幼儿教育中传统文化教育的意义和应用解析

解析

摘要：将中华优秀传统文化融入幼儿教育，具有重要意义。因此，幼儿教育工作者要找准切入点，将中华优秀传统文化融入教育过程中，使中华优秀传统文化与幼儿园教育互补共生、相得益彰，提高幼儿教育的质量和水平，把幼儿培养成德智体美全面发展的新型人才。本文对中华优秀传统文化融入幼儿教育的意义、现状及问题、路径进行分析和探讨。

关键词：传统文化；幼儿教育；重要性；教学策略 引言

幼儿教育是我国教育体系中的基础环节，本环节直接影响整体的教育教学水准。为了摆脱传统教学模式的束缚，促进教育资源的优化配置及利用，立足于幼儿的成长以及发展轨迹，积极实现传统文化与幼儿教育资源开发之间的有机融合。传统手工艺、民间游戏都是非常典型的教育资源，这些教育资源有助于幼儿变得更加的积极和主动。幼儿教师需要结合幼儿的性格塑造要求以及智力开发轨迹，积极渗透传统文化教育，确保幼儿能够变得更加主动和积极，自主感知不同形式的优秀传统文化内涵，进而形成良好的思想品格。

1传统文化在幼儿教学中的重要性

1）文化的发展需求随着社会持续的发展与进步，人们对文化工作的重视程度也在逐渐提高，教育学科也只有在文化背景的支撑下才能实现文化传承的工作。在幼儿课堂中结合中华优秀传统文化是新课标改革的主要要求，更是文化长久发展的重要需求。幼儿教育自身就具备一定的文化元素，因此幼儿教师在日常教学时不但要讲解文化知识，还要将中华优秀传统文化与幼儿教学进行科学有效地结合，将文化作为幼儿课堂的支撑力量，促进文化教学的可持续长久发展。2）幼儿个体的发展需求，文化教学是幼儿阶段教学的重要内容，对幼儿综合能力与核

心素养的培养都有重要的作用，而文化教学更是幼儿个体的发展需求，有助于幼儿未来的成长与发展。因此，幼儿教师应将传统文化与幼儿相互结合，并主动探寻幼儿文化学习的兴趣点，提高幼儿的文化学习积极性，适应幼儿自身发展需求。

2幼儿教育中传统文化教育的应用解析 2.1优秀文化资源融入地方传统文化课堂

在幼儿园优秀传统文化教学的过程中，课堂是教学的主要场所，学习内容的讲授会在一定程度上影响到幼儿的学习态度、学习质量和教学质量。因此，教师需要深入地探究幼儿园教材资源，渗透优秀传统文化教育，提高幼儿对知识的掌握程度，为幼儿塑造良好的文化环境。教师在教学的过程之中，要充分利用地方传统文化课堂，丰富教学内容，拓宽幼儿的眼界。例如，对幼儿进行“忠、礼、智、信、义、仁”等内容的学习，能帮助幼儿形成良好的价值观，在幼儿们的未来成长之中扮演着积极与正面的角色，使得幼儿成为有智、有才、有德的人。在教学过程中，教师可以为幼儿讲解文化，也可以为其开展更加有意义的文化活动，同样可以使幼儿借助小组的形式进行文化课程的学习。依据学习内容，幼儿充分地认识古代先哲的思想，将这些思想进行规整，并开展游园活动，在参与、倾听的过程中提高幼儿对文化的理解与认识。教师积极鼓励幼儿对文化的深度认知，在学习资源收集的过程之中，在探究学习中渗透优秀传统文化教育。

2.2在游戏活动中渗透传统文化

游戏活动是幼儿园教学的主要方式，也是向幼儿渗透传统文化的重要途径。幼儿教师在教学时要精心准备游戏材料和游戏内容，将传统文化巧妙融入游戏活动中。幼儿教师可以开展成语接龙、讲故事、民间故事表演等小游戏，让幼儿在玩乐中学习中华民族的传统文学，提高幼儿的语言表达能力。为了向幼儿渗透我国的传统礼仪，教师可以设计一些场景游戏，让幼儿在不同的生活场景中扮演不同的人物角色，在实践中学会待人接物，培养幼儿良好的行为习惯。我国有多种多样的节日，每个节日都有着深厚的文化底蕴，是对幼儿进行传统文化教育的最佳时机，幼儿教师要充分利用清明、端午、重阳、春节等传统节日，还有泼水节、火把节、那达慕大会等少数民族的传统节日，开展一些关于节日风俗的游戏活动，

