_水污染控制工程_共享型校企合作课程的开发与研究_董春娟

Vol.10No.1SumNo.37

文章编号:1671-5977(2009)01-0108-04

5水污染控制工程6共享型校企

合作课程的开发与研究

董春娟,汪艳霞,陈素云

(太原大学 水污染控制中心,山西 太原 030009)

摘 要:根据高职高专人才培养的特点和环保公司的人才需求情况,与企业共同探讨,提出了5水污染控制工程6共享型校企合作课程开发的新模式。该模式从课程的研究内容、课程的实施思路、课程实施方案的设计和课程具体实施方法等四个方面进行了详细的论证,结果表明:5水污染控制工程6共享型校企合作课程开发与研究模式非常适合培养学生专业能力,通过此模式培养的学生,能够实现与企业的零距离接触,增强社会适应力和竞争力。

关键词:水污染控制工程;共享型;校企合作课程中图分类号:G642.42

文献标识码:A

5中国教育改革和发展纲要6指出,高等教育要/加强实践环节的教学和训练,发展同社会实际工作部门的合作培养,促进教学、科研、生产三结合0。校企合作、工学结合教育是高职教育教学改革的重要组成部分,是高职教育发展的必由之路。

校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,是学校和企业双方共同参与人才培养过程,它以学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采用课堂教学与学生参加实际工作的有机结合,来培养适合不同用人单位需求的应用型人才。

课程是一切教育活动的核心。从内容上讲,校企合作是以课程合作为中心展开的。随着素质教育要求的逐步落实、终结性教育模式的打破、人才观念的转变及高新科技的发展,对专业技术人才的需求也从上岗操作型逐步转为综合技能型和科技智能型。因此,我们必须改变原来的以学科结构作为职业教育课程结构的教学模式,职业教育课程的逻辑核心应当是工作实践,/工作与课程0应是职业教育课程研究的重要主题。

水污染控制与污水回用是国家/十一五0的环保重点,5水污染控制工程6是给排水专业和环境工程专业的主干课程,我们课题组在对省内的几家环保公司和省外其他环保公司的人才需求情况和用人计划全面了解的基础上,根据高职高专人才培养的特点,与企业共同探讨,提出了5水污染控制工程6共享型校企合作课程开发的新模式。

5水污染控制工程6共享型校企合作课程开发是以培养学生实践能力为前提,共享资源、共建培训基地和实习实践基地、共同开发课程、共同制订培养方案、共同培养学生的一种紧密型、实质性的模式。

本文考虑到5水污染控制工程6从理论角度分析涉及到物理、化学、微生物学、水动力学等多方面的知识,从工程角度分析涉及到实验室小试、工程设计、现场的运行调试等。而传统的5水污染控制工程6课程的教材编制、授课方式、学生的训练方法等都仅仅局限于理论知识层面。提出5水污染控制工程6共享型校企合作课程的开发与研究要以校企共享为核心,一方面校企双方通过对教材、讲义的选择、整合、改编或新编,同时企业向学校输送适合从事教学工作的专兼职

收稿日期:2008-11-15

基金项目:山西省高等职业技术院校教育教学改革与实践项目重点课题(ZH-10)作者简介:董春娟(1970-),女,工学博士,教授,太原大学科研处副处长,从事水污染控制和污水资源化方面教学和科研

工作。

#108#专业技术人员,使企业/渗透0到学校的日常教学之中。另一方面通过与企业的交流合作,使我们的专业教师经常能够深入生产第一线,解决自己的动手能力问题,返回课堂进行教学一定能够/言之有物0,增强了教师的职业生命力。

1 课程的研究内容

5水污染控制工程6共享型校企合作课程的开发与研究从以下三方面进行:

(1)教材的选择、整合、改编或新编

目前我校给水排水专业的5水污染控制工程6课程所用的专业是教育部/九五0重点教材,也有一些高职教材可供选择,但这些教材的实用性和针对性都不足。本课题组在对教材选择、整合、改编或新编的过程中更加注重相关知识的综合运用,既有基本理论的介绍;又有水污染控制所涉及的控制和监测项目的测试方法、工程设计方法、现场调试经验方法;最主要的是还扩充了一部分新技术、新理论、新方法。

