大班科学我们的蜗牛朋友教案反思

计划反思

大班科学我们的蜗牛朋友的教学计划反映主要包括活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容。它可以仔细观察，了解蜗牛的形状特征和简单的生活习惯，能够提出问题并大胆表达，并愿意与同龄人交流。分享你自己的发现，适合幼儿园老师参加大班科学活动课，来看看我们的蜗牛朋友的课程计划。活动目标：

1.可以仔细观察和了解蜗牛的形状特征和简单的生活习惯。 2.能够提出问题并大胆表达，并愿意与同行分享您的发现。 3.体验探究的过程和方法，感受探究的乐趣。 4.培养孩子的观察能力和动手能力。 5.培养对探索自然的兴趣。 活动准备： 观察记录 活动程序：

首先，引起问题并激发儿童对仔细观察和探索的兴趣。

老师：我发现孩子们对蜗牛特别感兴趣。你认为你最想知道什么样的问题？

幼儿：我想知道蜗牛背壳的作用是什么？

幼儿：我想知道蜗牛的眼睛在哪里？耳朵在哪里？鼻子在哪里？蜗牛有牙齿吗？怎么吃？

幼儿：蜗牛有脚吗？如果没有脚，它怎么走？

（老师的想法：孩子们提出了很多有趣的问题，事实上，最重要的问题是将蜗牛拟人化，将其与孩子自身的身体功能进行比较，并想更多地了解蜗牛的身体特征和生活习惯。这些问题对我来说真的很难，我需要查看信息才能得到答案。大纲还指出，在科学活动中，应允许儿童使用各种感官，集体讨论并探索问题。为什么不我把问题还给了孩子？让他们自己找到答案）

老师：老师对孩子们提出的问题也很感兴趣。然后我们每天早上去观察蜗牛，看看蜗牛在哪里。仔细看看蜗牛的脚是如何走路的？我们必须在观察书上记录我们的发现。观察之后，我们必须一起分享，看看哪些孩子的发现最多。

二，儿童的观察活动。老师引导孩子进行有意识的观察和简单的记录。

老师：孩子，你看过蜗牛的头了吗？你看到它的眼睛和鼻子了吗？ 蹒跚学步：老师，我只看到一个背壳，没有看到蜗牛的头。 老师：然后拭目以待，也许蜗牛会在一瞬间伸出他的脑袋。 蹒跚学步：老师，我发现当他把头伸出去时，蜗牛头上有两个小黑点。

老师：真的，仔细看，头部在哪里，看起来像什么，快速记录下来。 蹒跚学步：老师，我在蜗牛爬行时发现了白色印花。

老师：真的，观察真的很小心。然后让我们看看蜗牛攀爬的地方是否还有其他白色蜗牛。

小孩子：好的。

幼儿：老师，我发现蜗牛真的吃了我们的叶子，但我看不出它们是怎么吃的。在我做练习之前，我只看到它蹲在那里。当我吃完牛奶时，我在叶子上看到了一个洞。

蹒跚学步：老师，每次我伸手触摸蜗牛，它都会缩小头部，我看不到它。

老师：然后快速记录这些现象，然后与孩子交谈，看看他们是否有同样的发现。

（由于观察目的明确，孩子们的观察非常谨慎和耐心。除了早晨活动，我还组织观察。个别孩子也观察空闲时间。他们还观察下午他们上学的时间，他们必须观察一次。很长一段时间，我也在观看时与同伴讨论了我的发现。）

三是梳理交流，了解蜗牛的形态特征，引导孩子通过各种渠道解决其他问题。

老师：你有没看过蜗牛的样子？它的五种感官在哪里？ 请带孩子的观察书与孩子们交流。

（孩子们画了一个圆形的外壳，一些画过的蜗牛，更仔细地观察到的孩子们还在蜗牛壳上画了一些图案。孩子们通常会在暴露的头部和嘴上画出眼睛。仔细观察的孩子们头上画了两个触手。有些孩子分享了与孩子一起散步的蜗牛的动态，他们向前移动。

老师：也可以提出任何关于孩子的问题和怀疑，看看其他孩子是否有答案。

（孩子们提出了如何在不看蜗牛的情况下吃饭的问题，如何听取声音，后壳的使用尚未解决，但通过观察没有答案。）

老师指导：孩子们，你怎么看蜗牛的样子，怎么听，怎么吃，我不知道你怎么能得到这些答案。

孩子：在线查询，问妈妈和爸爸，看书。

老师：然后我们将分别查看信息。我们明天会回来沟通吗？ 第四，分享交流，体验解决问题的快乐。

老师：你找到了问题的答案吗？答案是什么？你是怎么找到答案的？

蹒跚学步：我父亲给了我一张网上支票。我的父亲说，蜗牛的视力非常差，只能看一点点。

幼儿：当蜗牛走路时，它会爬走。它分泌粘液并使道路变湿，因此在爬行时不会伤害身体。白色印花是蜗牛分泌的粘液。

幼儿：蜗牛的背壳是一种保护作用。害怕光明和坏人。当你看到强烈的光线或危险的东西时，你会缩小头部。

幼儿：我母亲说蜗牛有自己的语言，触摸触手意味着他们正在说话。 老师：孩子们都说了他们的答案，真的很有能力。接下来，让我们画一幅蜗牛朋友的照片，并告诉我们了解其他孩子的孩子。

老师和孩子一起制作一块展板：我们的蜗牛朋友。 活动反映：

教育内容的产生应该基于孩子的问题需求。孩子们在观察蜗牛的过程中遇到很多问题。这些问题表明孩子们正在思考，分析并需要一些支持和帮助。如果老师视而不见，那么他们就会错过一个好的。教育机会，通过对儿童问题的分析和思考，确定生成蜗牛主题的教育活动，我觉得它可以培养孩子一丝不苟的观察能力，激发孩子的探索欲望，也培养孩子分享和交流的能力。

教师采取的行为策略应有助于解决儿童目前存在的问题和长期发展的需要。孩子们提出了一些关于蜗牛的问题之后，我采取了三种策略来解决这个问题。首先，我选择采用一种鼓励孩子仔细观察的策略。这种策略主要是培养观察和观察问题的能力。这种有意识的观察是一种优秀的学习质量，这对孩子们解决当前的问题和未来的成长非常有帮助。其次，我采取了一种策略，让我的孩子积极寻求答案。这种策略主要是培养孩子解决问题的能力。现在有很多方法可以解决信息社会中的问

题。除了观察外，孩子们还可以充分利用家庭教育资源来解决这个问题。通过这一战略，儿童可以发展出以各种方式解决问题的能力。采取的第三项战略是幼儿分享和交流的战略。通过他们自己的观察，孩子们对蜗牛有了自己的认识，创造了表达和分享的需要。所以我采取了这个策略。该策略旨在让孩子们在分享活动中充分表达和倾听别人的答案，发挥点对点学习的作用，促进儿童语言听力和表达能力的发展以及合作学习。这三种策略的解决有助于解决当前的问题和幼儿的长期发展需求。

教师的隐含指导是强调孩子的学习主动性。在这项活动中，关于幼儿接受的蜗牛的知识不是由老师讲授的，而是孩子们自己通过观察和探究获得答案。这些活动充分调动了孩子的主体性，使他们成为问题的支持者，回答者促进了幼儿探究意识和能力的发展。在这项活动中，教师的作用是为儿童的发展提供观察和交流的平台。它起着隐藏的指导作用，注重刺激和调动儿童探究的主动性和积极性，使儿童能够体验发现，探究，解决问题和感受快乐的过程。