花海中的醒目芬芳——论少儿舞蹈教育中的个性培养

花海中的醒目芬芳　论少儿舞蹈教育中的个性培养　３１１６００建德市青少年活动中心　陈乐彦　【摘要】少儿舞蹈教育虽然是艺术性的教学门类，但是不应该只是注重的艺术的熏陶，还应该担负起少儿成才素质教学的重　任。这其中就包括对个性的培养。独特的个性魅力可以说是走向成功的一个重要内在条件。该论文将会集合具体的少儿舞蹈教育　教学，重点阐述如何在少儿舞蹈教育中培养少儿的个性，以期为少儿舞蹈教育提供一定的理论帮助。　【关键词】少儿舞蹈个性审美创新　少儿舞蹈堪称艺术的苑林中娇嫩可爱、自然成趣的小花，而　在这花海中，却不应该泯灭少儿的个性，每一朵小花都应该成为　花海中的奇葩，散发出醒目的芬芳。这就是个性培养的重要意　义之所在。事实上，早在七十年代初，联合国教科文组织经过长　期调查，就在报告中提出：教育必须重视人的个性发展。而少儿　时期是人生中最美的时期，性格活泼，好奇好模仿，并且有强烈　的求知欲。如何在舞蹈教学中，针对少儿的特点，培养他们独特　个性魅力，展示最真实的思想呢？下面笔者将会结合具体的教　学实践，谈谈在少儿舞蹈教学中个性培养的浅见。　一、少儿舞蹈教学个性培养存在问题　个性是指个体在社会实践活动中形成的具有社会意义的稳　定的心理特征系统。个性通常包括性格、兴趣、志向、价值观、自　我意识等方面。少儿拥有良好的个性品质直接关系着当前的学　习和身心健康发展。而少儿舞蹈作为一种艺术教育形式，在少　儿个性培养中也占有着重要的作用。但是，当前阶段，我国的少　儿舞蹈教学对少儿的个性培养却不是ｌ‘分重视。我国的少儿不　同程度地受到中国旧传统观念的影响教育，形成了过于谦虚，缺　乏自信性、自主性和独立性，当众自信表演自我意会的舞蹈更是　勉为其难。　事实上，舞蹈课应该是培养少儿个性和创造力得天独厚的　场所，不同的舞蹈作品都因其强烈而清晰的个性特征而充满魅　力。正因为如此在舞蹈教学中生动活泼的音乐欣赏、表现和创　造活动能够激活少儿的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展　现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造力得到充分　的发挥。　二、少儿舞蹈教育中的个性培养策略　（一）努力营造轻松愉悦的舞蹈教学环境　少儿舞蹈教学作为素质成才教育的一个重要组成部分，应　该针对少儿的生理和心理特征，化单调、枯燥的教学模式为轻　松、愉快的教学模式，使得少儿个性飞扬。　首先是要把显性知识变成隐性知识。少儿天生活泼、好玩　好动、好奇心强、想象力丰富。他们对形体舞蹈的感受总是通过　各种动作表现出来。那么，如何让他们在创作表演时使自己的　个性飞起来呢？教师可以在舞蹈教学中，根据少儿好动、好游戏　的心理特点，把舞蹈与游戏有机结合起来，化抽象的舞蹈概念、　复杂的动作以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏，使之　形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感　觉活动和运动、表演、游戏等结合起来，在轻松愉快的气氛中获　得知识、技能，培养思维能力和创造能力，以突出个性。　其次是要转变“老师编，少儿学”的传统少儿舞蹈教学模　式，让学生在创作表演中飞扬个性。在少儿舞蹈教学中，教师可　以鼓励学生们根据自己对舞蹈的理解大胆地去表现自我，这既　有利于自信心的树立，也利于良好个性的培养。比如在给歌曲　《北京的金山上》编排舞蹈动作时，教师就可以把舞蹈班的少儿　都市家教２０　分成学习小组，各自编排舞蹈，虽然少儿的编排能力有限，舞蹈　动作可能会欠优美，但教师还是要表扬和鼓励少儿，因为这毕竟　是他们的心血，是他们自己的“作品”，具有着独特的个性。　（二）避免单纯模仿，进行有创造性地舞蹈教育　在少儿舞蹈教育中，并不是少儿什么都是亦步亦趋地跟着　老师学，学得象的、不走样的就是最好的。