(2)授课方式的转变

授课方式从传统的课堂讲授为主和单一的训练方式(辅以少量现场参观)转向课堂学习和岗位培训相结合的/双元化0模式。

(3)实训模块

提出嵌入式实训合作教学模式,本课题组考虑到充分借助企业的优势,与企业共同探讨进行嵌入式实训教学(即学校与企业合作,把部分实践课程安排到企业的实训中心或生产现场进行),这样既能弥补学校教学设备和师资的不足,又使学生获得与企业需求相适应的技能训练。

2 课程的实施思路

5水污染控制工程6共享型校企合作课程的实施分以下两个阶段进行:

2.1 分析传统的教材,授课方式、实训模块的特点、效果、存在的问题

教材以前多选用本科教材,虽然现在有些开始选用专科教材,但真正能反映职业教育的、以培养技能型人才为目的的教材很少,目前的授课方式仍然以课堂讲述为主,学生实践经验的获取方式很单一,具体就是学习专业课之前到企业进行为期半天的认识实习,毕业前到企业进行为期两三个月的毕业实习,好多还没有来得及接触专业实习就结束了,有的甚至根本没有机会到专业对口的单位去实习,这种模式不仅考虑学生需求很少,而且几乎没有考虑到企业的需求,根本不

能满足企业对人才的需求。

2.2 提出对教材进行选择、整合、改编或新编,改变授课方式,强化实训的真实性、学生双重性、实训教师的双师性

1、对教材的选择更加注重相关知识的综合运用,基本内容包括以下几个方面:

水污染控制基本理论、水污染控制和监测项目的测试方法、工程设计方法、现场调试经验方法、新技术新理论新方法以及专题讲座六大部分内容。每一部分内容选择的原则均不同,基本理论的介绍要以够用为原则;控制和监测项目的测试方法以简便、实用、经济和可操作性强为原则;工程设计方法要充分考虑到经验性,同时要尽可能将计算机程序和调控等融入到设计中;现场调试经验方法要意识到不同的工艺、不同的水质对应不同的调试方法;新技术新理论新方法除了要介绍基本理论,更重要的是要介绍现场调控运行特点;专题讲座要有系统性、有针对性,实践性比较强。

2、授课方式:从传统的课堂讲授为主和单一的训练方式(课程设计并辅以少量现场参观)转向课堂学习和岗位培训相结合的/双元化0模式。

授课方式包括课堂教学、认识实习、实验室操作、课程设计、毕业设计以及顶岗实习六部分。

课堂教学环节由学生、理论教师、实训教师以及企业工程人员共同参与,企业工程人员嵌入课堂的理论教学中,在课堂教学中给学生讲述工程实践内容,弥补传统课堂教学的不足;认识实习环节穿插在理论教学过程中,主要在校内实训基地和校外实训基地不定期完成,实习过程通过学生看,企业工程人员、实训教师和理论教师共同指导;课程设计环节中,企业人员的参与可强化学生以及教师的工程设计能力,使课程设计更加工程规范化;实验室操作课程与课堂教学穿插进行,学生可以不定期实习、实训;毕业设计由教师、企业工程人员以及学生共同参与,教师和企业工程人员共同辅导学生,鉴于企业工程人员丰富的实践工程经验,毕业设计题目、内容可多重选择,多以实际工程作为毕业设计的题目,能够强化学生的实际工程设计能力;顶岗实习环节包括生产现场的运行调控、现场管理和现场测试。

3、实训模块的设计充分借助企业的优势,与企业共同探讨进行嵌入式实训教学。

3 课程实施方案的设计

#109#我校的5水污染控制工程6共享型校企合作课程的开发与研究的核心内容是共享型校企合作,具体有以下两个特点:

(1)是校企双方实质性的合作;(2)合作方式是共享型的。具体实施方案的设计见图1。

图1 项目的实施方案设计

4 课程的具体实施方法

4.1 教材

对教材进行选择、整合、改编或新编,具体考虑从基本理论的介绍、控制和监测项目的测试方法、工程设计方法、现场调试经验方法、新技术新理论新方法、专题讲座六方面进行:

