数 学 教 案 设 计
课题 教 学 目 标 重 点 难点 大数的认识（P2-3） 教者 毕雁奇 1、使学生知道生活中有比万大的数 2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。 3、使学生经历揭示各计数单位间关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念 4、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力 认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”， 掌握每相邻两个计数单位之间的关系 课教 图片、计数器 前师 准学 计数器 备 生 环节 教 学 过 程 教师活动 学生活动 学生自由谈 以组为单位按要求数数 学生自由汇报，课前收集的数 设计意图 1、我们以前都认识过哪些数？ 2、数数： 1）从689一个一个的数到712。 2）从420一十一十的数到540 谈 话 3）从910一十一十的数到1000 4）从200一十一十的数到1000 导 入 3、在生活中你见到过哪些比较大的数？ 4、出示图片： 在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。 2010年北京市人口：19612368人 一、复习导入： 1、我们以前都认识过哪些数？ 2、数数： 探 究 1）从689一个一个的数到712。 新 知 2）从420一十一十的数到540 3）从910一十一十的数到1000 4）从200一十一十的数到1000 3、在生活中你见到过哪些比较大的数？ 4、出示图片： 在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。 复习所学的数的知识，为学习新知做准备。 观察图片，试着读数。 1
北京市人口：19612368人 请学生试着读一读 这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识 二、探究新知 1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？ 强调：千位上的10个珠子怎么办？ 2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少 利用计数器问：怎么表示10个一万？ 3、照这样继续数下去 10个十万是多少？ 10个一百万是多少 10个一千万是多少 学生在计数器上数数。 师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。 想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？ 4、把所学数位按数位顺序表排列起来 亿级 万级 个级 亿 千 百 十 万 千 百 十个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位位 1 3 8 1 9 0 0 0 ↑ 表示8个十万 每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。 说一说其他数位上的数各表示多少？ 1、 做一做的1题数数 2、 做一做的2题说一说生活中哪些巩 固 地方用到万以上的数。 提 高 3、练习一的第1题 10个一千是一万 拨回去，在万位上拨一个珠子。 10个一万是十万 在十万位上拨1个珠子。 同桌互相数数 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 全班交流 计数单位及数位的认识，每相邻两个计数单位之间是十进关系。 数级、数位顺序表 学生说出数位上的数表示什么。 学生以小组为单位，按要求数数，互相检查。 学生举例说明 生产生活实际的应用，产生认识大数的需要，激发学生探究新知的欲望 使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，掌握 每相邻两个计数单位之间的关系 理解数位技术单位的概念 通过数数，理解并掌握计数规律。 体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力 通过这节课的学习，你有什么收获和小 结 体会？ 作 业 做一个数位顺序表
加深对数位的理解 2
板 书 设 计 一、 数位、数级 二、 认识数位顺序表： 亿 级 1、大数的认识 万 级 个 级 千百十亿亿亿亿位位位位 千百十万万万万位位位位 千百十个位位位位 教学反思
3
数 学 教 案 设 计
课题 教 学 目 标 重 点 难点 大数的认识（P4）相应练习 教者 毕雁奇 知识与能力：使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。 过程与方法：培养学生主动迁移知识的思维习惯。及自主探究，自我评价和善于合作的能力。 情感、态度与价值观：结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自豪感。 教学写万级的数。 亿以内中间和末尾有0的数的写法。让学生熟练掌握数位顺序表。 课教数位顺序表 前师 准学 计数器 备 生 环节 谈 话 导 入 探 究 新 知 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 4
巩 固 提 高 通过这节课的学习，你有什么收获和小 结 体会？ 作 业 板 书 设 计 教学 反思
5
数 学 教 案 设 计
