幼儿园大班各区域设置与材料投放指引
大班美工区活动材料投放与活动指引
科 学 数 学 艺 术 社 会
教师可引导幼教师通过向
教师可以向幼儿 儿 教师可在美术 幼儿 介绍不同质地的为自己的作品活动中放一些介绍美术作材 编号。 音乐 品帮助 料，了解物质科教师可引导幼的背景，以增他们了解别学内 儿 加一些 人的生
将各种工具、
容。 材料分 音乐的感觉。 活。
类摆放， 作标教师可引导幼教师可以让
教师可引导幼儿 记帮助 儿 有美 观察加水后颜孩子了解一一将美术活动与术特长的父料、粘 对应。 戏剧 母或专
教师可引导幼活动结合起业人士向幼
土的变化。 儿 来，可以 儿介绍
观察并了解美让幼儿制作所一些作品，
教师可与幼儿讨 术作 需要 包括陶 论在有些小制作品中的对称、的面具、头饰器、编织品中如 左右 和服装 以及其它
道具、自制海
何保持稳定。 等。 报或宣 作品。
教师可通过教师可让幼
教师可以通过提问 与幼 传画等。 儿参 帮助幼儿进一步儿交流他们的与布置教室地了 作品， 教师可以让幼 的环境 解物质材料的特让其了解方儿在户外进行促进幼儿进性 位， 如上 一些 一步了 （如怎样才能把面、下面、里写生活动，增解关于人的这两 面、旁 加对大 知识。 个东西粘在一教师可鼓励起？） 。 边等。 自然的了解。 幼儿
教师可以让幼使用废旧的
教师可以和幼儿们 儿 教师可让幼儿 材料或 一起收集自然物在具体使用材欣赏一些名用过的东西（如 料时 画。 来创作 叶子等）帮助幼学习测量， 如作品，帮助儿了 用长一 教师可以指导 幼儿了解 解生命科学的内些的纸、 画一幼儿正确使用生态与环保容。 条短线 工具 知识。
和材料，积极教师可让幼
教师可以让幼儿用 等。 鼓励他 儿画不 不同的自然材料们发挥想像同职业的
创作 力，创作 人。
出与众不同的
美术作品。 作品。
教师可将小动物带 教师可引导幼 到美术区可以让儿学习分泥、
孩子 连接、
了解动物的脚捏的技法造
印，拓 型。
印或画下来再观
察它 教师可引导幼
儿用点状材
们。 料、线状
材料拼贴或制
教师可以让孩子画 作能
同伴的影子，还表现一定情节
可以 的作
用不同的自然材
料创 品。
作美术作品。 教师可鼓励幼
儿综合利用各
种材
料、工具和技
法来制
作玩具、礼
品、小道
具等，体验创
造的乐 趣。
区域材料 语 言
教师可以向
美工区： 幼儿
各类纸张： 彩介绍美术作品色蜡光 的要
纸、绘画纸、旧素，如色彩、报纸、 线条、
卡纸、吹塑纸、形状、空间和瓦楞 质地
等，扩展幼儿
纸、皱纹纸等。 的词 绘画材料： 颜料、油 汇。
画棒、双头笔、教师可以通签字 过提
笔、水彩笔、排问的方式引导笔、 幼儿
说出作品的内
蜡笔等。 容。 辅助工具： 钉教师可以让书机、 幼儿
打孔机、胶水、给自己的作品固体 命名，
胶、双面胶、透并写上自己的明胶、 名字，
乳胶、剪刀、花让孩子学习书边剪 写。
教师可以将
等。 幼儿
辅助材料： 塑对作品的描述料纸、 记录 纸盒、纸盘、纸杯、 下来。
布头、毛线、绳教师可以鼓子、 励幼
包装带、一次性儿向同伴介绍杯 自己 子、毛根、胶卷、扣 的作品。 子、各类豆子、 教师可以向花生、 幼儿
牙刷、牙签、棉展示有关美术签、 作品
吸管、铁丝、酒的书、画，帮瓶、 助他们
果冻盒、光碟、了解不同美术雪糕 家的
棍、木块、小石风格、作品特头（图 点。
教师可鼓励幼
片）。 儿用
语言、动作、
表情等
