鼓励自主探究,发展学生的创新思维

鼓励自主探究，发展学生的创新思维

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。

一、创新是素质教育的核心

创新就是在原有的知识基础上进行探索，取得不断的进展，有新的发现；创新是一种精神。诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。”我认为这一评价非常中肯、切中时弊。目前，还存在部分教师只是按照课本照本宣课，使学生只知道了课本的知识，不能与实际联系，更说不上创新，在现在的新课改中这一点是绝对不行的，我们要按新课标去教学，培养学生。解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，

二、鼓励自主探究，发展学生的创新思维

创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，掌握方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。例如：完成下列计算：

1+3=? 1+3=4=2×2

1+3+5=? 1+3+5=9=3×3

1+3+5+7=? 1+3+5+7=16=4×4

l+3+5+7+9=? 1+3+5+7+9=25=5×5

根据计算结果，探索规律，教学中，首先应该学生思考，从上面这些式子中你能发现什么?让学生经过观察(每个算式和结果的特点)、比较(不同算式之间的异同)、归纳(可能具有的规律)、提出猜想的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。

总之，教师要想方设法创造让学生自主探索与合作交流的机会，让他们把自己的思想、认识和同学和老师交流，教师要善于挖掘学生创新思维的“天资”，在这些“火花”，在数学教学中鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展。真正落实素质教育。