课题 教 学 目 标 重 点 大数的读法（P5） 教者 毕雁奇 1、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，会读大数。 3、使学生经历揭示各计数单位间关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念 4、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力 含两级的数的读法。 每级中间、末尾有0的数的读法。 难 点 课教 图片、计数器 前师 准学 计数器 备 生 教 学 过 程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习所学的数的知识，为学习新知做准备。 谈 话 导 入 一、复习导入： （1）我们学过哪些记数单位？ （2）请你按数位顺序表中的顺序依次说出所学过的数位。 （3）万级包括哪几个数位？ 回顾上节课的内容 学生自由回答 一、复习导入： （2）我们学过哪些记数单位？ （3）请你按数位顺序表中的顺序依次说出所学过的数位。 （4）万级包括哪几个数位？ 二、探究新知 1、万级的数的读法。 我们已经认识了万以内的数。而像我们昨天的城市人口数据的大数该怎么读呢? (1)出示图片，先呈现2496，让学生读一读。 （2）再呈现24960000 让学生试读。 比较2496与24960000在数位上的区别。 启发：引导24960000的读法。 观察图片，读数。 2496只含有个级，读作二千四百九十六。 24960000含有万级和个级，要先读 激发学生解决问题的欲望 学习万级或万级以上的数的读法，渗透类比思想，将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想方法。 6
探 究 新 知
说说各数位上的数表示什么，引导说出一共有多少万？ 这个数有什么特点?(个级的四个数位上都是0，即这些数都是整万的数，末尾的零都不读出来。)读法与以前学过的数的读法有什么异同点? 相同点：万级的数先按照个级的数的读法去读。 2、含有万级和个级两级的数的读法。 学习中间有0的数的读法 ①板书6407000。 ②引导观察6407000与24960000的相同点与不同点。 ③学生自己试读，交流读法。 ④小结读法：分级——先读万级上的数——接着读个级上的数。 教师随学生叙述板书，六百四十万七千 3、学习中间、末尾有0的数的读法。 ①板书85000300。 ②学生自己分步骤试读。 ③师声生同读。 ④小结读法：每级中间有0的应该读零。 ⑤按正确的读法师生品读。（板书：八千五百万零三百。 万级，再读个级。读万级时按照个级的读法去读，再在后面加上一个“万”字。万级上的2496读作二千四百九十六，个级的4个0不读，因此24960000读作：二千四百九十六万。 以自主合作探究的方式，交流学习 。 学生说出数位上1、 做一做的1题读数 并2、 做一做的2题读一读万以上的数。 的数表示什么。巩 正确读出每一个3、练习一的第2题 数。 固 学生以小组为单提 位，按要求读数，互相检查。 高 通过这节课的学习，你有什么收获和小 结 体会？ 通过读数，理解并掌握数字规律。 掌握万级数位的数正确读法 作 业 正确读出P6页的数 大数的读法 加深对数位的理解 板 书 设 计
1、数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位 2、计数单位：万、十万、百万、千万、亿 7
教 学 反 思
8
数 学 教 案 设 计
课题 教 学 目 标 重 点 难点 大数的读法（P4）相应练习 教者 毕雁奇 知识与能力：使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的读法，能根据数级正确地写出亿以内的数。 过程与方法：培养学生主动迁移知识的思维习惯。及自主探究，自我评价和善于合作的能力。 情感、态度与价值观：结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自豪感。 教学写万级的数。 亿以内中间和末尾有0的数的写法。让学生熟练掌握数位顺序表。 课教数位顺序表 前师 准学 计数器 备 生 环节 谈 话 导 入 探 究 新 知 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 9
巩 固 提 高 通过这节课的学习，你有什么收获和小 结 体会？ 作 业 板 书 设 计 教学 反思
10
数 学 教 案 设 计
课题 教 学 目 标 重 点 大数的写法（P7） 教者 毕雁奇 1．使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。 2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。 3．结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自豪感 正确写出亿以内的数。 掌握什么时候写0，写几个0。 难 点 课教 图片、计数器 、数位顺序表 前师 准学 计数器、数位顺序表 备 生 教 学 过 程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习所学的读数的知识，为学习新知做准备。 谈 话 导 入 一、复习导入： （1）让学生们拿出自己制作的数位回顾上节课的内容 顺序表，说一说从数位顺序表中可 以知道哪些方面的知识？ 学生自由回答 （2）读出下面个数：160634 201567 4060010 300060 一、复习导入： （1）、让学生们拿出自己制作的数 位顺序表，说一说从数位顺序表中 可以知道哪些方面的知识？ （2）、读出下面个数：160634 201567 4060010 300060 二、探究新知 （1）先写出数位顺序1、猜想：亿以内数的读写法其实是表，对准数位一位一位有联系的，同学们不妨大胆猜想一地往下写，如果哪一位下，他们之间有什么样的联系？ 上一个单位也没有就写2、探究写数的方法 0占位。 （2）一级一（1）师读数： 级地写，先写万级，再学生在数位表上尝试写数230184、写个级，哪一位上一个 学习万级或万级以上的数的读法，渗透类比思想，将已知的一类数学对象的性质迁移到另一11
探 究 新 知
102345、300026000、20004000700 把写的数在黑板上的展示出来。 老师和学生一起先订正对错，然后围绕下面两个问题分组展开讨论：①这些数包含几级？写数时先写哪一级，在写哪一级？②对于在末尾有0的数怎么读？在同一级连续几个0的数怎么读，怎么写？ 单位也没有，就在哪一位上写0。 。 类数学对象上去的思想方法。 巩 固 提 高 1、做一做的1题写数 2、练习一的第4题 学生正确读出数位上的数。并能在数位顺序表上，正确写出每一个数。 学生以小组为单位，按要求写数，互相检查。 通过写数，理解并掌握数字规律。 掌握万级数位的数正确写法 通过这节课的学习，你有什么收获小 结 和体会？ 作 业 练习一 第五题 加深对数位的理解 12