表现对美术作
品的 理解。
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--
教师可通过示
范
引导幼儿学习
正确
的折纸方法。
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区域材料 建构区： 成品材料： 各种形状的大型积
木、中型积木和小型 积木若干。 辅助材料： 木板、大小不等的箱
子、易拉罐、绳子、
塑料管、小车模型、
线、石头、建筑模型、 建筑图片、测量工
具、插塑玩具、 雪花 片、张贴画、自制纸
盒积木、交通标志、 花、草、楼房、小人 和动物的立体摆件、
小木桥、幼儿积木作 品照片等。
大班建构区活动材料投放与活动指引
语 言 科 学 数 学 艺 术 教师可与幼儿教师可引导教师可向幼儿教师可鼓励幼谈 幼儿 提 儿在
论建构物， 丰通过使用积木出某些建议：用积木建构的富幼儿 了解 如“每 场景 们的词汇和表积木的不同个人一次拿三中进行表演。 达能 （形状、 块积 同时提
大小、光滑、木”，“请用供一些道具，
力。 轻重 三角形 如帽 教师可向幼儿的积木搭建”子、空盒子、介 等）。 等。 可让幼 绍积木的形教师可以鼓教师可鼓励幼儿的表演取得状： 如圆 励幼 儿 更好
儿在搭建的过探索积木的形
柱、拱形等。 程中 状以 的效果。 教师可邀请幼适当使用一些及如何搭得高教师可以让幼儿 辅助 一些， 儿将 介绍自己的作材料，如小他们的建构作品， 如 车，让幼 长一些等。 品画 谈谈你的大楼儿探索坡度教师可在积木下来以利于保等。 等。 柜 存。 或 教师可提供一教师可建议上做上标签，用相机拍摄下些 幼儿 方便幼 来与 与建构活动相利用辅助材料其他小朋友分关的 充实 儿分类。 享。 书，如关于桥到他们的建筑教师可引导幼教师可鼓励的书， 物中， 儿 幼儿
关于房子的书如：通过增加认识积木的名用各种材料表等。 一些小 称，如 征他
教师可鼓励幼型动物让他们长方体、正方们的建筑作儿 建造 体等。 品。 将自己建造的动物房屋、农还可以帮助幼教师可引导东西 场、动 儿们 幼儿 用字母或符号理解在上、学习整齐匀称做一 物园等。 下、前、 的构 些标记， 也可教师可鼓励后、左、右等造，选择使用鼓励幼 幼儿 方位。 辅助材 儿将所搭建的通过幼儿搭建教师可鼓励幼料，建造结构建筑 不同 儿用 复杂、
的生活场景，自己的身体与装饰精巧的建
物画下来。 帮助幼 所搭 筑物
儿扩展有关生
命的 作品比高 或建筑群。 知识。 度。
教师可以引教师可引导 导幼 幼
儿了解建筑物儿选择不同形
所需 状的
的材料，如积木搭建不同 水、电等， 的物
还可以让幼儿体，并可以提
了解 供积木
建筑物需要自构造图，请他
然的 们按图
材料、如石
头、木头 搭建。
教师可让幼 等。 儿
将建构的作品
用符
号或形状进行
统计。
教师可引导幼 儿先
画图，再进行
搭建。
了解几 何、空间的概
念。
社 会
教师可以和幼儿谈 论他们搭建的道路、 某个场所等帮助他 们了解空间、地理位 置。
教师通过了解幼儿 所搭建的建筑物中 的商店和其它场所， 帮助他们进一步了 解人们的生活、工 作。
教师可以通过提供 一些书、图片与幼儿 进行进一步的讨论。 教师可以鼓励幼儿 分工、合作搭建，寻 求帮助。如几个幼儿 合作搭建一个公园。 教师可展现地图 帮助幼儿了解如何 用积木再建造他们 熟悉的地方。
