初中英语高效课堂教学初探

2019年第7期

初中英语高效课堂教学初探

单元文（甘肃省古浪县大靖初级中学）

摘

要：文章结合教学实践，从四个方面提出了构建初中英语高效课堂的有效策略，旨在发挥学

生的主体作用，提高学习效率，优化课堂结构，以收到最优的教学效果。

关键词：初中英语；高效课堂；构建策略

高效课堂就是让学生以最短的时间、获得最优的

学习效果的课堂教学。教师应该积极转变教育理念，采取最优的教学策略，充分发挥学生的主体作用，让学生在英语课堂中互动交流、积极探究，获取最佳的教学效果。为此，我们应该采取哪些策略呢？下面，笔者结合教学实践谈谈自己的思考。

考试，以至于学生缺乏英语学习的主动性和积极性。因此，在课堂教学中，灵活选用教学方法和教学手段，才能使课堂教学达到高效。

1.巧设情境，为高效课堂奠定基础

我们经常说起情境教学，在英语课堂教学中，情境教学也尤为重要。在讲授新课时，能结合与学生生活实际联系紧密的、学生熟知的、感兴趣的材料创设情境，导入新课，这样不仅能吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲望，还能增加学生英语学习的自信心，收到事半功倍的教学效果，同时也为实现高效课堂奠定了基础。

2.妙用导学案，发挥学生主体作用

导学案是教师在吃透教材、了解学生实际后，根据教学内容编制用来指导学生自主学习、合作探究的材料。导学案打破了“满堂灌”的陈旧教学模式，将教师的主导作用和学生的主体地位充分体现出来，其注重对学生学习方法的指导，强化学生探究能力的培养。在英语课堂教学中，教师如果能够妙用导学案，将导学案教活、用活，让学生在自主、合作、探究的过程中享受学习的快乐，能达到真正体现学生主体地位的目的。

3.善用多媒体，为高效课堂提供保障

教学资源丰富，课堂情境生动，是运用多媒体授课的教学特点。其辅助课堂教学，为学生创设了良好的学习环境，课堂效果生动、形象，让学生在兴趣盎然中主动学习，能最大限度地发挥其学习的积极性和主动性，在一定程度上提高了课堂教学效益。

多媒体课件具有情境再现功能，借助动画可以突出教学重点内容，帮助学生更好地理解知识，这要比教师单纯的讲解更容易让学生理解。再者，将多媒体引入课堂教学，使得课堂结构发生了巨大的变化，其节省了教师板书的时间，增大了课堂教学容量，灵活

一、科学、合理整合教材

教师要根据学生实际和教学需要，灵活选用教学方法，有创造性地使用教材、整合教材。作为一位农村学校的英语教师，要全面考虑农村学生的英语学习水平，有选择性地整合身边的教学资源，因地制宜，活用教材，不能生搬硬套、照搬照抄，采取“拿来主义”，选择不适合学生实际的文本材料。教师要根据学生的生活实际和学习基础，选择一些学生关注度较高、比较感兴趣的热点素材，作为课堂的延伸材料，对现行使用的教材进行二次开发、处理，使其符合学生实际情况，这样既有利于学生学习英语，又有利于学生的自身发展。

基于此，在备课前，教师一定要摸清学生的实际学习情况，根据教材的编写意图，以教材为依托，整合周围与教学内容相关的资源，大胆创新，灵活调整具体授课内容，不能因为“迷信”教材，导致教材与学生实际脱节，课堂效率低下，要做到简中求精，努力打造英语高效课堂。

二、灵活选用教学方法

众所周知，农村学校往往地处偏远、环境闭塞，学生学习英语缺少语言学习环境，只能局限于课堂时间内，而且学习目的也很简单、明确，就是为了应对48

总第309期

JICHUJIAOYULUNTAN基础教育论坛（上旬刊）

教学研究

分层走班下的同课异构教学案例分析与反思

——以“Welcometotheunit”一课的教学为例

高远飞（江苏省南通市东方中学）

摘要：分层走班能够有效解决传统班级授课中优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的问题。基于不同层次的学生，教师通过同课异构，设置适合该层次学生的教学目标和教学过程，使全体学生都能够在自己现有英语水平的基础上有所提高，达到提升语言综合运用能力的目的。

关键词：初中英语；分层走班；同课异构

一、背景介绍

笔者所任教的学校位于城乡结合地，外来务工子女较多，学生知识基础、学习能力、学习习惯等方面差异很大，这就给教学的顺利开展带来了很大的困难，课堂教学的很多环节都反映出教学效率比较低。因此，笔者所在学校在研究教学理论的基础上，结合其他学校分层走班的经验，将临近的两个行政班捆绑在一起，根据学生语、数、外几次考试的总分，将分数相对较低的学生分在一个教学班（B班），将分数相多变的教学课件，提高了课堂教学效率。

对较高的学生分在另一个教学班（C班），这样两个层次内部学生的学习能力相对接近，教师可以有针对性地开展教学。这两个层次的学生学习水平不同，就要求教师就同一个课题设置的教学目标、重点、难点、学案、教学过程都是不同的，同课异构是必然的。

二、学情分析

维果茨基的“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动识，分析梳理、讨论交流，并能结合学生实际选择相关知识点的习题进行拓展迁移，让学生学会举一反三，拓展学生思维，使学生能够活学活用，灵活掌握所学知识，解决生活实际中遇到的问题，实现知识的迁移。

总之，高效课堂是一种教学理念，更是一种教学追求。作为一位英语教师，应该科学、合理地整合教材，灵活运用教学方式和教学方法，巧设情境，妙用导学案，善用多媒体课件，充分发挥集体备课的优势，最大程度地提高学生英语学习的效率，使英语课堂教学稳步迈入高效之路。

参考文献：

［1］李燕杰.构建高效初中英语课堂教学的措施［J］.

基础教育论坛，2017（34）.

［2］王钰超.如何打造初中英语高效课堂教学［J］.

中国教师，2018（S1）.

［3］夏璐君.初中英语高效课堂教学策略探究［J］.

中国校外教育，2017（14）.

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三、发挥集体备课优势

众人拾柴火焰高。集体备课是提高课堂教学效率的有效方式之一，它集同学科组教师的备课亮点与备课智慧于一体，达到资源共享。在日常教学过程中，由于个人经验的局限性，当面对鲜活的学生个体时，如果只凭借教师的个人经验单兵作战是无法满足学生的需求的，有些问题更找不到较好的处理方法。而集体备课却能弥补个人备课的不足，能够发挥团队作用，取长补短，可以更加全面、准确的把握教材内容，突出教学重点，突破教学难点，充分调动学生学习的积极性，让师生少走弯路，提高课堂教学效率。

四、归纳迁移，拓展思维

在课堂教学中，教师要善于引导学生总结所学知