7.“纸艺”特色创建方案

构建纸艺文化，滋养艺术童年

一、指导思想

深化贯彻《3～6岁儿童学习与进展指南》和《幼儿园训练指导纲要》精神，以县学前训练五年行动规划为指导纲领，关注幼儿园艺术训练对促进幼儿终身进展产生的深远影响，主动开展纸艺训练实践争辩，培育幼儿审美制造力量，提高老师实施素养训练的力量和水平，实现老师专业进展，构建纸艺活动课程体系，形成纸艺特色文化，提升办学品位。

二、背景分析 （一）优势

1.鲜亮的办园思想。我园是一所农村幼儿园，地处江海文明起源地——青墩，有着四十多年的历史，经受了从市一类园——省现代化幼儿园——省优质幼儿园的创建过程。近十年，我园留意内涵建设，始终走在从县课题——市“十一五”课题——省“十二五”课题的探究争辩路上。多年来，我们不断反思自身进展定位、总结自身进展阅历，逐步形成了自己鲜亮独特的办园思想：挖掘潜能，培育品质，促进每一个幼儿富有共性的成长。即在和谐的环境中，留意幼儿潜能开发，养成“善学习、好探究、乐交往”的良好品质，促进幼儿在有限的三年幼儿园生活中能依据身心进展的规律，主体性、自主性、独特性、制造性不断地生成与进展。让每一个幼儿拥有最佳人生开端，为终身可持续进展奠定基础。办园思想建设论文获县评比一等奖。

2.丰富的争辩阅历。十一五期间，我园开展了《基于“青墩文化”的幼儿艺术潜能的开发争辩》的市级课题争辩。我们充分挖掘“青墩文化”中的“唱凤凰”、“带柄穿孔石斧”、“陶罐”等艺术元素，将之与幼儿园的剪折绘画等训练活动有机整合，使我园的艺术训练内容更加丰富和深化。2012年，我园又成功申报了省“十二五”规划课题《基于“青墩文化”的幼儿纸艺特色活动的开发争辩》，并顺当开题。多年来，老师认真学习训练理论，提高艺术素养，主动投入课题争辩，多篇争辩论文在省、市级以上发表或获奖，5人次参与市、县训练活动评比获一、二等奖，为我园有效开展特色争辩奠定了良好的基础。

3.厚实的争辩成果。争辩中，我们坚持以艺术训练活动为争辩载体，先后构建了具有本土艺术训练的园本课程《心舞飞扬—“青墩文化”进校内艺术课程》和《心灵手巧—“美术特色活动”园本课程》。一名老师被评为市“基础课程改革先进个人”，幼儿园被评为“幼儿进展评价争辩”先进集体。有效的争辩促进了幼儿绘画、剪纸等艺术潜能的有效开发，近三

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年，我园幼儿近300人次参与省、国家级绘画竞赛获奖，10多名幼儿创编的童话故事在省级刊物上发表。 （二）不足

1.纸艺训练的内涵不够丰富。目前，我园的纸艺训练争辩比较侧重于折纸、剪纸、粘贴，老师对有关纸艺的文化和历史还没有深化了解，虽然也会将纸艺活动与青墩文化相联系，但却很肤浅化、表面化，并不能真正解读和渗透传统文化的内容，缺乏共性思考。

2.纸艺训练行为有待提高。老师对纸艺训练促进幼儿共性进展的理念比较认同，但在行为上跟进不够。有的老师在纸艺活动的选择与设计上没有充分考虑幼儿的年龄特点，对活动的目的生疏模糊，重技能、轻力量，重传授、轻制造，忽视了幼儿的思想和情感，忽视了幼儿的自主体验、自主制造，有时会消灭孩子艺术活动中的创作激情被遏制的现象。 3.纸艺训练课程缺乏系统性。在纸艺特色训练的争辩过程中，开展的训练活动主题性不强，活动目标缺乏针对性，活动内容缺乏整合性，组织形式缺乏制造性，园本化纸艺课程比较零散，缺乏系统性和科学性。 三、理论依据

《指南》中指出，幼儿艺术领域的学习关键在于充分制造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会认真灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和制造美。而纸艺可以使幼儿在安静的环境中集中留意力，在动手过程中促进全脑功能的开发，无论是纸艺作品观赏还是手工操作实践，都为幼儿创新学习的进展供应了更自由宽敞的艺术空间。引领孩子们在濡染青墩艺术文化的氛围中开展纸艺训练能更有效的激发他们主动主动的去发觉美、制造美、表现美。