教师可让幼儿学 习看平面图，知道各 种标示所代表的意 思。
教师在活动前 引导幼儿进行一定 的设想和规划，并通 过分工、合作完成一 件较为复杂的工程。
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大班语言区活动材料投放与活动指引
续 编区域材料 语 言 科 学 熟
悉教师可引导幼儿观 语言区： 教师通过引导幼
儿读 的
帮助 儿察图书中的信息，
成品材料： 故事、阅读歌 其它内容的 或他们了解关于动植物
故的知识，也可了解有关 各种图书、 书，提高他 们的语音意 事。 生命科学的知识。
挂图、写字 识。 教教师可以将书中读
师板、录音 教师可引导幼儿到的一些信息向幼儿 有们注 感
们做一些介绍， 并做相 情机、磁带、 意书籍中各 讲种符号。 关的小实验。 如在某本 述
头饰、图 教师在给幼儿读 书中读到了“美味的
故 书时，
事汤”，就可以和幼儿在
片、手偶、 可以引导他， 们了解读 同烹饪时间尝试做这种
时汤。在读到有关身体健 指偶、小舞 书的顺序。 鼓
励康与食物关系的书时，台、点读 教师可在与幼儿
幼 一起 儿可以了解某些食物等。 机, （图阅读有关故事时， 有
教师可让幼儿分享他们看到的某些工具书， 向他
感以了解某些工具是如何使用的。
片） 们提一些开放性情 的问 地
教师可向幼儿了解某些信息，并鼓励他们对故收集材料： 题。 事环境保护的事进行一些谈话，或是写关于保。 幼儿影集、 教师可用一
护地球、环境的信给有关部门或给幼儿园、 些道具帮 通过幼儿日记、 助幼儿回忆、 父母。 阅复述熟悉
读
抱枕、各种 的故事。 图
书阅读材料 教师可在幼儿阅，读和 引
等。 重复阅读故事书 导时， 鼓 幼
儿自制材料： 励幼儿们讲说述相关的 出书自制大图 图画。
中
书、识字卡 教师可自己的有感情地 时
片、文字拼 讲述故事影间响幼儿。 、
地图、图文匹 教师可引导点幼儿认真 、人配的讲述 倾听、用较完整
物的句子
和
材料、控笔 连贯地讲述事事情或几 件
练习材料 幅图片。 经过。 等。 教师可引导幼儿进行
图文匹配。 教师可以引导幼儿朗
诵、讲述、复述、防编、
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数 学 艺 术 社 会 教师可以教师可引导幼儿通 教师可以指 通过
过一些书名着一些封面阅读不同职业、 帮 的 角色的故
助幼儿理解图给幼儿作事，了解人们及数 一 他们的生 字概念。 些解释。 活。 教师可在教师可以利用幼读 教师在与幼 儿们
故事时与幼儿们谈论和比 较有关量的问 题，如故事中相 同的句式的数 量 等。教师在与幼 儿一起读书、 观看 周围图片 时，以帮助幼儿 可 理解有关形 状、面、下面、 上 前面、后面、中 间、里面、外面左
边、右边等一些 概 念。教师可以
过一些词帮通 助幼儿理解一 些有关比较和 测量的概念， 如今
天、明天
等。教师可帮
幼儿理解一
助
些有关比较和
测量的概念，
如很远很远的地
方、昨天、今
天、明天、后天、
一会儿、刚才
等。
儿阅读图书时，可以鼓励他 们模仿故事情 节中有打鼓、 跳舞、表演的 部 分。 教师可鼓励孩子尝试配 乐 教师可以引朗诵。 幼儿将注主导 形象画出来要 或 制作出来。 自己做的书帮助他们理 解空间的知识。教师可以引导 读一些关于地理幼儿阅
的书籍，通过这些书帮助
