《一元二次方程根与系数的关系》教学设计与反思

《一元二次方程根与系数的关系》教学设计与反思

西达中学 申艳平

教材分析：

一元二次方程根与系数的关系的知识容主要是以前一单元中的求根公式为根底的。教材通过一元二次方程ax+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根与系数的关系，以与以数x1、x2为根的一元二次方程的求方程模型。

2

学情分析：

1．学生已学习用求根公式法解一元二次方程。

2．本课的教学对象是九年级学生，学生对事物的认识多是直观、形象的，他们所注意的多是事物外部的、直接的、具体形象的特征。

3．在教学初始，出示一些学生所熟悉和感兴趣的东西，结合一元二次方程求根公式使他们在现代化的教学模式和传统的教学模式相结合的根底上掌握一元二次方程根与系数的关系。

教学目标：

1、 知识目标：要求学生在理解的根底上掌握一元二次方程根

与系数的关系式，能运用根与系数的关系由一元二次方程的一个根求出另一个根与未知数，会求一元二次方程两个根的倒数和与平方数，两根之差。

1 / 5

.

2、能力目标：通过韦达定理的教学过程，使学生经历观察、实验、猜测、证明等数学活动过程，开展推理能力，能有条理地清晰地阐述自己的观点，进一步培养学生的创新意识和创新精神。 3、情感目标：通过情境教学过程，激发学生的求知欲望，培养学生积极学习数学的态度。体验数学活动中充满着探索与创造，体验数学活动中的成功感，建立自信心。

教学重难点：

1、重点：一元二次方程根与系数的关系。

2、难点：让学生从具体方程的根发现一元二次方程根与系数之间的关系，并用语言表述，以与由一个方程求作新方程，使新方程的根与的方程的根有某种关系，比拟抽象，学生真正掌握有一定的难度，是教学的难点。

教学过程

环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

2 / 5

.

解以下方程： 2x+5x+3=0 3x-2x-8=0 并根据问题2和以上的求解填写下表 请观察上表，你能发现两根之和、两根之积与方程的系数之间有什么关系吗？ 问题引探 问题4.请根据以上的观察发现进一步猜测：方程ax+bx+c=0〔a≠0〕的根x1，x2与a、b、c之间的关系：____________。 问题5.你能证明上面的猜测吗？请证明，并用文字语言表达说明。 分小组讨论以上的问题，并作出推理证明。 问题6.在方程ax+bx+c=0〔a≠0〕中，a、b、c的作用吗？〔引导学生反思性小结〕 ①二次项系数a是否为零，决定着方程是否为二次方程； 探索发现 ②当a≠0时，b=0，a、c异号，方程两根互为相反数； ③当a≠0时，△=b-4ac可判定根的情况； ④当a≠0，b-4ac≥0时，x1+x2=，x1x2=。 ⑤当a≠0，c=0时，方程必有一根为0。 222222 此得出一元二次方程的根与系数的关系；还可以让学 假设方程ax2+bx+c=0〔a≠0〕生用自己的语言表述的两根为 x1= ，x2= 。 那么 x1+x2= + = ； x1 x2=· 这种关系，来加深理解和记忆。 这个关系是一个法国数学家韦达发现的，所以也称之为韦达定理。 本设计采用“实践——观察——发现——猜测——证明〞的过程，使学生既动手又动脑，且又动口，教师引导启发，防止注入式地讲授一元二次方程根与系数的关系，表达学生的主体学习特性，培养了学生的创新意识和创新精神。 学生交流探讨 3 / 5

.

1〕2x2-3x+1=0 x1+x2= ________ x1x2= _________ 〔2〕3x2+5x=0 根据根与系数的关系写出尝试开展 以下方程的两根之和与两根之积〔方程两根为x1，x2、k是常数〕 x1+x2= ________ x1x2= __________ 〔3〕5x2+x-2=0 x1+x2= _________ x1x2= __________ 〔4〕5x2+kx-6=0 x1+x2= _________ x1x2= __________ 利用根与系数的关系，求一元二次方程2x2-3x-1=0的两个拓展创新 根的〔1〕平方和，〔2〕倒数和。 讨论：解上面问题的思路是什么？ 1、方程的根是由系数决定的。2、a≠0时，方程师生共同归纳小结 ax+bx+c=0是一元二次方程。本课主要研究了什么？ 3、当a≠0，b-4ac≥0时，x1+x2=，x1x2=。4、b-4ac的值可判定根的情况。5、方程根与系数关系的有关应用。 222222此试一试、巩固知识 将平方和、倒数x1+ x2=( x1+x2)-2 x1x2; 和转化为两根和与积的代数式 回忆总结 板书设计：

一元二次方程根与系数的关系

如果ax+bx+c=0〔a≠0〕的两根是x1，x2，那么x1+x2=，x1x2=。 问题6.在方程ax+bx+c=0〔a≠0〕中，a、b、c的作用吗？ ①二次项系数a是否为零，决定着方程是否为二次方程； ②当a≠0时，b=0，a、c异号，方程两根互为相反数； ③当a≠0时，△=b-4ac可判定根的情况； ④当a≠0，b-4ac≥0时，x1+x2=，x1x2=。 ⑤当a≠0，c=0时，方程必有一根为0。

2

22

2

学生学习活动评价设计：

4 / 5

.

本节课充分让学生分析、观察、提高了学生的归纳能力与推理论证的能力。

教学反思：

1．一元二次方程根与系数的关系的推导是在求根公式的根底上进展。它深化了两根的和与积同系数之间的关系，是我们今后继续研究一元二次方程根的情况的主要工具，必须熟记，为进一步使用打下根底。

2．以一元二次方程根与系数的关系的探索与推导，向学生展示认识事物的一般规律，提倡积极思维，勇于探索的精神，借此锻炼学生分析、观察、归纳的能力与推理论证的能力

3．一元二次方程的根与系数的关系，在中考中多以填空，选择，解答题的形式出现，考察的频率较高，也常与几何、二次函数等问题结合考察，是考试的热点，它是方程理论的重要组成局部。

4．使学生体会解题方法的多样性，开阔解题思路，优化解题方法，增强择优能力。力求让学生在自主探索和合作交流的过程中进展学习，获得数学活动经历，教师应注意引导。

5 / 5