信息技术与美术教学的深度融合初探

学科教学与成才研究１　成才之路　信息技术与美术教学的深度融合初探　周丽娜　（辽宁省瓦房店市花园小学，辽宁摘瓦房店ｌ１６３０ｏ）　要：在新课标指导下，信息技术与美术教学的深度融合已经成了必然趋势，信息技术已经融入到了课前、课中和课后　所有环节。信息技术的有效制作和使用，能够提高学生的学习兴趣，提高教学质量。　关键词：信息技术；美术教学；深度融合　中图分类号：Ｇ６２３．７５　文献标志码：Ａ　文章编号：１００８－３５６１（２０１５）２４一ｏ０ｌ７４一们　美术是视觉的艺术，在视觉传达中向学生提供信息和传达　把大量的网络资源进行精心提炼和制作，形成图文声并茂的多　思想是美术教学的一个很重要的特点。在教育教学中，想要激　发学生的兴趣，活跃学生的思维，提高教学质量，就必须为学生　提供一个直观的、富有吸引力的形象或具有真实感受的情境。　信息技术与美术学科的融合，可以优势互补，既突出了信息技术　的优势，又增强了美术的视觉传达性，使美术的视觉传达性不再　受时间、空间、地域等的限制。由于有了信息的技术支持和帮助，　极大地提高了美术课堂教学的有效性。所以，现代小学美术教　育应该做到与信息技术深度融合。　一、课前精心制作　在教育教学中学生是主体，教师是主导，而信息技术在美术　课中的应用目的，就是为了实现最优化的教学效果。所以，课件　是我们的主要技术，而课件又是美术教学与信息技术完美的融　合的具体体现，课件设计中最重要的功能，是在教学内容的形象　表达、适当补充和深度扩展。这就要求教师自身应加强学习，熟　练掌握课件的制作使用能力。教师要全面把握教材，根据教学　目标、教学内容、学生实际，选择适合的信息技术手段，对相关资　料和素材进行收集和整理。美术教学中使用的信息技术手段主　要有图片、文字、视频和声音等，教师要让选择最适合的一种或　几种媒体，从而制作出相应的课件。信息技术是对教材的一个　补充和延伸，教材中虽然选用了许多优秀的图片资料，但这对学　生来说仍然是不够的，教师所使用的课件要尽可能更加符合教　育教学的需要。例如，我在准备“恐龙世界”这节课时，由于不可　能将恐龙的遗迹、化石带人校园，更没有条件让学生们看到这种　史前巨兽，于是，我就充分发挥信息技术的功能，课前精心制作　了课件。在课上，我展示了大量的恐龙图片，播放了恐龙时代的　生活视频，并对其进行了分析和讲述，使学生对本课产生了浓厚　的兴趣，更对恐龙的身体组成结构有了更为立体的了解和掌握。　这说明课件具有不可替代的作用。　二、课中巧妙使用　充分发挥信息技术的优势，为学生的美术学习提供一个生　动形象的环境，增强美术形象直观的冲击力，使课堂教学更具活　力和吸引力。这是信息技术的优势，也是美术教学的客观要求。　作为学生，特别是县级市的一名普通小学生，他们的见闻相对有　限，接触美术作品的机会也不多，所以要对他们进行良好的美　育，教师就要上好、上精每一节美术课。美术课有“造型・表现”　领域、“设计・应用”领域、“欣赏・评述”领域、“综合・探索”领域四　个领域，其中“欣赏・评述”领域的讲授可以说是一个老大难问　题，过去的课堂上，许多知识学生只能通过教师枯燥的口述获　得，不仅枯燥空洞，而且对学生没有吸引力。而如今，只要教师　作者简介：周丽娜（１９８２一），女，辽宁瓦房店人，小学高级教师，从　事美术教学与研究。　２０１５年８月・第２４期（总第４７２期　媒体教学软件，在教学过程中适时地进行播放，学生们就可以窥　见某件美术作品的全貌，对其有全面、感性的认识，这就大大增　强了艺术表现力和感染力，从而达到了提高学生学习积极性的　目的。例如，在进行“雄伟的塔”一课的教学时，为了使学生们能　对塔有一个更全面的了解，我便在课件中将塔进行了动感展示，　旋转起来的塔使学生们对其组成结构、主要组件有了一个全面　立体的认识。同时，我将塔的主要组成部分高度概括成梯形、长　方形、三角形等几何形体，在课件中进行动态叠加，并且积极开　发课程资源，在课件中融入了我们本地颇负盛名的“复州城永丰　塔”形象，使“塔”这种相对陌生的建筑更贴近学生的生活，更直　观地展示在学生面前，也使抽象陌生的建筑形式变得生动形象，　极大地激发了学生的学习兴趣，学生在课堂上表现非常活跃，提　高了课堂学习效率。　三、课后拓展运用　课堂美术教学的时间是有限的，学生的求知欲是无限的。　由于义务教育阶段，特别是小学阶段班额相对较大，班级中总有　照顾不到的学生，因此“因材施教”有时效果并不是很明显。但　如今美术教学与信息技术的完美融合，就使教师在一定程度上　打破了“满堂灌”的教学模式，真正激发了学生对美术学习的热　情，使他们易于接受、乐于探索，真正做到了主动学习美术。这　样，学生可以根据自己的学习兴趣，通过多种途径主动收集相关　知识，主动构建知识体系。例如，美术教学的新“成员”——电脑　绘画的内容，将从前要求严苛、工作量极大的连续图案和一些比　较复杂的创作等手绘作品的难题解决了。同时，信息技术中许　多动画的效果也很符合小学生的年龄特点，很多学生对其有着　浓厚的兴趣，他们课后会主动进行模仿和创作。这样的学习内　容，学生可以在家利用电脑进行个体学习，这就把课堂美术教学　延伸到了课外。另外，美术教学中涉及广泛的学习内容，有许多　专业知识的呈现，如国画、油画、版画、雕塑等，教师不可能在一　节课中对其进行完整的现场展示，但现在，教师就可以将事先录　制或下载的视频进行剪辑，加速播放，使学生在有限时间内接受　比较多的美术知识。　综上所述，信息技术是我们教育教学中不可或缺的伙伴和　助手。信息技术与美术教学的深度融合，将为学生创造一个良　好的美术教学情境，丰富美术教学手段，提高美术教学质量，达　到培养学生的学习兴趣和创新能力的目标。　参考文献：　［１］秦国剑．浅析小学美术教学中的多媒体教学［Ｊ］．小学教学参考２０１￣３３）．　［２］田智慧。孙胜．运用多媒体教学。优化小学美术课堂教学［Ｊ］．考试周刊。　２００９（２８）．