幼儿了 解地图的知识。教师与幼儿们分 籍，帮助幼儿了享书
解人们一些简单的历史知 识。教师可以邀请幼 的祖父母到幼儿儿们 园来给他们讲过去的
事。教师引导幼儿注 意倾听 别人讲话。教师可分享一些
助孩子处理一些书帮
情绪、 情
感问题。教师可向孩子展
何书写，更好地
示如
帮助他们了解周围的文字
环境。
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大班角色区活动材料投放与活动指引
艺 术 社 会 区域材料 语 言 科 学 数 学
教师通过向教师引导幼教师可帮助幼
教师可以教幼儿一 教师可以角色区： 幼儿 儿 儿寻
介绍道具的名探索各类工具找解决实际问通过地图 成品材料： 称（如 或物 题的 让幼儿了角色扮演所需的听诊器、公文品的使用方办法，如使用些技能使他们可以解空间方 小 包、帽 法。 数字天 柜子或小家具、子和菜单）发教师可提供进行戏剧表演。 面的知识。 各种 展幼儿 一 平。
小娃娃、公仔、的词汇和语些植物道具，教师通过与幼教师可读一些 教师可带各类 言。 如蔬 儿讨 幼儿到附 厨具、各种面教师通过提菜、水果扩展论角色的分配
情节、人物都比较简 近商包、点 问（如 幼儿关 教他
店散步， 回来后 心、生活中真实你打扮好了准于生命科学的
的材 备上 知识。 们学习数学。 单的故事让幼儿可 与他们一哪儿去？）和教师可以和教师可通过提起进行有 料 引导幼 幼 问引
收集材料： 和儿阅读有关主儿讨论天气、导幼儿解决实以扮演。 关商店的角色情景相 题的 谈论一 际问 扮演。 适应的各种用故事为他们提些物品的再利题。如桌子上
教师可以鼓励 教师可与具：如 供角 用等。 要放多
幼儿讨论 商店的货物、小色扮演的线教师可引导 货 索。 幼 少个盘子？ 幼儿用手偶进行表 不同人的架、收银机等、教师可以参儿探索各种不教师可让幼职业和分 医院 与幼 同的 儿做
的制服、针筒、儿的游戏丰富一些测量练演。 工，扮演不同吊瓶、 他们 调料味道。 习。 的角色
体温计、药瓶、教师可让
教师可教幼儿一 表演，帮月饼 的词汇。 幼儿在
盒、药盒、听诊教师鼓励讨商店货品的买 助幼儿认识
器、 论并 卖中， 不同的角。 练习 20 以内些技能使他们可以扮演不同的角 的加减 病床 色。 进行戏剧表演。 教师可鼓励幼
各种服装：如医教师可以鼓儿扮
生、 励幼 法运算。
教师可以让幼儿 演不同职警察、厨师、歌
业的人。 舞演 儿探索书写。 员、理发师、售自制一些道具，如头 教师 货员 可通过一些指 等、钱包、钱币 （图 饰、服装及一些装饰 偶、
片）、电话、头饰和不同职业 锅、碗、
物等。 人的图片 勺子、微波炉、 自制 丰富幼儿对人各类点心、电话的社 簿、
会角色的认识。 温度计、等。
书写工具： 贴教师可引导 纸、练 幼儿
习本、信封、笔
学会轮流和等等。
待。 自制材料： 与 所学内 教师可指导容相关的手偶、幼儿 头 饰、与角色匹配对角色的理解， 的道 正确
具、其他辅助材
反映角色特有料
的行 等。
为特征和语言， 并能
创造性地表演。如，
医生、警察等角色。
通过地图了解空间
和几何方面的知识。
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教师可引导幼儿在 游戏前自行设计游 戏情节、 协调分配角色。
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大班音乐区活动材料投放与活动指引
