培养学生美术核心素养

美术课程绝不仅仅是教学生画出一张画，做出一个泥塑，剪出一张剪纸，美术课程的目标是培养孩子的美术核心素养。下面我以湖南美术出版社四年级下册第一课《春节到》为例阐述美术核心素养的培养路径。《春节到》一课中《门神画》《年画》《记忆画》等作品的意义是什么？这些不同形态、功能、色彩的画要对我们说些什么？这些画在中国传统的文化当中就是为了漂亮吗？如果教师仅仅带着学生欣赏图片，对门神画、年画、记忆画进行技法指导，对春节文化一掠而过，学习目标就无法达成。依据单元课程来看《春节到》一课的教学，我将《门神画》《年画》《记忆画》分三个课时，每个课时分三步教学。第一步是欣赏，图像识读成为学生们需要把握的基本视觉素养。“图像识读”是指以获得美术知识和有益信息为目的，对图像的观看、识别和解读。要解决的问题是：为何古人在《门神画》《年画》上用如此艳丽的色彩、夸张的造型呢？这传递了何种文化观？这样的造型代表了古人何种视觉审美？是对美术作品和现实中的审美对象进主持人：熊妹音体美园地·学科E-mail:280545335@qq.com培养学生美术核心素养文︳邓小煌行感知、鉴别、评价、判断与表达。第二步是在图像识读的基础上学习塑造春节门神画、年画、记忆画。本步骤需要解决的是如何塑造春节门神画、年画、记忆画，采用何种材料进行制作。教师教授造型方法的时候，需要传递具体方法、材料在造型时可以表达的内涵意义，也就是用什么方法才能传达你的理解，你对春节诉诸的情感、意愿、想象。教学主要解决美术表现方法中的情感因素如何体现。第三步，学生在创新意识的主导下进行“创意实践”。在把握了用造型的方法进行表现的基本能力后，在教师创设的特殊情境中，学生运用已经学习到的造型手法、使用不同材料的方法以及美术的独特思维方法来解决问题。通过上述三个步骤的学习，学生对春节文化意义的理解水平达到一个何等层次呢？文化理解这一最终的素养，对学生未来发展有何作用？理解春节文化与传统文化中的谚语、节气、风俗等的联系，并将其应用到生活的方方面面，将学习到的美术造型方法转化为解决其他问题的能力，成为检验美术教学的关键点。（作者单位：耒阳市金杯小学）2018·4B·47“审美判断”