对构建地方高校音乐专业实践教学课程体系的思考

２０１０年第２期　（总第１１４期）　齐齐哈尔师范高等专科学校学报　Ｊｏｕｒｎ￣ｏｆ　Ｑｉｑｉｈａｒ　Ｊｕｎｉｏｒ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ’Ｃｏｇｅｇｅ　Ｎｏ．２，２０１０　Ｇｅｎｅｒａ１．Ｎｏ．１１４　对构建地方高校音乐专业实践教学课程体系的思考　黄琼　（东莞理工学院。广东东莞５２３８０８）　摘要：构建地方高校音乐专业实践教学课程体系，应该以现代高等教育理念为指导思想，加强实践　教学“三大课程模块”的建设，即注重基础性实践，强化专业性实践，推进综合性实践，积极探索和推　动地方高校音乐专业实践教学的改革和发展。　关键词：地方高校；音乐专业；实践性教学；教育理念；课程体系；课程模块　中图分类号：Ｇ６５８．３　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００９—３９５８（２０１０）０２—０１３０－０３　Ｔｈｅ　Ｔｈｉｎｋｉｎｇ　ｏｆ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ　Ｐｒａｃｉｔｃａｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆ　Ｍｕｓｉｃ　Ｍａｊｏｒ　ｉｎ　Ｒｅｇｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ＨＵＡＮＧ　Ｑｉｏｎｇ　（Ｎｏｒｍａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｄｏｎｇｇｕａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｄｏｎｇｇｕａｎ。Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ，５２３８０８，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆ　ｍｕｓｉｃ　ｌｌｌａｊｏｒ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｇｕｉｄｅｄ　ｂｙ　ｍｏｄｅｒｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｄｅｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ　ｔｈｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｔｈｒｅｅ　ｃｏｕｒｓｅｓ　ｍｏｄｕｌｅｓ，ｔｈａｔ　ｉｓ　ｔｏ　ｓａｙ，ｅｄｕｅａｔｏｍ　ｓｈｏｕｌｄ　ｆｏｃｕｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｇｒｏｕｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｎｄ　ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｐｒａｃｄｅｅ．ａｓ　ｗｅｌｌ　ａｓ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｏ　ｅｘｐｌｏｒｅ　ａｎｄ　ｐｒｏｍｏｔｅ　ｔｈｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ａｎｄ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆｐｒａ￣－　ｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｍｕｓｉｃｍａｊｏｒｉｎ　ｒｅｇｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｒｅｇｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅ；ｍｕｓｉｃ　ｍａｊｏｒ；ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｉｄｅｏｌｏｇｙ；ｃｏｕｒｓｅ　ｓｙｓｔｅｍ；ｅｏｕｒｓｅ　ｍｏｄｕｌｅ　构建地方高校音乐专业的实践教学课程体系是地方高　校音乐专业教学改革的核心之一，是培养符合地方经济和文　化发展需求的应用型、创新型人才的关键，对教学质量的提　高乃至高等艺术教育的发展都具有重要的意义。本文试从地　方高校音乐专业实践教学课程体系的现状分析人手，对构建　实践教学课程体系提出自己的认识和思考。　地方高校音乐专业实践教学课程体系的现状　近年来，地方高校音乐专业的实践教学在不断深化的教　学改革和实践中取得了长足的进步，同时也显露出一些值得　我们思考的问题。　实践教学课程的设置缺乏科学性。随着对实践教学重要　性的逐步认识，为了突出实践教学的地位，许多地方高校音　乐专业在课程设置和学时安排上仅简单对基础理论课程进　行缩减，再扩充至实践性课程，而忽视了市场调研和地方特　色性的实践课程探索。实践教学的课程结构和课程内容缺乏　系统和科学的安排。　实践教学课程的教学方法较为传统。音乐专业大量的实　践教学活动长期以来一直延续着师傅带徒弟式的“教师演　示、学生模仿”的传统实践模式。学生仅是参与实践，但并没　一有自主地、创造性的实践。这种传统的教学方法显然不利于　开发和挖掘学生专业技术之外的创新潜能。　实践教学课程教学模式的运用缺乏理性认识。近年来，　、新的教学思想层出不穷，教学模式也出现了“百花齐放、百家　争鸣”的繁荣局面。但在如何依据实践教学课程的具体目标　和特定内容选择实践教学模式方面，仍存在着认识不足、研　究不够的问题。　二、构建实践教学课程体系的基本依据　针对目前地方高校音乐专业实践教学课程体系建设中　存在的种种现象和问题，笔者认为首先要以现代高等教育理　念为依据，为构建实践教学的课程体系提供坚实的理论基　础。２Ｏ世纪末产生了许多全新的高等教育理念，如创新教育　理念、可持续发展理念、以人为本的理念、国际化理念、终身　教育理念等等。其中，创新教育理念、可持续发展理念和以人　为本理念为构建地方高校的实践教学课程体系提供了重要　的理论支持。　（一）创新教育理念　２１世纪是知识经济的时代，作为知识生产的主体，高等　教育在知识经济条件下应以“创新”为首要理念。确立创新教　收稿日期：２００９—１０—２８　作者简介：黄琼（１９７　一），女，湖北省武汉人，硕士研究生，讲师，主要研究方向：民族音乐理论、戏曲音乐。　—＿１３　一　育理念，要求高校培养使人的潜能和智慧得到全面发展的复　可忽视的重要环节之一。我们在强调实践的重要性的同时，　合型、创新型人才并实施“知识创新”，适应并促进知识经济　一定不能忽视理论课程的支撑性作用。掌握和具备一定的相　的发展与完善。创新教育理念要求音乐专业的实践教学必须　关专业理论知识是培养学生实践动手能力的必要前提。全面　跳出单一的技巧性训练的传统。强调“创新型”的实践。　提高学生的专业知识、实践能力和综合素养，从而为学生能　（二）可持续发展理念　更好地服务于地方文化事业，较好地胜任地方文艺工作打下　可持续发展理念要求高等教育不仅要有力地推动全社　坚实的基础。　会的可持续发展，同时也应有效地使自身获得可持续发展。　四、关于实践教学课程体系的“三大课程模块　建设的思　在这一教育理念的指导下，地方高校应处理好与地方社会之　考　间的良性互动、和谐发展关系，合理利用和共享地方本土资　源，与地方社会确立长期共同的战略合作发展关系，在专业　（一）实践教学的“三大课程模块”　特色化建设以及促进地方社会进步和经济文化发展中实现　音乐专业的实践教学按照其内容、形式和层次大致可以　突破。　划分为如下三个课程模块。　（三）以人为本的理念　基础性实践模块。