1、基本理论的介绍。包括微生物学基本理论(比如污水的好氧生物处理理论、厌氧生物处理理论、生化反应理论等)、水分析化学理论(比如一些运行参数如COD、VFA、ORP等的测定)、水的流体力学理论(比如反应器内最佳水流方式的确定等)、反应器动力学理论(比如反应器运行控制参数如液体上升流速、回流比等的确定)、沉淀理论、污泥处理基本理论等。

2、控制和监测项目的测试方法从以下几方面进行:

控制和监测项目的测试方法从污染物控制指标、反应器运行控制项目、微生物学指标以及污泥监测控制指标四个方面进行。

3、工程设计方法。首先分构筑物给学生讲#110#基本理论、基本设计方法,然后通过实际的工艺流程、实际的处理方法讨论具体的工程设计方

法。比如传统的处理法)))活性污泥法采用的曝气池、生物膜法所采用的滤池;比较普及的新工艺氧化沟、MBR工艺、SBR工艺、曝气生物滤池、UASB反应器等;正在推广应用的新工艺CAST工艺、BAF工艺、EGSB反应器等。

4、现场调试经验方法。包括常规有机污染物去除工艺的运行调控、脱氮除磷工艺的调控、污泥处理处置工艺的调控等。

5、新技术、新理论、新方法。具体涉及污水处理、污水回用、污泥处理与处置等方面的。6、专题讲座。具体涉及污水好氧处理新技术、污水厌氧处理新技术、污水生物脱氮技术发展、污水除磷新技术、城市垃圾无害化治理及资源化、污水资源化及技术、BOT模式等方面。

4.2 教学方式

改变授课方式,强化实训的真实性、学生双重性、实训教师的双师性。具体分为基本专业理论课程和实践经验课程两块内容,其中基本专业

理论课程由我校教师承担,但要求必须按照行业和国家标准教学。实践经验课程由企业有丰富经验的专业人员来讲授。

4.3 实训

分认识实习、实验室操作、课程设计、毕业设计、岗前培训五个阶段。其中:

1、认识实习由企业专业人员、教师和学生共同参与;

2、实验室操作操作包括测试方法、小试调控和中试调控三块内容,由实验室教师和学生共同参与;

3、课程设计和毕业设计由专业教师、学生参与,毕业设计阶段可以由企业专业技术人员适当参与;

4、岗前培训包括生产现场的运行调控、现场管理和现场测试,由实训教师、学生和企业专业

技术人员参与。

5 结语

5水污染控制工程6共享型校企合作课程的开发与研究是一次全新的实践研究与探索。通过此校企合作课程的开发与研究,教师和学生都能够实现与企业的零距离接触,教师能够根据企业生产状况,了解当前生产的新知识、新工艺、新科技,灵活地调整与企业接轨的教学计划;学生能够接触到大量的在课堂上和书本里所学不到的新技术、新工艺、新产品,开阔视野,极大地增强了社会适应力和竞争力。而且,我们相信通过5水污染控制工程6共享型校企合作课程的开发与研究,必将能带动我校环境工程系给水排水专业及相关专业的教学改革。

[责任编辑:卢 达]

DevelopmentandStudyofEnjoyingtogetherandCollege-enterpriseCooperationCurriculumforWaterPollutionControlEngineering

DONGChun-juan,WANGYan-xia,CHENSu-yun

(WaterPollutionControlCenterofTaiyunUniversity,Taiyuan030009,China)

Abstract:Accordingtofeatureofeducatingtalentedpersonsinhighervocationalcollegeanddemendfortalentedpersonsofen-vironmentprotectiongcompany,anewdevelopingmodeofenjoyingtogetherandcollege-enterprisecooperationcurriculumforwaterpollutioncontrolengineeringisputforwardthroughcooperationwithenterprises.Researchcontents,implenmentalthinking,designofimplenmentalprogrameand,implenmentalmethodofcurriculumwereelaborateddetailedlyinthisarticle,theresultsshowthatmodeofenjoyingtogetherandcollege-enterprisecooperationcurriculumforwaterpollutioncontroleng-ineeringissuitableforstudentsofprofessionalcompetence,studentscancontactwithenterpriseszeroexposure,andstudentscanenhancesocityadaptabilityandcompetitivenessthroughthismodeofcultivation.

Keywords:waterpollutioncontrolengineering;modeofenjoyingtogether;college-enterprise;Cooperationcurriculum

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