农村小学生作业“随堂化”的设计策略

农村小学生作业“随堂化”的设计策略

文/杨昌贤

摘要：现阶段，城镇化的进程也越来越快，越来越多的农村劳动力开始进入城市工作，农村留守儿童的数量在不断增加，农村小学生的作业情况也不容乐观。基于此，本文简要分析了当下农村小学生作业现状，并提出作业“随堂化”的策略，旨在提升小学生的作业质量，培养其良好的学习习惯。

关键词：农村小学；留守儿童；随堂化作业

引言：随着大量农村青壮年劳动力进入到城市打工，留守儿童的问题开始越来越多地受到社会各界的关注。由于留守儿童从小缺乏父母的陪伴，导致他们在成长的过程中容易出现各种各样的问题。在农村留守儿童的学习过程中，很多学生不喜欢完成课外作业，这会对学生今后的学习产生十分不利的影响，因此，教师在教学中运用“随堂化”的作业方法，提升学生的作业效率。1 当下农村小学生作业现状

教师在组织教学活动的过程中，由于缺乏对作业形式的创新，导致在大多数学生的眼里，完成作业是一项枯燥、重复、机械的活动，久而久之，学生完成作业的积极性就会越来越低。学生每天回到家完成作业的时候，面对的都是一样的练习册，一样的书本，很少有针对自己在课堂上学过的知识进行实践和创新的机会，这样的作业是无法激发学生的学习兴趣的。加之大多数的留守儿童没有父母在身边，爷爷奶奶的文化水平又普遍不高，无法辅导他们，导致留守儿童在学习中遇到不会的问题时普遍无法得到及时的指导，大多数留守儿童将完成作业当成一项苦差事，一些学生甚至听到“家庭作业几个字就会感到恐惧，学生就会不自觉地产生抵触心理，想方设法逃避写作业。

2 农村小学生“随堂化”作业的设计策略2.1 随堂作业的设计要有趣味性

都说兴趣是最好的老师，只有当学生对学习的内容感兴趣时，他们才会去进行自主学习、自主思考。而且一节课有40分钟的时间，但小学生注意力的保持只能维持在20分钟至25分钟之间，那么剩下的时间里，我们怎么才能使学生重新保持注意力呢?那就是要设计趣味性的练习。例如：一年级新生要学习“左右”知识，这对刚入学的学生来说着实有些枯燥，这个时候，教师就可以直接把学生带到运动场上，练习向左转、向右转，激发学生的学习积极性。2.2 随堂作业的设计要有开放性

根据调査显示，由于农村教师编制紧，教师课时量大，于是“题海”战术成了许多乡村教师的必杀技，但有时过多的练习反倒禁铜了学生的思维，只会解答练习过的习题，没练过的习题哪怕只是有些许变化也就无从下手，这就变得事倍功半了。所以在学习过程中，我们要重视培养学生的数学思维能力要设计开放性练习，让学生能够自主地发现问题、解决问题、总结问题。如在教学“角的认识”这节课时，有这样一道课堂习题：“三角尺能拼成哪些度数的角?”这个时候，每个学生都有一套三角尺，我们就可以设计习题：“拿出你的三角尺拼一拼，比比，你能拼出哪些度数的角，看看谁拼得多?”这样不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生进行了自主思考，学生这样自己动手拼一拼要比说一说记忆深刻得多。农村小学留守儿童多的特点决定了我们必须有高效课堂，让学生在课堂上能够充分掌握知识，在课堂学习中培养学生良好的数学思维能力，学会触类旁通、举一反三，这样我们才能够事半功倍。

（作者单位：贵州省丹寨县岩英小学）

2.3 随堂作业的设计要联系生活

社会、生活为我们提供广阔的学习空间，我们应该为学生创造机会，让学生在学习中走进生活，在生活中学习知识。例如在学习“艹”的字时，我在课前预留了一项作业，请学生和自己的家长到自家的菜园中，写一写蔬菜、水果的名字，看一看有哪些蔬菜、水果的名字写出来带有“艹”。学生十分积极，用一个小本子记下了许多蔬菜、水果名称。如：蒜、茘枝、英笋、豆角、黄瓜、西红柿等，这些字中有的是学生还没有学过的，学生是通过查字典完成的；还有的学生把卡片做成蔬菜、水果的相应形状，然后写出名称。上课时有的同学问：为什么许多植物（如黄瓜、西红柿、苹果）写出来不带“艹”呢?这时我和同学们一起讨论，并酌情讲解。通过此项作业的完成，学生不但增强了学习语文的兴趣，而且还认了很多字，同时还感悟出汉字表意的特点，总结出一些识字方法，从而提高了识字能力，使学生的个性得到了发展，主动性得到增强。2.4 随堂作业的设计要有针对性

每一个学生都是一个个体，个体之间必然会有差异存在。很多学生之所以不喜欢完成作业，并不是因为他们不想，而是他们面对题目的时候不知道应该从何下手。针对这样的情况，教师在日常的教学中就要主动地与学生沟通了解学生的学习情况，明确学生对哪部分知识比较感兴趣，哪部分知识理解得还不够透彻，进而有针对性地为学生提供帮助，有了扎实的知识基础，学生在完成作业的时候就不会再感到困难，完成作业的热情自然就被激发出来了。如果所有的作业都是同一难度，若都是基础题，那么对于优等生来说，无异于无聊的重复，没有挑战性，也会让学生失去兴趣，但如果为了照顾优等生，都是一些拓展延伸题，那么对于后进生来说，未免太吃力，容易气馁，他们需要是对基础知识的巩固。因此，教师要根据班级学情，根据优等生、中等生及后进生的比例分析，将随堂作业的难易度及分层情况进行调整。除此之外，针对学生在完成作业过程中不会的题目，教师切忌过度苛责学生，要积极地针对学生不懂的地方向学生提供帮助，否则，一旦学生产生了抵触心理，学习热情就会大幅度下降，学习质量的提升就会大受影响。

结论：因此，对于农村小学生来说，有质量的课堂作业设计就显得尤其重要。教师要在备课中认真准备，精心设计有趣味、有层次、有开放性，联系生活的随堂作业，让学生在课堂学习过程中学得轻松、学得有趣。参考文献：

[1] 陈中业. 数学课外作业问题与对策[J]. 江西教育，2018(12). 

[2] 姜巧玲. 农村小学数学家庭作业分层设计的新策略研究[J]. 中国校外教育，2018(03). 

[3] 孟玉梅，张兵. 农村小学数学课堂中分层作业的实践研究[J]. 小学教学研究，2018(03). 

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