这类实践往往以各院校的学生部（处）　以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把　为领导核心，以军事理论与训练、假期社会实践、学生社团、　学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考　公益活动为主要内容，以提高大学生的人文素养为主线，旨　试的“机器”。要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。　在培养学生良好的道德情操与合作精神。　这一理念要求我们在实践教学过程中，根据学生个性差异和　专业性实践模块。这是音乐专业学生的主要实践模式之　兴趣取向的不同而分配任务，要善于发现学生的优点并帮助　一，具有一定技术性和专业性。专业性实践以艺术实践、展演　其提高，有必要通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育　和比赛为主要形式，以提高学生专业技能为主线，旨在培养　目标。　学生良好的专业技能。实践内容包括音乐学专业的艺术实　三、构建实践教学课程体系的“四个原则”　践、专业观摩、专业汇报和展演、各种主题的文艺演出和音乐　实践教学课程体系的构建是实践教学改革的基础，也是．　会等。　实现课堂与社会的有效衔接，使学生将所学基本专业技能运　综合性实践模块。以提高学生艺术综合素养为主线，旨　用于实际，检验自身综合素质的重要保障。笔者认为，构建实　在培养学生综合运用知识和适应社会的能力，包括毕业音乐　践教学课程体系应努力遵循以下四个原则。　会的演、创、编、排；毕业实习、毕业论文等。　（一）“适用性”原则　（二）加强实践教学“三大课程模块”的建设　“不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需　在教学实际中，以上三个模块的实践环节是相对独立而　求，便是盲目的教育。”ｆ－她方高校要以社会需求为导向，使学　又相辅相成的融通关系，对于培养一专多能的实用型、创新　生的专业知识和技能为地方经济文化发展服务，要坚持以地　型人才来说，三大实践模块缺一不可，必须“三管”齐下，具体　方或区域的经济建设和社会发展为主要的服务方向，特别是　做法如下：　要根据地方经济、产业和技术结构的特征和特殊的文化资源　１注重基础性实践。凸显专业性特点　筹划学科建设，确定专业设置与从事课程开发。圄‘Ｉ适用性”原　基础性实践教学环节的组织和管理机构一般都在各院‘　则也要求我们把握市场变化，及时调整专业课程设置和教学　校的学生管理部门，由于其以对学生的爱国主义教育、社会　内容。这就要求院系领导和专业负责人必须在制定专业人才　公德的培养为核心内容，对于各学科、不同专业的学生而言　培养方案之前进行全面的社会调研，根据地方社会对本专业　有着培养目标的“共性”。从其实施过程来看，与专业技术与　人才的需求合理开设适用性较强的实践课程，做到不主观，　技能也似乎没有太多直接的联系。正因如此，基础性实践的　不盲从，顺势量力而行。　形式、内容和管理往往成为音乐专业教学改革中容易被忽视　（二）“开放性”原则　的“盲区”。其实，这一实践环节从新生入学始一直以多种形　这一原则表现在实践课程的社会功能不断拓展，课程对　式贯穿于大学四年的时间，对于全方位、多角度地培养大学　生动活泼的外部世界开放并从现实世界中获得发展的动力　生的综合素质有着特别重要的意义。　和材料。“开放性”原则要求我们首先要思想开放，也就是高　我们应该结合音乐专业自身的特点，紧贴地方文艺及教　校要放下架子向地方政府和社会各界吸收养分，从教育思想　育事业的发展需要，有效组织并实施基础性实践，突出专业　和服务理念上融入地方社会，打破闭门造车的传统，逐步实　性特点。这样不仅有利于促进学生专业理论和技能的学习，　现走近地方文化、深入研究地方文艺精髓、弘扬地方本土文　更有助于推动大学生综合素质和能力的提高。譬如，鼓励学　化并引领地方文艺发展方向的长远发展目标；其次是课程内　生建立和参与形式多样的专业社团（如舞蹈协会、民乐社团、　容和教学形式的开放。