让学生的笔尖灵动起来

作者：李 君

来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2019年第8期

李 君

当今小学语文作文教学的效果一直不理想。主要有两方面的原因：一是小学生的阅历浅，掌握的优美词汇少。二是小学生对事物有自己的主观意识，但是驾驭文字的能力差，没办法将自己的想法用文字来表达出来。所以在小学语文作文教学中，教师就要采用相应的策略来解决以上问题。

一、多方面积累素材

要提高小学生语文作文的写作水平，前提就是要让小学生积累足够的素材，这样在写作的时候才有足够的素材来阐明自己的想法。学生可以从以下两个方面积累素材：

第一，在阅读中积累素材。在语文作文教学中，教师都会推荐相应的课外读物给学生，素材可以通过这些课外读物来获取。阅读是为了更好地写作，将小学生的阅读教学和作文教学相结合，可以减轻学生的学习负担，也可以提高学生的写作水平。具体的操作步骤是：首先，教师要要求学生在阅读的时候记录下来那些优美的语言和词汇，并且说出为什么会觉得这句话很美，美在哪个地方。其次，教师要有针对性地解读这些课外读物，解读的目的是培养学生的阅读能力，使学生在阅读中获得更大的收获。最后，要求学生将阅读和作文的训练结合起来，教师要综合考虑学生现有的知识水平、阅读后的效果、写作能力等因素开展适当的作文训练，让学生将在阅读中获取的知识更好地运用到写作上。

第二，在日常生活中积累素材。写作的源泉在于生活，教师要教会学生如何在生活中积累足够的写作素材。那么教师在教学的时候就应该把学生带到广阔的天地中，让学生拥有一双可以发现素材的眼睛。可以从下面两个方面教学生积累素材：1.其实我们生活中的方方面面都含有素材，教师可以在生活中随意地挑一件事情给学生讲解。比如，在市场，一个客户买东西，卖家给客户多找了钱，客户发现后把钱还回去，这件事情中，教师就可以讲自己是怎么发现这件事情的，心里是怎么想的；发现客户把钱还回去后，自己又是怎样的一个看法。应该注意的是教师在讲这件事情的过程中，不但要让学生知道素材在生活中俯首即是，还要培养学生多角度看待事情的能力。2.教师要鼓励学生积极地参与社会实践。在这个过程中教师要让学生知道参与实践只是手段，而不是目的，所以不能本末倒置，同时在参与实践的时候，教师要注意培养学生对身边的人和事的观察能力，让学生通过自己的语言，将观察到的事情表述出来。通过以上两个方面的努力，可以让学生的视野变得开阔，思维会变得活跃，写作的素材也会越积累越多，写出的文章自然而然也就更优美。

二、“放手”作文写作

这里所讲的放手写作，不是指教师在作文教学的时候放任学生去写，而是指在作文教学中

的某些方面放手，目的是让学生更自由地在写作中抒发自己的情感，从而提升学生的写作水平。

第一，作文的题目应具有开放性，而不是命题作文

传统作文教学中，小学生的作文题目基本上都是命题作文，比如“我爱祖国”“我的家”这些作文题目很常见，然而，小学生写的时候都是绞尽脑汁，却不知道如何写，最后的结果可能就会出现胡编乱造或者敷衍了事的情况。所以应当少用命题作文，多一些开放性的作文题目。

教师进行作文训练时，要给学生大致的方向，然后让学生自己决定写什么，怎么写。这样可以提升学生对写作的兴趣，达到让学生主动写作的目的。

第二，让学生放松精神

现在，很多教师一直强调作文的目的性，学生在写作的时候会有无形的压力，在写作中瞻前顾后，多有顾忌，违背了写作的初衷。所以，教师在作文训练中，不要给学生加条条框框，要让学生有自己的空间，让他们根据自己的想法来阐述对事物的看法，然后写出自己想写的作文。

三、注重作文讲评，稳步提升学生的写作能力

作文教学中一个重要环节就是作文的讲评，传统的作文教学中这个环节没有成效，因为大部分教师对学生所交的作文，都是简单地写几句评语，或者写一个“阅”字，这样的讲评对学生写作能力的提升没有意义。所以，我们可以用以下两种方式讲评学生作文：

第一，单独开作文讲评课。在作文教学的过程中，教师和学生需要多沟通，并且在沟通的时候指出学生作文的优点和缺点，让学生认识到自己的劣势在哪，然后再加强训练。

第二，让学生做评讲的主体。在作文讲评课中，教师可以选取几篇文章，要求所有的学生讲评，说出文章的优点和不足的地方，这样的方式让学生更容易接受，而且在点评的时候也可以提升学生的综合素养。需要注意的是，教师要做好作文讲评的引导工作，多鼓励学生讲评作文，以此来提高学生的自信心和写作的积极性。

结语：综上所述，提升小学生写作水平是一项具有挑战性的任务，所以教师要引导学生加强素材积累，放手让学生写作，在讲评的时候要尊重学生的主体地位，从而实现让小学生的笔尖灵动起来的最终目的。