浅谈学本课堂中如何培养学生的合作学习能力

浅谈学本课堂中如何培养学生的合作学习能力

作者：廖国孝

来源：《学校教育研究》2016年第20期

我校去年正式启动学本课堂改革，小组合作学习是学本课堂的基本学习单元。合作学习也是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。合作学习不仅是为提高学生学习成绩，更重要的是培养学生的团队精神团结协作能力，增强学生的集体荣誉感，为学生的未来奠定基础。本人在近一年教学实践中对小组合作学习有了些新的感悟，下面就在化学学本课堂教学中培养学生合作学习能力谈几点看法。 一、科学分组，合作启航

学习小组作为学本课堂的基本学习单元，如何把全班七十多个学生进行分组是很头疼的事情。在教学实践中，我按照学生的知识基础、学习能力、性格特点、心里特征的差异进行分组，确保每个小组都有不同层次的学生。其次，组内要合理分工，明确职责。组内设学科长、记录员、汇报员各一名。学科长全权负责，对小组成员分工，组织开展有序的交流、动手操作、探究活动等。记录员把合作学习的内容记录下来便于交流和评价。汇报员将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求成员既要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效完成小组学习任务。在以后的教学中教师重点抓四个方面：一是激发学习愿景；二是强化角色意识；三是提醒五级评价；四是关注学习效果。 二、创设情境，点燃合作学习热情

化学是与生产、生活关系极为密切，与许多社会热点问题紧密相关的一门科学。新课程标准加强了化学与生产、生活和社会热点问题的联系，教材很多内容也增加了实验探究和科学视野。从而决定了化学问题不再是简单的直接的概念、定律等问题，也不是简单的记结论，学生必须在学习中获取知识提高学习能力。教师要根据学习内容，精心设计开发“三单”让学生清楚地认识到个人的经验、阅历及能力是有限的，集体的力量是无穷的，从而迫使学生潜意识地寻合作伙伴。例如在学习化学电源的时候，小组同学分工协作，从材料的准备，各类电池的收集，完成如下内容：一是设计水果电池，探究电子流向。二是干电池的正负极的认定、工作原理、废物利用和环境保护。三是充电电池种类、使用方法、工作原理等。这些与学生生活联系紧密，但一个人又很难完成，同学们会自然向小组靠拢，大家分工合作，共同努力，才能保证任务的顺利完成，再度体会了合作学习的乐趣，从而使学生愿意合作学习，充分调动了合作学习积极性。

三、加强理解，深化合作学习

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合作学习不是凑热闹，不能只流于形式化、表面化，正确把握小组合作学习的精神本质“小组合作学习是指学生在小组或团体中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。努力避免一些问题的出现，如课堂秩序混乱，学优生占优势，学差生被挤压；不加思索盲目做答；这就要求合作学习的组织者──教师要对合作学习有本质的理解。如探究同周期同主族元素性质递变规律的实验，首先让学生明确合作学习的目的，掌握探究的一般过程，再此基础上，小组讨论达成共识，设计一套合理的切实可行的实施方案，小组成员分工合作，人人动手，共同完成此问题的探究，实现真正意义上的合作。 四、合作学习，过程育人

受传统的教学方式的影响，使学生养成了被动的，接受式的学习。在这样的学习方式中谈不上互动，只是教师单向的注入，所谓的互动也只不过流于形式，而合作学习则不同，它强调：师师互动，师生互动，生生互动和全员互动。它更是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系。合作小组，它是班级的缩影，是社会的缩影，在这个小组中由于学生彼此是异质的，他们在性别、学习成绩、生活经验、解决问题的能力等方面存在差异，在彼此分享成功喜悦之余，他们会油然而生“荣辱与共”“我与小组共存亡”之感，从而有助于培养学生必需的合作技能，如尊重对方；理解对方；善于倾听对方的不同见解；有补充或提出反对意见时，要等对方说完；对组员的精辟见解，独特观点，予以表扬，达到共享，学会反思；心平气和，学会认真主持，恰当评价，当然这些良好的习惯和品质，是不可能一朝一夕学得的，而是一个循序渐进的过程，教师要有意识地长期培养。这是合作学习的一个很重要的组成部分，否则学生会因缺乏的合作技能而无法进行合作，从而直接影响合作学习的顺利进行，甚至严重削弱教学效果，至于培养学生的合作品质，则更是无从谈起。 五、实时鼓励，科学评价

对小组的合作学习过程和结果进行科学评价，是小组合作学习成功的动力。科学评价需要把握“四个结合”：一是激励性评价与诊断性评价相结合。对学生的精彩发言要进行表扬和鼓励，同时对一些知识性错误也要及时更正。二是个人评价与集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促，激发集体荣誉感，提高进一步合作的积极性。三是学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习过程评价外，更要注重对学习过程中合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况。四是教师评价与生生评价相结合。生生评价中除了小组成员间的互评外，还要听其他小组同学的评价。 总之，小组合作学习是学本课堂的重要学习形式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高、发挥学生学习的主动性方面，起着积极的作用。作为教师，应加强研究，努力探索，不断发现教学实践中出现的问题，从而使其更完整、更合理、更有效。