区域材料 语 言 科 学 数 学 艺 术 教师可通过让教师可让幼儿跟音乐区： 教师可向幼幼 着 教师可引导儿们 儿唱数学歌曲 幼儿探索不和做 音乐 乐器类： 碰铃、三角 介绍律动帮助他们唱歌、跳舞、同乐器，分新的乐器、新的 理解 演奏打 辨不同乐器铁、铃鼓、响棒、圆 歌曲，
数概念。 击乐器等。 发展他们的词 所发出的不 教师可引导幼教师可让幼儿演
同声音。 舞板、沙锤、录音机、 和语儿 奏 言能力。 通过拍手、跺不同形式的音 教师可鼓脚以及 乐，以 录音磁带、 表演的镜 教师重复一些韵律及探索不同的励幼儿设法可以帮助幼儿 动作 动作。 发出重音和帮助他们理解教师可提供多种子、化妆品、指挥棒 理解
数量。 不 歌词。 轻音。 教师可请幼儿同风格的音乐
自制材料： 小鼓、沙 教师随 让幼儿 教师可鼓可以引导幼 音乐绕着一定倾听或拍节 励幼儿用自的几 奏。 锤、乐曲图谱、音符、 儿用何图形走，帮教师可让幼儿进然环境中的动作表现歌词 助孩子 行
探索几何图独奏或尝试合舞谱、五红谱、打击 内容。 材料制造乐
形。 奏。 器。 乐节奏谱 教师可帮教师可让幼儿教师可鼓励幼儿 助幼儿 在 表 教师引导幼 音乐的伴随下演戏剧或熟悉服装道具类： 表演服 回顾儿注意观察围成 的故 表演活动并和 圈走或跑，或事，帮助幼儿 道具在手中是拿着 学习创 装、纱巾、帽子、头 其他随着音乐节某物体放在不幼儿分享其中
同的 造性表演。 奏的变化。 位置等，如教师可提供示饰、手绢、扇子脸谱， 的乐
上、下、 范，引 趣。
前、后、左、导幼儿学习简面具、草裙（照片） 教师右等， 单的舞 可在幼儿表 帮助幼儿理解步（如小跑步 空间。 等）。 等。 演前或表演教师可引导教师可鼓励幼儿过程中 幼儿 随
随着音乐的音乐即兴表演作些提示，
快、慢节 简单的 让幼儿进
一步熟悉台奏动作。 舞蹈。 词。 教师可让幼儿教师引导幼 在音 儿听 教师可引乐活动中进行辨出不同风格导幼儿 一些 的曲
比较活动，如子。如：进行看舞谱进行
如跨一 曲、摇 表演并
大步，走一小
与大家分享。 步，像 篮曲、舞曲。 一只小虫走，教师可鼓像 教师鼓励下幼儿 励幼儿 一个巨人走能即兴用声势
等。 动作为 表达对音乐的理解。
歌曲拍打节
奏。 教师组织幼儿观
看和讨论表
演，提高
幼儿的表演水
平。
社 会
引导幼儿在参与音
乐活动中学习空间和 地理概念（前、后、 上、下、左、右等）。
通过介绍不同民族 和国家的音乐、 舞蹈， 告诉幼儿们关于不同
人群的生活。 向幼儿介绍不同文
化的音乐和舞蹈，帮
助幼儿了解不同的文
化和解不同文化背景
下所特有的音乐和乐 器。
通过介绍我国其他
民族的音乐、乐器发
展幼儿们对不同文化 及人郡的欣赏。
教师向幼儿介绍不 同名族的服装、道具 帮助幼儿感受我国多
名族的不同文化风 情。
教师可鼓励幼儿与
同伴合作，分成两人
或多人小组进行舞 蹈。
教师可向幼儿介绍
一些特别的民族的音
乐、乐器发展幼儿对
别的文化、人的欣赏。 如非洲、拉美的音乐、 舞蹈等。
--
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大班科学区活动材料投放与活动指引
语 言 科 学 教师通过教师可与幼儿们讨与 论 幼儿们交动、植物如何生谈，帮助 长，如何运 幼儿增加词汇， 发 动。
教师可引导幼儿观
展语言。 察
