多样化活动构建有效数学课堂

学科教学　２０１４年５月２８日　多样化滔劲徇建布敫敫亏　堂　文／胡爱萍　摘要：《义务教育数学课程标准》指出：“数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解　决问题，直接为社会创造价值。”可见，数学的重要性。因此，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要采用多样化的教学活动，充　分发挥学生的自主性，使学生真正成为课堂的主人。　关键词：多样化活动；探究活动；合作活动；互评活动　，；还有小组提出了：通过对已知条件的变形，并借助（　—ｙ）。　在素质教育的深入实施下，广大教师的教学观念需要得到转　明　＝＇变，以往“以师为中心”的教学思想已经不再适合现今的发展。因　来进行证明。　此，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实新课改基本理念，要结　还有小组提出用判别式的解题方法来进行解答，在此不再详　但是从整个过程来看，这样的小组讨论可以激发学生的学　合教材内容，采用多样化的教学活动，有效地调动学生的学习积　细介绍；极性，使学生在轻松的环境中获得更好的发展。所以，本文就从多　习乐趣，而且对拓展学生的思路也起着不可替代的作用，进而促使　样化活动的构建人手，对有效数学课堂的实现进行概述，以期能　学生获得更好的发展。　够促使学生获得综合而全面的发展。　一注意事项：实施小组合作最重要的就是分组，部分教师在分组　的过程中常常采取的是简单的前后桌分，这样的分组在某种程度　、探究活动的开展　古人云：“疑是思之始，学之端。”学有疑，才会学有所思、学有　上影响了小组合作价值的体现。所以，教师要想保证分组学习的高　所得，才会产生兴趣，形成动力。可见，一定的问题意识对学生探　效，可以按照“同组异质，异组同质”的原则，从而实现兵帮兵的教　究能力的提高和创新意识的培养都起着非常重要的作用。因此，　学效果，也促使课堂面向全体学生。　在数学教学过程中，教师要从学生的已知经验出发，有效地组织　探究活动，培养学生的问题意识，进而逐渐促使学生提高“疑”的　能力。　三、互评活动的组织　这里所讲的互评包含两层意思：一是学生之间互评试卷或者是　练习题；二是互相评价，明确自我。有效地开展互评活动不仅可以　例如，在教学“等腰三角形的性质”时，为了调动学生的学习　充分发挥学生的主动性，而且对学生重拾学习的信心也起着非常　积极性，也为了提高学生的探究能力，在导入课时，我首先引导学　重要的作用。　生思考了以下几个问题：①等腰三角形是轴对称图形吗？②思考：　等腰三角形两底角之间的关系，在已知顶角的度数时，能否求出　１．互评试卷和练习题　众所周知，做练习和试卷是数学教学中的重要组成部分，也是　其他两角的度数？③试着在等腰三角形中画出底边的中线、垂线　和角平分线？让学生先带着问题进行自主探究，并将遇到的问题　和结论提出来，这样不仅可以调动学生课堂参与的积极性，而且　对学生探究能力的提高也起着非常重要的作用。　注意事项：在实施探究活动时，教师要从学生的实际学习情　况出发，创设的问题不能过难或者过易，否则都将不利于学生　积极性的调动，甚至还会阻碍学生学习兴趣的产生，进而确保　探究活动的高效开展，同时也为高效数学课堂的实现打下坚实　的基础。　教师一直以来帮助学生巩固知识的重要手段。但是，以往的讲评课　基本上都是教师一道题一道题地进行讲解，然后让学生进行订正，　导致部分学生只是注重了答案，往往忽略问题的实质。因此，组织　互评活动，可以让学生向同学讲解试卷，然后在相互学习中更好地　掌握基本的数学知识，提高数学解题能力。　２．互相评价　如果问：“和学生相处时间最长的应该是谁？”答案不言而喻，　是同学，他们生活在一起，学习在一起，甚至上厕所都在一起等等。　他们可以说是最了解彼此的人。所以，组织学生进行互评活动，不　二、合作活动的实施　小组合作学习活动是新课程改革以来我国主要倡导的一种　仅可以帮助学生了解自己，还能从其他同学身上找到自我发展的　进而使每个学生都能获得更大的发展空间。　教学模式，该模式不仅能够给课堂注入活力，而且对加强学生的　方向，自主学习能力，提高学生的学习效率也起着不可替代的作用。因　注意事项：教师要真正将展示的平台交给学生，避免出现互评　总之，素质教育下，教师要采用多样化的教学活动，充分发挥　学生的主动性，进而为高效数学课堂的实现作出贡献。　参考文献：　赵荣丽．如何构建多样化高效初中数学课［Ｊ］新课程：下，２０１３　　此，在新课程改革下，教师要充分发挥小组合作活动的价值，要让　活动流于形式。学生在相互交流、互相合作中找到学习数学的乐趣，进而调动学　生的学习欲望，增加学生的解题思路，提高学生的解题效率。　例如，在解题时，我会组织学生以小组的形式从多角度、多方　面解决问题，进而找出不同的解题思路和答案，这样的过程对提　　高学生的解题效率起着非常重要的作用。比如，已知实数　，Ｙ，　满　（１１）．足ｘ＋ｙ＝６，ｚＺ＝ｘｙ一９，求证：　＝，，。该题是有关代数的证明题，学生可以　从多角度进行证明。此时有小组提出，通过计算出　与ｚ的值来证　（作者单位・编辑浙江省义乌市江东中学）　李建军　８８盔圈