研究表明，所有的初中学生都达到了形式运算阶段。（ × ）
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313019250 278、布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。（ √ ）
279、听教师精心设计教学既是意义学习，也是有指导的发展学习。（ √ ）
280、当代教育的发展中,学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化.(√)
281、少年期是多事之秋,心理学家称之为“危险期”,因此,对这一阶段的少年一定要严加看管.(×)
282、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质,生产力发展水平决定着培养人才的质量规格(√)
283、教育过程中的师生关系是知识授受的关系.(×)
284、课程目标的确定取决于知识或学科的内容.(×)
285、在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式.(÷)
286、分组教学是为了客服班级授课制的弊端而提出的,因此比班级授课制优越.(×)
287、德育的过程具有多端性.()
288、依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法.(√)
289、班级管理应该以学生为核心,建立学生为本的班级管理机制.(√)
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313019250 290、教育为政治制度和生产力所决定,没有自己的独立性.(×)
291、文化与教育之间的关系是文化决定着教育.(×)
292、学生是学校的主体,是具有能动性的教育对象.(√)
293、“师道尊严”是师生关系在今天的新课程改革中受到了责难,新课改认为师生之间的关系是一种交往对话的平等关系.(×)
294、学校课程就是在学校中开设的所有课程.(×)
295、掌握知识是智力发展的基础,因此,掌握的知识越多,智力发展水平就越高,能力就越强.(×)
296、教师在教学中的主导作用就是充分调动学生的积极性.(×)
297、教学方法就是教师讲课的方法,是教师为完成教学任务而采用的方法.(×)
298、一节课既有检查复习,又有新知识的讲授和巩固联系,这节课就属于综合课.(√)
299、学生思想品德的形成具有长期性和反复性,所以,对学生的品德教育不能操之过急.(√)
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