07学前教育 0704010102 汪晓芳
设计意图：
刚进入幼儿园小班的孩子都有一个明显的特点，即“以自我为中心”，
评述：
也都有各自在家养成的饮食习惯，有好的，也有不好的，进餐情况完全视当时的心情而定。新《纲要》指出“教育活动内容既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。《吃得欢》这首儿歌的内容既贴近幼儿的生活，而且根据小班幼儿语言方面的特点：在掌握词汇方面，以名词为主，而通过替换儿歌中的某些内容，能够丰富幼儿的词汇，促进幼儿的语言发展。
说教材：
《吃得欢》是一首活泼俏皮的儿歌，以简单易懂的语言，形象生动地描述了幼儿进餐的过程。幼儿先感知理解作品中一句话或一段话的结构特点，然后凭借经验想象构思出新的内容，在借用原儿歌中的结构，通过换一个词或换几个词，完成仿编活动。这朗朗上口的儿歌能很快吸引幼儿的注意力，而且儿歌的内容贴近幼儿的生活，并且以幼儿为主体，能够极大地调动幼儿参与活动的积极性，让他们体验用餐乐趣的同时，发展语言能力。
活动目标：
1、学习并初步理解儿歌内容，感受儿歌所表现的童趣。
2、尝试用适当的词语替换儿歌的饭菜名，能仿编儿歌。
3、体验用餐的乐趣，初步形成不偏食的良好饮食习惯。
重点与难点：
小班幼儿掌握的词汇较少，且名词占主导地位，而饭菜名都是名词，符合幼儿的语言发展特点。使用熟悉的词，不但能扩展幼儿词汇量，而且能培养他们自觉获取语言材料的能力。
能用适当的词语替换儿歌中的饭菜名，并能仿编诗歌，初步形成不偏食的良好饮食习惯。
教法：
1、示范模仿法
2、视、听、讲、做结合法 3、表演法 4、练习法 学法：
1、讲授法 2、演示法 3、练习法
活动准备：
1物质准备：香米饭、炒青菜的彩色图片
2知识经验准备：幼儿已经向妈妈询问过自己常吃的饭菜名或自己喜欢吃的饭菜名
活动过程：
1、提问导入：
教师先交代儿歌名，然后向幼儿展示香米饭、炒青菜的彩色图片，提问：这图片上画的是什么呀？
2、欣赏儿歌：教师准确并有表情地朗诵儿歌，引起幼儿学习的兴趣。
3、教幼儿朗诵： （1）逐句教
着重提示幼儿“有营养，不偏
食”“吧唧吧唧吃得欢”这两句。
（2）分组练习
（3）分组朗诵，比赛巩固记忆
4、朗诵儿歌：
（1）儿童听教师朗诵
（2）师幼对诵，幼儿在教师的提示下可加上招招手、闻一闻、吃一
幼儿在感知物体色彩方面具有敏锐性、丰富性，尤其对鲜艳的颜色感兴趣。使用彩色的图片，符合幼儿的视觉特点，利于集中幼儿的注意力。
用提问的方式激发幼儿的学习兴趣，集中他们的注意力。根据幼儿的生活经验，教师可引导幼儿说出图片的内容。
教师朗诵儿歌，完整地呈现儿歌内容，让幼儿对儿歌内容有初步印象；而且教师语言、表情是幼儿的模仿对象。
通过多种途径，既能让幼儿熟悉儿歌内容，又不会因方法太单一，降低幼儿的学习兴趣，尤其是后面比赛巩固记忆，不但能够提高幼儿积极性，而且有益于幼儿的团结合作意识的初步形成。另外，在这个环节中，教师抓住“有营养，不偏食”“吧唧吧唧吃得欢”启发幼儿，达到初步形成不偏食的良好饮食习惯和愉快进餐的目的。
通过多遍朗诵，加深幼儿的印象。朗诵诗，加上“招招手” “闻一闻”“吃一吃”等动作，不但俏皮可爱，更有
吃等动作，随幼儿自己发挥 （3）儿童朗诵 5、仿编儿歌：
教师提问：小朋友，你们在家都吃什么饭菜呀？你最喜欢吃什么饭？什么菜呀？
教师引导幼儿将自己知道的饭菜名替换儿歌中的饭菜名。
延伸活动：
教师提醒：回到家后，幼儿还可以创编新的儿歌，和爸爸妈妈一起玩这个游戏。
活动评价;
欣赏文学作品是幼儿学习语言的一种活动类型，而仿编活动是幼儿在文学欣赏、理解文学作品内容及构成的基础上的一种创造性活动。本节课的选材源于幼儿的生活经验，根据小班幼儿的语言特点，通过教师讲解、朗诵、表演活动，理解和熟悉儿歌内容，发展幼儿的语言能力，且有利于幼儿初步形成不偏食的良好饮食习惯和团结合作意识；在理解儿歌结构的基础上，结合幼儿的生活经验，发挥幼儿想象力，发展幼儿的创造能力。
附：儿歌《吃得欢》
小朋友来呀来， 快快来吃饭。 什么饭？ 香米饭。 什么菜？ 炒青菜。 有营养， 不偏食。
吧唧吧唧吃得欢！
利于幼儿准确理解儿歌内容。
幼儿根据已有的生活知识经验，仿编儿歌，对发展他们的想象力和创造性地学习文学作品大有帮助。
这是一个进一步调动幼儿已知经验的环节，既贴近幼儿的生活，又可以将活动延续下去，使幼儿充分体验学习儿歌的快乐，并推动幼儿与家长互动。
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