让幼儿了解传统文化节日的由来和每个节日的风俗习惯，以及这些风俗活动的意义，让中华民族的传统节日得以传承和发扬。

2.3积极开展主题活动

为了确保传统文化的有效发扬以及传承，幼儿教师需要结合已有的教育教学经验，主动举办不同的主题活动，贴近幼儿的生活实际，了解幼儿的个性化偏好，尽量选择幼儿喜闻乐见的项目，这样便能更好地营造自由宽松的文化氛围。很多幼儿的能动性得到有效地调动以及激发，能够在教师针对性的指导下主动爱上传统文化，积极接受传统文化的熏陶以及感染。幼儿教师需要站在幼儿的角度思考和分析问题，成为幼儿的良师益友，了解幼儿在参与主题活动中的真实表现以及个性化发展要求，提升幼儿的理解能力，确保幼儿能够获得更多的收获。不同主题活动所发挥的作用有所区别，对幼儿的吸引力也存在明显的差异。幼儿教师需要始终坚持因材施教和以人为本的育人理念，真正体现幼儿的主体地位，培养幼儿良好的主人翁意识，让幼儿能够全身心的参与到不同的主题游戏活动中，这一点对提升教育教学质量，促进教育资源优化利用及配置有非常关键的影响。

2.4组织课外实践活动

中华传统文化的外在形式极为丰富，但主观思想的存在同样有着重要的地位。所以，幼儿语言领域教学中，对于传统文化的教学不应该简单受限于集体教学的方式，还应主动落实多种课外实践活动，积极创新并使用多种不同的教学方法来综合展现传统文化，从而为幼儿营造良好的传统文化的学习氛围。幼儿教师可以在平常，让幼儿分享一下自己积累的，感兴趣的传统经典诗词或句子，以此来加强幼儿对传统文化的感知。此外，幼儿教师也可以组织幼儿参观博物馆、地方古建筑物等，从而，让幼儿近距离接触传统文化。教师也可以在活动中组织幼儿进行写对联、剪窗花、名著话剧表演等实践活动，让传统文化与幼儿实际生活相联系，提高幼儿的个人文化自信与综合素养，将我国的传统文化传承并发扬光大。

2.5丰富传统文化教育的手段

幼儿园在开展传统文化教育时，可以以活动为抓手，将教育落实在实践活动中。如：可以利用春节、元宵节、清明节、中秋节等传统节日，组织幼儿搜集相

关知识，了解这些节日的来历及风俗习惯等；可以请当地的文化名人开展讲座，讲授传统文化知识；可以举办传统文化游园活动，让幼儿通过积极参与激发对传统文化的学习兴趣，更好地了解传统文化；还可以组建书法、绘画、象棋、音乐、武术等幼儿社团，开展各种社团活动，丰富幼儿的课余生活，营造良好的传统文化学习氛围。在这些丰富的传统文化教育活动中，幼儿能够体验活动带来的乐趣，能够更全面、更深入地学习传统文化，进而提高传统文化素养。

结语

总之，将中华传统文化与幼儿教学活动进行深入结合，不但可以赋予幼儿园教学全新的生命力，同时还可以促进幼儿综合素养与个人能力的全面提升，推动中华优秀传统文化的传承与创新进程。所以，幼儿教师需要主动了解中华优秀传统文化，并充分利用教学资源、文化历史等内容来更好地开展幼儿教学活动，让幼儿在无形之中接受传统文化的教育，从而提高幼儿的核心素养与文化自信，让幼儿更多地了解传统文化，进而弘扬中华优秀传统文化。

参考文献

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