我国早期的幼儿训练专家陈鹤琴早先提出：我们要提倡培育制造力量，并且从儿童时期培育起，儿童本身就有一种制造欲，我们只要擅长诱导启发，可以事半功倍。有名训练家陶行知先生也曾提出培育“手脑双挥，脑体结合”的人。他认为训练就是要培育国家的小仆人，既要有独立的个体，有主动精神，独立精神和制造精神，又要能思维，能制造，能动手操作。而从幼儿心理进展规律来看，纸艺活动不但能促进大脑思维、小肌肉群的进展。在自主性操作与实践中，学习的主动性、主动性能被充分调动，感知觉、制造想象、发觉问题、分析问题、解决问题等各种力量从而也得到进一步提高，其人格也逐步健全和进展，可见，纸艺活动的开展是促进孩子制造思维和动手力量进展的一种有效手段。而纸艺特色的创建，也使我园素养训练的实施有了更改善的切入点。 四、价值体现

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1.促进儿童审美感受力量与艺术制造力量的进展。

依据《3—6岁儿童学习与进展指南》，纸艺特色创建过程中，强调每个幼儿的审美感受力量和艺术制造力量的进展。立足为幼儿供应动手实践、走进生活的时空，帮主幼儿加强对审美对象的自主体验与感受，积累审美意象与文化阅历，从而获得审美感受力量、提升审美趣味，有效地进展幼儿的艺术理解力、空间观念和艺术想象力，培育他们对艺术作品制造的意识及制造力量，为幼儿打下良好的艺术素养基础、改善他们自我进展的底蕴，塑造他健全完善的人格，促进幼儿健康快活的成长。

2.促进老师艺术素养和专业力量的提升。

争辩立足于纸艺训练实践活动，争辩开发满足幼儿爱好和进展需求的特色活动内容、方式、实施和评价策略。老师在学习、探究、实践、感悟、创新的过程中，不断提升艺术修养，拓展学问面，改善学问结构，转变训练观念，优化教学行为，增加课程意识。以老师艺术素养和专业力量的不断提升，促进有效争辩，实现老师与幼儿的共同进展、共同成长，让本土文化、纸艺文化得到更好的传承和进展。 3.促进幼儿园文化建设内涵的深化。

我们更应该开发利用本土文化中的纸艺元素，并将之与国外和民间的优秀纸艺创作门类结合起来，在实践层面上开发幼儿纸艺特色活动，探究总结本土化幼儿纸艺活动开发的原则与策略，建立具有园本特色的纸艺活动方案，推动新的纸艺活动操作范式的形成，以本土文化为基点，以幼儿园进展为目标，实施纸艺活动开发原则与策略的争辩，形成系列化得具有园本特色的纸艺活动主题和活动方案，通过活动开发原则与策略的争辩，把实践中积累的才智上升到理论层面，为农村幼儿园开展纸艺活动供应可借鉴的阅历和操作范式，也不断丰富和进展本园的文化建设内涵。 五、目标内容 （一）目标

1．引导幼儿用艺术的方式来生疏社会、了解社会，学会用纸艺的形式来感悟生活、反映生活。激发幼儿爱家乡、爱祖国、爱学习、爱艺术的情感，增加幼儿乐于表现，敢于创新的意识。提高幼儿审美情趣，促进幼儿情感、认知、力量等方面的协调进展。

2．提升老师的艺术素养，建设一支既能实施课程又能开发课程的优质老师队伍，促进老师与幼儿、课程的共同成长与进展。

3．探究幼儿纸艺训练活动的目标内容、组织实施和评价内容，建立与幼儿园其它课程内容及幼儿一日生活紧密结合的幼儿纸艺训练操作体系框架，逐步形成系列化的纸艺活动主

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题、环境、方案。构建具有本园特色的纸艺艺术训练活动课程。

4．通过幼儿纸艺训练的争辩，打造幼儿园纸艺训练特色品牌，推动幼儿园文化建设，提升幼儿园的办园品质和核心竞争力。 （二）内容

1．幼儿纸艺特色活动新范式的开发争辩。搜集整理有关纸艺形式、类型、技巧的资料，

争辩如何应用纸艺材料制造新的纸艺表现形式，以形成适合幼儿的纸艺活动的形式、类型。 2．幼儿纸艺特色活动开发的实施争辩。包括训练目标的设定，内容生成活动过程中的情景设置，组织实施过程中老师的指导、引领，幼儿进展评价等幼儿园纸艺活动实施依据的

争辩，在实施中不断完善，提炼出幼儿园纸艺活动开发原则。 3．幼儿园主题性纸艺特色活动方案争辩。在实施中争辩幼儿园主题性纸艺特色活动的

系列主题及活动方案。并争辩提出主题组织实施、活动设计、幼儿进展性评价等策略。 4．幼儿园纸艺环境的设计争辩。包括幼儿园班级环境的创设，幼儿园纸艺活动室的创设和利用，幼儿园纸艺主题环境的设计等。