课程的知识结构应全面更新，教学形　吉他协会等），各专业社团可以在学生会的组织下加强交流　式要多样化，通过走出去、请进来，专题讲座、观摩学习、社会　与合作，围绕综合能力的提升开展包括舞蹈、声乐、器乐演　调研等方法让学生在一个开放性的环境中学习。　奏，以及小品、音乐剧、诗朗诵等多种形式的社团活动和服务　（三）“延续性”原则　地方社区文化的各种公益活动。这样能够以点带面，以规模　实践教学的“延续性”体现在时间和形式两个层面。其　较小的学生专业社团带动整个系部较大规模的艺术实践活　一，从时间层面来说，实践性教学要实现从大学一年级到四　动。　年级不间断的整体贯穿。这要求在制定人才培养计划和进行　２强化专业性实践，实现个性化发展　实践教学课程设置时必须充分考虑到学生知识和技能发展　专业性实践在整个音乐专业的实践教学中占有较大比　的规律性，对实践教学实现有层次的、阶段式的合理布局。其　重，同时，也是实践教学的重点，对于学生职业技能的培养和　二，从形式层面来说，实践教学活动应该具备由课内向课外　提高具有重要的意义。地方高校音乐专业的学生生源和培养　延伸和拓展的空间，以集中和分散等多种形式进行，从而达　目标决定了学生在今后择业时更可能胜任的并非专业的表　到不断巩固和强化学生专业实践技能的目的。　演型人才，而是具有一定表演技能、各方面综合素质全面的　（四）“支撑性”原则　创造型、编创型人才。地方高校的大部分学生尽管在表演方　理论是实践的基础，实践是检验真理的唯一标准。构建　面能力有所欠缺，但可能在节目策划、主持司仪、舞美创意等　与专业实践课程相关的理论课程体系，是实践教学改革中不　领域有着特殊的才能。因此，强化专业性实践，应该以学生为　—－】３１—　本，依据学生的个性和专长实现个性化发展。　以往专业性实践中的艺术实践常有这样的偏差，就是艺　术舞台和艺术实践的机会更多地地顾及部分专业能力较强　的学生，而其他学生的才能被埋没了，使得学生的个性化发　展得不到更好的体现，也有损学生参与的积极性。因此，我们　要强化专业性实践．　现全员性参与。同时，教师应该善于发　现学生的专长并给予正确引导，实现学生的个性化发展需　求。　３推进综合性实践，成就实用型人才　地方本土音乐的现状与发展等具有现实意义的课题。一篇选　题精当、实用性较强的毕业论文无疑也是向用人单位递交的　份别致的个人成果。　总之，音乐专业实践性教学的改革是地方高校适应时代　发展和迎接时代挑战的必经之路。只要我们树立科学的思路　与理念，解放思想、实事求是，不断解决实践教学环节中存在　的各种问题，努力构建和优化实践教学课程体系，就一定能　探索出一条既能满足地方文艺发展需要，又有利于自身发展　的特色办学之路，推动地方高校艺术教育高效、快速的发展。　一毕业实习、毕业论文、毕业音乐会等综合性实践一般都　安排在最后一个学期进行。无论从教学计划安排和实践技能　要求来看，综台　实践都要在基础性实践和专业性实践积累　到一定程度后才能更好地开展。从事物的发展过程来看，要　推进综合性实践，达到培养“实用型”人才的最终目标，关键　在于在前期的积累和后期的润色、提高，具体阐述如下。　其一，毕业实习可以通过假期社会实践等方式提早介　入，与就业挂钩。学生经过四年的磨练和及时充电，许多困难　和问题大多可以迎刃而解，毕业实习也比较地能如鱼得水。　专业技术娴熟、综合应用能力较强的毕业生必然会受到用人　单位的特别青睐；其二，毕、ＩＩ，音乐会是基于四年不问断的艺　术实践经验积累之上的毕　答卷。此时，可以邀请实习基地　以及地方文艺界的领导和同仁亲临毕业音乐会演出现场，不　仅可以利用这样的机会在社会上做一次汇报和宣传，也为即　将毕业的学生提供了一次展示自我和特殊的“面试”机会；最　参考文献：　［１】母小勇，谢安邦，阎光才．论构建我国２１世纪高等教　育创新课程体系之理念叫．教育研究。１９９９（１１）．　［２】罗国荣，罗秀．校地互动实现高校与地方经济社会的　协同发展Ⅱ】．黑龙江教育，２００６（９）．　【３】鲍道苏．教育专家谈地方高等院校改革发展ＩＮ］冲国　教育报。