浅谈小学数学作业批改的方法与策略

·教学交流·2016年第42期（总第306期）浅谈小学数学作业批改的方法与策略王二英（河北省新乐市累头小学，河北石家庄050700）摘要小学数学作业的批改是学生日常学习情况的重要评价手段，应该跟上时代的步伐，跟上课改的脚步，在日常作业批改中关注学生个体差异、关注学生情感，以学生的发展为前提，采取各种有效策略促进学生的全面发展。关键词小学数学；作业；批改；原则中图分类号：G622文献标识码：A在当今的教育环境中，作为基层小学数学教学的老师，我们要充分认识到小学数学教学中，教学效果信息的及时反馈对教学的成功起着至关重要的作用。批改好学生的作业，对强化教学效果，进一步提高教学质量具有重要意义。一、批改作业的理念及思路1.批改要蕴含感情作业是学生辛勤劳动的结晶，教师在批改作业时切不可马马虎虎，敷衍了事，否则会对学生产生不好的影响，使他们心里反感，甚至打消做作业的积极性。教师如能认真对待学生的作业，精批细改，在作业本上写上一两句或表扬或鼓励的话，相信学生做作业的效果会更好。2.批改要认真仔细不管作业量大小，教师在批改时都应认真、仔细，正确使用批改符号，而且要把修改符号写标准。批改语文或作文时，评语不可太简，书写更要工整。3.批改要及时教育心理学研究表明，学习中信息反馈越是及时恰当，学生的学习效果就越好。作业训练尤其如此。教师应在学生完成作业后尽可能短的时间内向学生反馈作业情况，这样也可以避免因错误在学生脑子里停留时间过长而打下“烙印”，以致造成纠错的反复性与艰巨性。4.批改要因人而异批改作业时要针对不同学生，采取不同的方法，不要墨守成规。对于小学生，可废除传统的百分制或等级制，而采取画一个大拇指、印上鲜红的五角星等方法。二、批改作业的方法及策略1.教师重点面批在时间允许的情况下，对一部分学生，尤其对班级中尖子生和较差生的作业，采取当面批改、现场解说的做法。重点面批这一艺术性批改方法对于促进尖子生的学习非常必要。成绩优异的尖子生，容易滋生自满心理，看不清自己进一步努力的方向。而当面批改的做法恰能有效地消除这种隐患。而且这样的批改方式对作业的反馈校正更快，更有效的起到了作业应有的效果。2.互改与自改互改主要是指让同桌同学或前后同学相互交换各自的作业，并进行认真批改。而自改则是让每个学生都来扮演教师的角色，以批判者的眼光来严格地审查和评估自己作业的正误与优劣。这两种艺术性的作业批改方法，也有其独特的优化教学的功能。小学生在别人对其寄托希望时会体现出相当强的责任心。因而同学互改作业比教师更为细致、认真。他们常常会就作业中的每一句话、每一个词乃至符号提出质疑、反复琢磨。这种求全认真的态度也会对自己提出更高的要求，督促自己不再“重复”那些亲自发现的问题。自改法的经常运用，往往有益于学生此类习惯的形成。当然，互改和自改这一方法的实施也不是无条件的。它要求教师在实施时须注意学生的优差搭配问题，尤其要防止两个差生搭档互改作业的情况；同时还要重视批改方法的指导和传授，使学生真正有效地投入到作业的互改与自改过程中。3.学生评师要改变以往都由教师评学生的传统，使学生也能发现问题，文章编号：1002-7661（2016）42-0271-01纠正错误。教师在课前，把布置给学生的作业自己先做一遍。教师为学生做出一个示范，同时把学生可能出现的错误，隐藏于习题中，给学生提供一个错例。对于多解的问题，列出几种解法，以便给学生以启示。课上，利用复习提问的时间组织学生批改教师的“作业”。由于学生从长期受教师评价过渡成为评价教师，积极性很高，批改的自然很认真。在逐题批改教师的“作业”时，学生进行了一次系统的反思性的思考与评价，弄清了正确答案，理清了思路，加深了对问题的认识。更可贵的是：自己的思维与教师的思维相碰撞而擦出的“火花”，使问题得到真正的解决，真正的理解，搞清楚弄明白。4.让学生尝试与体验成功认知是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动学生进一步改进作业的积极性，我们可以采取一题多改多评价的方式，逐次提高等级的批改方法。当作业发还学生之后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级。为了增强实效，教师还可以在前一次批改时，加些启发性、鼓励性的眉批。换句话讲，应尽可能的克服机械化的批改习惯，更好地引导和发挥学生的潜能，从而达到作业的最大功效。5.批改方式要有创意教师应根据不同学科、不同习题、不同学生的特点，创造性地批改，以激励学生的作业热情，并使学生的能力得到培养。（1）巡改作业：是指教师在布置完作业后，走下讲台，来到学生中间，手执红笔，边巡视学生边批改作业。这样做可以随时鼓励学生，及时纠正学生作业中出现的错误，而且节省了教师批改作业、学生订正作业的时间，提高了效率。（2）回批作业：即学生对老师的批改进行回批。有时教师还要进行二、三次批改。这种处理作业的方式不只是起到巩固所学知识的作用，还对学生其他能力的培养起到督促的作用。（3）轮流面批：平常学生做作业和老师批改作业是分开的，其实这是不合理的。轮流面批的反馈方式可以使学生及时知道自己的不足。6.“典型作业”的批改教师没必要每天去批改学生作业，可以组织学生批改学习委员、小组长或某个学生的“典型作业”，学生通过反思和讨论，得出正确答案，同时潜移默化地受到评价能力的训练。选谁的作业做“典型作业”，大有学问，如果组织得好，运用得巧妙、得法，谁的作业能被出示作为“典型作业”，谁就有一种自豪感。恰如其分地运用到差生身上，常常会成为差生转变的一个契机。使差生在集体面前获得成功，激发了他们好学的兴趣。总之，作业的批改在教学中并非小事，教师应从培养学生的能力出发，注重学生发展，敢于打破常规，进行创新体验。让每位教师从数学作业批改的小事、实事中让学生受益，做到教师应尽的传道、授业、解惑的责任，成为一名合格的基层数学教师。参考文献：[1]陈祖辉.新课程理念下作业布置之我见[J].教学管理,2012(01).[2]倪裕淮.小学数学作业批改的有效性策略[J].小学时代(教师版),2010(02).271