事实上，每个少儿都　是独立的个体，对舞蹈艺术的审美都有着自己的感受和理解，所　以，如果想要培养少儿的个性，就不应该死板地规定少儿该怎么　样、不该怎么样，而是应该给予少儿以独立自主学习的权力，鼓　励他们用自己的方式去学习，以创造自己的个性空问，领悟舞蹈　艺术美。而且，在这个同时，还可以让少儿感受到自己的力量和　价值，提高了自我意识和独立探索精神。　（三）鼓励少儿保持并发展求异思维　求异思维是一种极可贵的思维形式，很多的发明创造就是　以求异开始的。在少儿的舞蹈教育中，由于舞蹈艺术的审美性　特征，教师完全可以大胆地鼓励少儿保持并发展求异思维。教　师可以不断表扬那些想法独特、合理性又很强的少儿，同时展开　竞赛，比谁想法多、比谁想法特别、新颖独特，长此下去，少儿的　舞蹈艺术思维就可以活跃起来，把追求与众不同的思路想法，作　为一种思维习惯逐渐养成起来，并延伸到舞蹈学习当中去，使少　儿的创造能力得到较好的发展和提高。尤其需要说明的是，教　师一定要充分尊重少儿的求异想法，切不可简单粗暴地对待。　（四）注重舞蹈音乐的运用，张扬少儿个性　音乐作为舞蹈教学中的一个重要表现基础，两者是相辅相　成的，如果教师能够把舞蹈音乐选择得比较恰当，就能够让少儿　的个性得到张扬。因为舞蹈艺术活动具有着非常明显的直观　性，更容易让少儿直接感受美、发现美和表现美，而在这种发现　与感受中，就包括舞蹈的音韵。因此，少儿舞蹈教师可以把音乐　作为培养少儿个性的重要手段。音乐中的节奏、旋律、速度、力　度、和声、音色、曲式、情绪、风格都能让少儿产生独特的体验，具　有形象性和功能性的特点。所以，如果音乐与舞蹈配合得好，就　能够让少儿在舞蹈中体验个性的创造性。　教师可以组织少儿在音乐伴奏下跳集体舞，能增强幼儿感　受美、表现美、创造美的情趣，这就有利于少儿体验到个性的创　造性。比如在教学《新疆舞》时，幼儿就是在欢快、活泼、优美、　动听的音乐伴奏下跳着踏点步、进退步，时而舞动双臂，时而托　帽，动作协调，自由结伴，而且，还可以根据维吾尔族的民族特　征，自主创编出摘葡萄，甩鞭等动作，这样一来就可以让少儿的　个性得到张扬。　当然，关于少儿舞蹈教育中的个性培养策略，远不止于此，　所以，这还需要广大的少儿舞蹈教育人员根据实际的需要，去摸　索适合自己的具体策略，努力让每一朵小花都可以在花海中争　芳斗艳！（转下页）　在体育教学活动中促进学生全面发展　唐山市唐海县三农场中心小学　宋丹　【摘要】人们认为小学体育教学就是让学生跑、跳、投等活动。而我认为，小学体育教学不单纯是向学生传授体育基础常识、基　本技术和基本技能，更重要的是通过体育教学促进学生的全面发展。我国小学体育教学《大纲》也明确规定：“通过体育教学，向学生　进行体育、卫生保健教育，增进学生健康，增强体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的素质奠定基础。”　【关键词】体育教学全面发展小学体育　这点往往人们理解并　十分清楚。　人们认为小学体育教学就是让学牛跑、跳、投等活动。而我　认为，小学体育教学不单纯是向学生传授体育基础常识、基本技　术和基本技能，更重要的是通过体育教学促进学生的全面发展。　我国小学体育教学《大纲》也明确规定：“通过体育教学，向学生　进行体育、卫生保健教育，增进学生健康，增强体质，促进德、智、　体全面发展，为提高全民族的素质奠定基础。”怎样在体育教学　活动中促进学生的全面发展谈谈我对这个问题的看法和做法。　一智力的发展，知识的获得，依靠的是思维器官——大脑，脑　是人体的一部分，体质的强弱与脑的发育关系十分密切。而体　育活动也要用大脑。我在教学中，充分地运用学生的视觉、听　觉、触觉和运动感知觉，开展跑、跳、投、掷等活动。通过这些活　动的开展和训练，学生的思维灵活了，从而促进了智力的发展。　体育教师千万不能单纯地上体育课，传授体育方面的基本　知识和技能，要在体育教学活动中，充分利用体育活动的特点，　促进学生的智力发展。　