２００４—０１—１２．　［４］姚纪欢．地方高校应积极服务地方文化【ｒ川．光明日报，　２Ｏ０８—１２—２４．　［５】蒋富尔．新疆艺术学院加强本科教学工作纪实ＩＮ］．中　国教育报，２ＯＯ７—０５—２５．　后，毕业论文对于音乐专业学生而言并非专长，然而学生可　以从选题人手，结合四年专业学习和实践选取实用型的　ｘ，Ｊ　墟　众文艺活动的　策划、现　群众主流文艺活动的取向、地方基础音乐教育的现　；充、　，　．口编辑／李超　船’　’　’　’　・§　’　业’　夸　’卓　’　船逝业，　－电　业　｝９　。ｊ　—　业　业ｊ　，９　ｋ　ｊ　韭　ｊ　・　Ｉｋ　ｊ　・　，　毒．正　ｊ　・９　（上接１７页）力军，在那儿急需充实大量经过正规医学教育　的护理人员；同时在拓宽就业地域、就业领域上寻找就业机　接轨，用人单位对于应聘者英语水平也越来越重视。因此，护　会，不必拘泥于专业对口，要敢于到那些与医学专业相近或　相邻的新兴行业，如保健、康复、家庭护理、计划生育、临终关　怀、养老院等领域就业。要敢于到那些新办的外资或私营的　医院就业。确立新的就业观念，破除把工作岗位分成高低贵　贱的观念，树立“先就业，后择业，再创业”的思想。　３．２在人才培养模式上下功夫，提高就业率。为适应社　会经济的发展、专业护理人才需求的增加，应加大对护理人　力资源研究的视野，将其纳入整个社会经济发展的大系统中　考察其供需因素。比如社区护理是时代发展的需要，应加快　研究和培养专业人才的步伐，卫生服务体系改革使社区护理　服务成为新的重要的增长点。随着社区卫生服务体系的建立　健全，社区护理工作将承担更多的初级卫生保健、流行病学　调研、传染病的监控、卫生宣教等工作，成为公共卫生体系的　重要组成部分，对社区护理人才的需求日益增加，而教育滞　后导致社区护理人才短缺Ｉ３］。针对社会对护理专业人才需求　理毕业生应注重心理素质、实践能力、交际能力、应变能力、　就业技巧等综合能力的培养与提高，提高就业竞争力。用最　直观的方式帮助学生接触社会、适应社会，了解就业政策和　求职技巧，提高求职择业应该具备的素质和能力　。　３．４以实习促就业，搭建“实习、就业一体化”的就业平　台：一年的毕业实习时间虽然短暂，但在其求学生涯与职业　生涯中都有着至关重要的作用，因为学生的毕业实习不仅是　为了达到理论联系实际，培养学生专业知识、技能的重要一　环，更是学生就业的前奏，是就业的铺垫，所以学校要高度重　视护理学生的后期实习教学工作，建立一批长期稳定的“教　学基地、实习基地、就业基地“三结合的合作关系，切实加强　与行业的联系和沟通，巩固护理生就业指导工作的阵地建　设，进一步发挥学校在护理毕业生就业中的主渠道作用。　参考文献：　［１１杨英华，］李继平．护理管理学【Ｍ］．北京：人民卫生出　版社．１９９９：５９—６０．　的变化，切实加强护理人才培养的平台加模块培养模式的建　设与改革，根据社会的需求，及时调整培养目标与培养模块，　为社会输送适用的护理人才，使之满足于医院、社区、养老　院、家庭等各个领域对护理人才的需求，提高就业率。　３．３着力提高毕业生的综合素质。在医学这个特殊的行　业，“德才兼备”是人才的首要条件，对于护理人员来说，过硬　的政治思想素质至关重要；扎实的专业理论知识和实践操作　技ｆｉｇ；政治面貌、人文素质、良好的沟通能力以及在校期间承　担的社会工作、曾获奖励以及英语、计算机等级证书，这些都　会被用人单位所看重。现阶段，随着护理医疗、教学的与国际　３　一　［２】卫生部．卫生事业发展“十一五”规划纲要ＩＲ／Ｏｔ］．　【２００７～０５—３１］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｈｉｎａｃｄｃ．ｎｅｔ．　ｃｎ／ｎ２７２４４２／ｎ２７２５３０／ｎ２７２７４２／１７７３８．ｈｔｍｌ　［３１刘雪琴，陈玉平．护理人力资源短缺现状研究．中华护　理杂志【Ｊ】，２００４，３９（１２）：９２８—９２９．　［４】杨宁坤，陈哲．关于我国大学生择业观的思考【Ｊ】．中　国大学生就业，２００６（４）：５６－５７．　口编辑／赵忠军