在班级管理中探索中学生综合素质评价的思考和实践

在班级管理中探索中学生综合素质评价的思考和实践

【摘要】本文针对人们片面追求学生的学业成绩，忽视学生综合素质培养的现状，依据科学发展观结合《固原市初中学生综合素质评价指标体系》，在班级管理中经过几年的反复实践、思考和探索，从如何动员家长、学生积极参与、提高认识、统一思想；如何科学合理地落实评价；如何创设条件发挥评价的引导作用及实施的效果和取得的成果进行了阐述。

【关键词】探索；综合素质评价；思考；实践

随着时代的发展、人文意识的觉醒和科学技术发展的日新月异，新时代对人才的要求是具有高素质的综合性人才，这就要求我们用科学发展观来引领教育改革和发展，坚持“以人为本”是教育改革和发展的根本取向。其中对学生推进素质教育，就是在科学发展观指导下的一种教育改革。造就符合将来社会发展需要的全面发展的高素质人才，是时代的需要和形势的要求。但是，目前在中学阶段，学生的考试成绩仍然是决定学生是否能升入高中的唯一标准，致使一些家长、学生、学校、教师片面的只追求学生的学习，而忽视了学生的德、智、体、美全面发展。学校节假日补课之风屡禁不止，社会上各种提高学习成绩的辅导班越来越多；一些学生只顾自己的学习，不关心班集体，不参加一些有益的活动，甚至不参加体育锻炼、卫生扫除等，这些现象的发生原因就是评价的目标单一、方式简单，“一张试卷定乾坤”，它导向人们只注重学生的学习，严重阻碍了学生的全面发展。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”

建立规范化的评价制度，开展中学生综合素质评价，是做好素质教育工作的重要环节。在我市开展基础教育阶段的学生综合素质评价中，适逢本人担任班主任工作，中学生综合素质评价中评价维度和我们日常进行的德育教育及班级管理的主要依据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》有其一致性：那就是培养学生如何做人，促进学生全面和谐发展。利用这个契机，建立民主、科学的管理方法就要求从班级管理做起。我在班级管理、教育活动中就和综合素质评价有机结合起来，围绕从公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现等5个方面对学生的综合素质进行全面评价，教育和促进学生向评价的方向发展。

一、做好动员工作，提高认识，统一思想

开好学生会，任课教师会、家长会，宣传我市开展基础教育阶段的学生综合素质评价的有关政策，发放《固原京市初中学生综合素质评价指标体系》并进行解读，指导本班综合素质评价的开展；积极征求家长、学生、任课教师的意见，

不断进行完善。人们常说：家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的教育起到至关重要的作用。笔者十分重视家长在教育孩子方面的作用，积极倡导成立本班的家长委员会，由家长选举产生，通过家长会及家长委员会有利于引导家长逐步树立正确的人才观和教育质量观；笔者积极和任课教师沟通，引导教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展。在家长、教师的统一教育引导下，促使学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动向评价的方向发展。

二、落实好平时评价

管理好一个班级民主、科学的管理方法不能丢。对班级要有长远规划，就是希望每一位学生都能够从德、智、体、美、劳这几个方面得到全面发展。初一开始我给学生建立了一个“班级管理小档案”，这个档案袋收集三年来学生的成长信息，三年中十二次考试成绩，每学期两次考试（期中、期末）单科、总分成绩，与上次比是进步了还是退步了。六次体检表，每学年二次体检表，从身高、体重、视力等方面有一个比较来全面了解每一个学生的健康情况。三次家长对孩子的评价（要求家长写孩子的优点，每年一次）。六次学生的自我反思，要求每学期学生对自己进行一次反思，反思一学期来的得与失，我对学生的六次评语，有表扬有希望也有不足，切合实际还不失幽默。另外我还收集了学生的获奖情况、给灾区捐钱、捐物，一些课内外实践活动记录情况，做好人好事、拾金不昧等等。所有这些我都是利用每周一次班会上去做。另外我从初一开始写班级日记，初二建立学生日志。初三我又建立班主任日志。记录学生的思想变化情况，主要是结合每周班会有十分钟的“说说心理话”，可以写自己、其他同学、班级存在的问题，特别是进入青春期学生的思想变化情况等。

每学期放假前我会把各自的档案袋发到学生手里，让学生了解自己一学期来在校各方面的表现情况，目的是让学生利用假期反思自己的不足，确定下学期的努力方向。利用“班级管理小档案”和三年来所写的班级日记、学生日志、班主任日志是我在班级管理上显得得心应手，这些材料在初三的综合素质评价中起到了重要作用。

三、为学生创设条件，通过系列教育活动引导学生向评价方向努力

我认为要提高一个人的道德品质、公民素养，需使其从真正意义上读懂“感恩，回报”，从真正意义上懂得爱。我是这样想的也是这样做的，比如； 班会时他们讲一些感恩小故事，读一些感人的文章，让学生写出最让他们感动的一件事，视频播放一些歌曲的背景、一些感恩、回报的图片，特别是2008年5月12日的四川大地震后把我看到、听到救人、捐款的信息及时传递给学生，让学生从内心深处感受到大爱无私，真爱无价。利用我市在参选宁夏绿色环保城市为契机，开展了保护环境，下乡回收废旧电池、光盘等废物，并宣传让市民们有环保意识。在每年的母亲节到来之际，我都召开《鲜花献给妈妈》的主题班会，通过这样家长会、主题班会让学生和家长之间有了沟通，交流，拉近了父母和孩子的距离。另外通过参加一些区级、校级的各种大赛活动给学生提供展示自己才能的平台，让我们从方面、多角度去了解每一位学生。这样的活动给学生创造了自主发展的空间，开发学生的潜能，激发学生主体能动性，积极性，激发他们的向上精神。

四、实施效果及评价结果

有了科学的指导思想、评价标准和评价资料，为了鼓励学生向好的方向全面发展，每学期对每一位同学进行一次评价有家长评价、学生自评、学生互评、班委评价、任课教师评价和班主任评价，从这六个方面对每一个学生进行公正评价。三年中综合六次评价得出结果，最后上交给学校评价小组。正因为有了努力的目标和方向（综合素质评价）。三年来我的学生在不断完善自己最终达到了满意效果。下面是一个学生的心声：在五中的岁月对于我来说真的是收获颇丰。老师教会了我许多文化知识，还教会了我很多课本上学不到的东西，使得我的各方面渐渐的成长了。有谁能想到原来不学无术的我现在成长为一名优秀学生。通过代表学校团员参加献爱心活动，去敬老院慰问老人，帮助老人做农活；慰问困难同学家等活动我认识到了我的价值所在……。

综合上述，这三年来，我正是依据《固原市初中学生综合素质评价指标体系》，在班级管理中开展系列教育活动，毕业时学生的综合素质与初一入学时相比有了质的变化，他们的中考成绩没有因为综合素质评价而降低，反而比往年的成绩都好，学生得到了全面发展。因此在今后的教学和班级管理中，我将一如既往的开展中学生综合素质评价，使学生在关注学业考试成绩的同时，同时关注社会、关注他人，使学校、教师和家长除了紧密关注学生的学业成绩外，更加关注学生道德品质素养、社会实践能力和创新能力的培养、特长和各方面潜能的发展，从而造就高素质的人才。