第三单元第10课《乘车》教学设计
【学习目标】
1.在具体的“乘车”情境中，体会连加、连减、加减混合的意义。 2.能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算 3.通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力。 【学习重点】
能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。 【学习难点】
通过动手操作、模拟演示、语言表达等，获得两步计算运算顺序的感性体验。 【学习流程】
一、导入
师：同学们，你们喜欢坐公交车吗？每当公交车到站就会有人上车下车，我们坐公交车的时候一定要注意先下后上，讲文明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学问题。
设计意图：
从学生熟悉的生活情境出发，通过轻松愉快的谈话，激发学生的学习兴趣。同时对学生进行懂文明讲礼貌的教育。
二、学程 第一学程
学习任务 理解连加算式的意义及运算顺序 主问题1：车上现在有多少人？ 学法指导：
第一步：自学要求
1.独立观察情境图，说说发现的数学信息，并提出数学问题。 2.尝试解决问题：现在车上有多少人？ 第二步：互学要求
1.同桌互相说一说：你是怎么想的？
2.可以学具演示或多组合作表演，为展学准备。 第三步：展学要求
1.小组上台展示，分工明确，表达清晰。 2.其他小组认真倾听，积极补充质疑。 归纳小结：
这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。
主问题1预设答案：
车上原来有2人，前门上来3人，这时有5人，后门上来2人，这时有7人，车上现在就有7人。用一个算式表示：2+3+2=7。
还可以是：2+2+3=7或3+2+2=7 设计意图：
利用乘车的情景，引导学生利用已有的经验，得出上车用加法计算，使学生感受数学来源于生活。最后总结出连加的计算方法，完成知识的整合。
第二学程
学习任务 理解连减算式的意义及运算顺序 主问题2：车上现在有多少人？ 学法指导：
第一步：自学要求
1.独立观察情境图，说说发现的数学信息，并提出数学问题。 2.尝试解决问题：现在车上有多少人？ 第二步：互学要求
1.同桌互相说一说：你是怎么想的？
2.可以学具演示或多组合作表演，为展学准备。 第三步：展学要求
1.小组上台展示，分工明确，表达清晰。 2.其他小组认真倾听，积极补充质疑。 归纳小结：
像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。
主问题2预设答案：
车上原来有8人，前门下去1人，这时有7人，后门下去4人，这时有3人，车上现在就有3人。用一个算式表示：8-1-4=3。
还可以是：8-4-1=3 设计意图：
利用乘车情境图，引导学生用已有的知识经验，得出下车用减法计算的结论，最后概括总结连减的计算方法，在情境中完成教学。
第三学程
学习任务 理解加减混合运算的意义及运算顺序 主问题3：车上现在有多少人？ 学法指导：
第一步：自学要求
1.独立观察情境图，说说发现的数学信息，并提出数学问题。 2.尝试解决问题：现在车上有多少人？ 第二步：互学要求
1.同桌互相说一说：你是怎么想的？
2.可以学具演示或多组合作表演，为展学准备。 第三步：展学要求
1.小组上台展示，分工明确，表达清晰。 2.其他小组认真倾听，积极补充质疑。 归纳小结：
像这样既有加法又有减法的计算我们叫它加减混合运算，计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往后的顺序计算。
主问题3预设答案：
车上原来有9人，前门上来1人，这时有10人，后门下去5人，这时有5人，车上现在就有5人。用一个算式表示：9+1-5=5。
还可以是：9-5+1=5。 设计意图：
在前面学习连加连减计算方法的基础上，进行连续加减的计算教学，使知识达到举一反三。进一步提高了学生的推理能力。
三、总结
同学们，今天我们学习了三个数的运算，不管是连加、连减，还是加减混合运算，计算的时候一般都是按从左往右、从前往后的顺序计算。
四、作业设计
完成课后练习1.2.5题。 五、板书设计
乘 车
2+3+2=7 8-4-1=3 9-5+1=5
第三单元第10课《乘车（试一试）》教学设计
【学习目标】
1.结合情境学会从数学的角度发现问题和提出问题。
2.能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。 3.综合运用所学的有关连加、连减、加减混合的知识，解决简单的实际问题。 【学习重点】
能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。 【学习难点】
综合运用所学的有关连加、连减、加减混合的知识，解决简单的实
际问题。 【学习流程】
一、导入
师：说说你在乘车中遇到的数学问题？ 设计意图：
从复习旧知中，进一步体会连加、连减、加减混合的运算和我们生活的密切联系。
二、学程 第一学程
学习任务 巩固练习加减混合运算
主问题1：说一说，你发现了哪些数学信息？ 学法指导： 第一步：自学要求
独立观察情境图，说说发现的数学信息。 第二步：展学要求
1.上台边指边说，表达清晰。
2.其他小组认真倾听，积极补充。 主问题1预设答案：
4个男生，5个女生；或第一排有2人，第二排有3人，第三排有4人等。
设计意图：
从多角度观察情境获取数学信息，并在解决问题的过程中学会数学思考。
第二学程
学习任务 提出一个数学问题
主问题2：提出一个数学问题并列式解答。 学法指导： 第一步：自学要求
1.尝试提出数学问题：一共有几个小朋友？ 2.尝试独立解答。 第二步：互学要求
1.同桌互相说一说：算式的意义 第三步：展学要求
1.小组上台展示，分工明确，表达清晰。 2.其他小组认真倾听，积极补充质疑。 主问题2预设答案： 2+3+4=9或4+5=9 设计意图：
学生在活动中体会感受混合运算与现实生活的密切联系。 第三学程
学习任务 巩固练习 主问题3： 学法指导 第一步：自学要求
1.独立完成课后练习3.4题。 第二步：互学要求
1.同桌互相说一说：你是怎么想的？
2.可以学具演示或多组合作表演，为展学准备。 第三步：展学要求
1.小组上台展示，分工明确，表达清晰。 2.其他小组认真倾听，积极补充质疑。 主问题3预设答案： 一共有几条鱼？ 2+3+5=10 房子后面藏了几个人？10-1-3=6 设计意图：
巩固提升的练习题，采用让学生先说题意、独立完成、集体交流的方法，锻炼了学生的语言表达能力、分析问题的能力，学生们通过不同情境的感知及练习，体会混合算式和结果的具体意义，并在解决问题的过程中学会数学思考。
三、总结
说一说生活中用连加、连减、加减混合解决的数学问题，并把它编成数学故事，和爸爸、妈妈、老师、同学说一说，并和同学互相解决的数学故事中的问题。
四、作业设计
完成课后6.7题。
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