、在体育教学活动中应向学生进行思想品德教　育　在小学体育教学活动中向学生进行思想品德教育，要结合　体育的特点，通过讲述课，特别是通过身体锻炼和体育比赛等实　践活动进行的。　（１）上课开始向学生进行思想品德教育。体育课的开始不　同其他课，如；语文、数学等室内上课，教师走进教室说：“上　课”，同学们会自发地站起来说：“老师好！”而体育课多数是在　室外，要学生说声：“老师好！”就没有必要丫我的做法是；在学　生站好队，教师在喊：“踏步走”的同时，教学生说：“练好身体，　建设祖国，保卫祖国”。这样做，学生精神振奋，同时激发了学　生兴趣，起到了激性的作用，更晕要的是增强了学生热爱中国共　产党，热爱社会主义的感情，学生知道，积极参加体育锻炼，使自　己体魄健壮是每位小公民的神圣义务。　（２）在教学活动中向学生进行思想品德教育。体育教学和　体育活动不同于其他学科。其他学科的教学是在教室集中的教　学，老师讲，学生听，或者做。而体育教学，多数是分组，分散，比　赛等形式的教学。在体育教学活动中，老师应多观察，有针对性　地向学生进行思想品德教育。如；可组织学生做游戏，竞赛等活　动教学，这时最容易发现学生的行为，便于观察学生的种种表　现。此时，老师应个别地向学生进行热爱集体，关心同伴，团结　合作的集体主义教育；同时还发展学生的创造性和进取精　神；陶冶学生的情操，培养文明守纪行为。　在体育教学和体育活动中进行思想品德教育，一定要结合　体育的特点进行，不应把体育课变成单纯的思想教育课。小学　生的体育课，只有上得生动活泼、有乐趣，才能激发他们的积极　性，有针对性地进行思想品德教育。　三、体育教学的主要目的是增强学生的体质　体育教学是学生在教师的引导或“伴奏”下，以身体练习为　基本手段，对身心健康知识、技能、技巧以及品行进行培育的一　种社会实践活动。客观地说，它为保证学生在教学实践中伞面　学习体育知识、技术，提高能力等方面起到了积极的作用。　作为体育老师，怎样才能使学生的体质真正增强，特别是体　育设备较差的学校，老师上课的难度就更大了，而少年儿童正处　在长身体的时期，他们的生长发育水平和体质的强弱，不仅受到　遗传的影响，而且后天培育的作用十分重要。　我在体育教学中，充分利用学校现有的教学设备和场地，通　过讲授和培养学生正确的身体姿态。小学牛的骨骼、肌肉发育　尚不完善，必须在教学中关心他们坐、立、行的姿态和做动作时　的正确姿势，并有针对性地进行锻炼和培育，同时对已经形成的　身体畸形的学生进行个别矫治；每个小学生都会跑、跳、投等基　本动作，要使小学生走、跑、跳、投等动作姿势正确，走得轻松，跑　得快，跳得高，投得远等，教师必须向学生传授基本技术。我的　做法是：边讲解，边示范，训练中加强个别指导，充分发挥“小老　师”的作用。反复训练，久而久之，就形成了技能，学生的运动　能力也增强＿ｒ，提高了学生的运动水平，发挥了运动才能。　体质是人类生命活动和劳动ｌＴ作的基础，也是身体好坏，强　弱的标志，我认为小学体育教学一定要有计划，有针对性，科学　地指导学生锻炼身体，改善健康状况，达到增强学生体质的目　的。　小学教育是基础教育，是为社会主义祖国培养各项事业的　建设人才打下良好的基础，而体育教学也在其巾，作为人民教　师，必须通过体育教学促进学生的全而发展，这是教师的义务和　责任。　二、在体育教学活动中发展学生的智力　体育活动可以增强体质，而体育活动对智力的影响也很大，　（接上页）　参考文献：　［４］孙娟．儿童舞蹈教育中的个性培养［Ｊ］．河南教育（基教　版），２００７（５）．　［１］桑标．当代少儿心理学［Ｍ］．上海教育出版社，２００８年．　［２］人民教育出版社编著．少儿舞蹈［Ｍ］．人民教育出版　社，２００７年．　［３］王一茹．浅谈少儿舞蹈教学［Ｊ］．陕西教育（高教版），　２００９（３）．　［５］刘艳芳．少儿舞蹈的游戏性与素质教育［Ａ］．中国少年　儿童舞蹈论文比赛获奖作品集，２００５年．　个人简介：　陈乐彦（１９８３一）女，汉族，本科学历，现任建德市青少年活　动中心助理馆员。研究方向：关于校外的少儿舞蹈教育。　２１都市家教