教师可以周围事物， 更多地和 发现周围 谈谈他们世界中存在的生命摸、看、 物质。
听一些物品教师可以向幼儿介时的 绍 感受，鼓励一些物理实验方面他们大 的知识。
教师可引导幼儿用
胆表达。 一
教师可鼓些物品，如水、励 面、进行小 幼儿将看实验，以便能了解到、听到 更多的周 和做的事用语言 围物质的特性。
教师可借助贝壳、
描述出来。 石
教师可引头、沙、土以及其导 它东西向
幼儿用符号幼儿介绍周围环记录 境。
所做、所发教师可让幼儿收集现的 一 事，引导孩些物质进行分类， 子更多 从中整理 地关注文一些可留下实验的字。 东西。
教师可与幼教师可以和幼儿讨儿一 论天气 起阅读一些有关 的 科学方面的书籍， 变化。 以提高幼儿教师可引导幼儿对科 使用
学方面的兴各种工具和材料， 趣。 以帮助他
教师可鼓们了解各种工具的励 特点。
幼儿用自己教师可放手让幼儿的语 自 言描述自己由操作，让幼儿获的发 得直接的 现，并能与成人、 经验。 同伴交流和
分享，
指出存在的
问题
和表达自己
的观
点。
数 学
教师可让幼儿通过各种
活动记数及统计相关物 品。
教师可让幼儿通过实际
操作物品学习一一对应 的技能。
教师在引导幼儿观 察生命（如蝴蝶）时，可 以帮助他们幼儿发现对
称、数量等现象。
教师可帮助幼儿认
识认识球体、圆柱体、正
方体、长方体，并根据形 体特征进行分类。
教师可鼓励幼儿对
自然界中的物品进行分
类，如死的、活的；有磁
性的、无磁性的等。使用
图表、画等将发现记录下 来。
教师可引导幼儿按 物体的粗细、厚薄、高矮
等进行排序。 通过实际活
动让幼儿记数、 统计相关 物品。
教师可让幼儿通过
操作认识时钟、日历，会
看整点、半点。 教师可让幼儿在操
作中学习数的分解与组 合。
区域材料 科学区： 测量工具： 直尺、软尺、三角板、
纸条、绳子等替代物。
量杯、计时器、 温度计
智力类： 各类拼图、 七
巧板、迷宫、钓鱼玩具、
大小不同的球、 长短不
一的夹子等。 各种棋类 装拆玩具： 废旧物品、手电筒、钟、 电话等。 探索类： 磁铁、锁、齿轮、放大
镜、各种镜子、回形针、
磁铁、天平、电筒、电
池、实验盒、昆虫盒、
开瓶器、望远镜、标本、 提供真实的动植物 （图 片）
数学材料： 排序类材
料、多级分类、 时钟操
作卡、数字接龙卡、 数
物加减操作卡、 图形拼 贴卡等。
艺 术 社 会
教师可与幼儿 教师可通过使
谈论收集到的 用一些位置词，
树叶、蝴蝶等， 如车子下坡， 我
帮助他们感受 们站在 ** 后面
自然的美。 等引导幼儿学
教师可让幼儿 习空间和地理
用绘画或制作 方面的知识。
的形式再现他 教师可引导幼
们的发现。 儿合作解决某
教师可引导幼 些问题、 遵守某
儿探索可发声 些规则、 安全使
的物品。 用材料， 了解人
教师可在同样 们如何生活。
的瓶子里装不 教师可带幼儿
同量的水， 敲击 参观或介绍不
使其发出不同 同的职业和专
的声音。 用的工具。
教师可与幼儿 教师引导幼儿
谈论收集到的 合作解决某些
树叶、蝴蝶等， 问题。帮助幼儿
帮助孩子感受 了解不同职业
自然的美。 的人所使用的
工具不同。 比如
使用镜子可以
帮助孩子了解
牙医是如何使
用小镜子帮助
病人检查牙齿
的。
--
--
教师可鼓励幼 儿与同伴友好 的进行科学游 戏。
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