5．以亲子纸艺活动为载体的活动。查找家园合作途径，开展亲子纸艺制作活动，促进家园合作的氛围。比如：纸艺亲子社团、校内TV等。

6．幼儿园社会性纸艺活动开发争辩。争辩如何将纸艺活动带到社区去，如举办包括图书、风筝等内容的纸艺文化节、纸艺作品展览等。争辩全园性纸艺节和社会节日融合式活动设计及实施策略。 六、基本措施

（一）环境创设为先导。

营造纸艺训练特色氛围，如利用幼儿园宣扬橱窗、家长学校网站、幼儿园网站设立特色训练宣扬专栏等。利用教室、走廊、楼梯、专用活动室等进行纸艺环境布置，充分发挥环境熏染和训练功能，真正体现幼儿园处处皆纸艺艺术的深刻内涵。 （二）老师培训做保障

创建办园特色，老师是关键。本园将通过系列化的园本培训，使老师的艺术素养和专业化水平在创建特色的过程中得到进展。如：派送老师外出参与艺术专题培训；请专家进幼儿园对老师进行理论和技能培训；定期开展纸艺作品观赏分析和制作活动；组织园内骨干老师在实践中互助指导等等。并组织老师进行纸艺课、纸艺手工评比，以赛促练，以赛促教，提高老师的综合素养。 （三）课题争辩为抓手

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将特色创建与教科研工作紧密结合。以省“十二五”规划课题为幼儿园确立特色创建争辩的总课题，并分解成一个个子课题，把争辩任务分解到具体负责人，并形成子课题争辩团队具体操作。要求每班立足特色争辩查找问题，认真开展微型课题争辩。主动与上级训练科研部门紧密联系，取得支持和指导。强化幼儿园训练科研的管理职能，定期对全园老师的课题争辩进行调控和指导，对全园的教科研工作加强管理和考核评价。通过课题争辩，不断提升特色内涵。

（四）班级特色实基础

每班选择一个纸艺形式如：折纸、剪纸、粘贴等为本班纸艺特色。各教研组要做到“三个一”：每班创设一个以班级特色为主要材料的环境；每班形成一系列纸艺玩耍活动；每个教研组制定一套主题的纸艺园本教材。 （五）家长参与促提高

成立“纸艺特色活动亲子社团”，奇妙利用家长资源，利用他们的创作才智，更好地为幼儿训练服务，既能让老师快活争辩，又能促进幼儿艺术力量的进展，从而更有效的推动幼儿园纸艺特色建设。将每周五下午第一节训练活动时间为亲子社团活动时间。老师们从课题争辩的目标动身，结合幼儿的年龄特点和进展取向，以及家长艺术素养层次，设计具体活动，并通过“一课多研”的方式，经过多次反思和打磨，最终形成周五的亲子活动方案。活动前，老师提前通知家长预备操作材料。活动中，由老师指导家长和孩子实行一对一的亲子互动，忧虑家长提高训练力量，促进每个幼儿艺术共性的进展。同时形成《亲子制造性纸艺园本课程》

（六）专题活动促进展

主动组织开展风筝节、读书节、元宵节等各类亲子制作活动，组织幼儿纸艺作品展，开展纸盒、纸花等手工制作竞赛，在活动中促进幼儿技能的进展，促进幼儿园特色的形成。 七、保障措施 （一）组织保障

成立以园长为组长，副园长为副组长,各教研组长为组员的“特色创建”领导小组，全面负责幼儿园“特色创建”的部署、指挥、协调、检查、总结工作。并具体负责方案的制订、论证、实施、评估等工作。 （二）思想保障

发动和组织全体教职员工认真学习此方案，统一生疏，振作精神，形成合力。 （三）监督保障

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加强民主管理与监督，扎实落实特色创建，制定相应的年度实施方案和评估方法，每学期、每学年对幼儿园特色创建实施状况进行评估，针对实施过程中消灭的问题，实行有效措施进行调控、修订。 （四）后勤保障

加强后勤管理制度建设，促使幼儿园的财产管理、财务管理更加规范、有序，为老师有效用法训练设施设备，推动训练改革制造条件。同时，幼儿园要力争上级党委、政府和训练行政部门的支持，加大资金投入，保证老师培训、训练科研、课程改革、特色建设等各项工作的顺当开展。

特色学校的创建是一个长期的系统的工程，需要全园师生的内化和修炼，从而达到提升师生艺术素养的目的。我们将以此方案为创建学校特色的新起点，不断提高创建工作水平，努力开创特色办园新局面。

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