板 书 设 计 大数的写法 亿 级 万 级 个 级 千亿位百亿位十亿位 亿位千万位 百万位 十万位万位千位百位十位个位 2 3 0 1 8 4 教 学 反 思
数 学 教 案 设 计
课题 教 学
大数的读法（P7-10）相应练习 教者 毕雁奇 1．使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。 2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。 13
目 标 重 点 难点 3．结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自豪感 正确写出亿以内的数。 掌握什么时候写0，写几个0。 课教数位顺序表 前师 准学 计数器 备 生 环节 谈 话 导 入 探 究 新 知 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 巩 固 提 高 通过这节课的学习，你有什么收获和小 结 体会？ 14
作 业 大数的写法 板 书 设 计 教学 反思 数 学 教 案 设 计
课题 教 学 目 标 重 点 比较数的大小（P11） 教者 毕雁奇 1．使学生学会比较亿以内数的大小。 2．培养学生比较、分析、类推的能力。 学会比较亿以内数的大小。 难 学会比较位数相同亿以内数的大小。 点 课教多媒体 前师 准学 小卡片、数位顺序表 备 生
15
环节 教 学 过 程 教师活动 学生活动 一、复习导入： 教师：同学们，我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中，我们常常还需要对一些大数目进行比较。如：经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米。你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小。 一、复习导入：（多媒体展示） 教师：同学们，我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中，我们常常还需要对一些大数目进行比较。如：经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米。你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小。 二、探究新知 （1）、你会比较每两个省面积的大小吗？试着比一比720000和1100000， 454800和485000 的大小。 （2）、位数不相同的数比较大小 720000和1660000 思考720000是几位数？1660000是几位数？这两个数的最高位分别是什么位？ （3）、位数相同的数比较大小 454800和720000 独立思考：454800和720000都是几位数？最高位分别是什么位？ （4）质疑 454800和485000两个数都是六位数，最高位也相同，这样的数怎样比较大小呢？ 学生自由回答，扩充自己的知识含量，鼓励学生探索比较数的大小。 设计意图 谈 话 导 入 复习所学的读数的知识，为学习新知做准备。 探 究 新 知 位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：如果位数不相同，位数多的数就大；如果位数相同，就从左起的第一位比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。 学生有万以内数的大小比较的基础，有探索的可比性，不断激发学生的学习兴趣。 16
巩 固 提 高 1、做一做的1、2题比较数的大小 2、练习二的第1题 学生独立完成课易于学生迁移类推出后练习，口述比较亿以内数的大小比较，方法，小组讨论，锻炼学生的独立思考集体交流。 能力，。 通过这节课的学习，你有什么收获和小 结 体会？ 作 业 练习二 第1题 加深对数的大小的比较 板 书 设 计 教 学 反 思
比较数的大小 位数不同：位数多的大 位数相同：从高位比起 数 学 教 案 设 计
课题 教 学 目 标 重 点 难点 比较数的大小（P11-14）相应练习 教者 毕雁奇 1．使学生学会比较亿以内数的大小。 2．培养学生比较、分析、类推的能力。 学会比较亿以内数的大小。 学会比较位数相同亿以内数的大小。 课教多媒体 前师 准学 计数器 备 生
17
环节 谈 话 导 入 探 究 新 知 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 巩 固 提 高 通过这节课的学习，你有什么收获和小 结 体会？ 作 业 板 书 设 计 教学 反思
18
数 学 教 案 设 计
课题 教 学 目 标 重 点 多位数的改写（P12） 教者 毕雁奇 1．会将整万的数改成用“万”作单位的数。 2．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。 3．引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。 能把整万的数改写用“万”作单位的数。 难 能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。 点 课教多媒体 前师 准学 小卡片、数位顺序表 备 生
19
环节 谈 话 导 入 教 学 过 程 教师活动 学生活动 一、导入新课 有的同学一见大数就有一种感觉，认为比较麻烦。其实在我们 的日常生活中，为了读数、写数的方便，有时需要把整万的数写成以“万”为单位的数。这样读、写起来就方便了。今天我们就来一起学习这个本领。（板书课题：多位数的改写） 一、导入新课 有的同学一见大数就有一种感觉，认为比较麻烦。其实在我们的日常生活中，为了读数、写数的方便，有时需要把整万的数写成以“万”为单位的数。这样读、写起来就方便了。今天我们就来一起学习这个本领。（板书课题：多位数的改写） 二、探究新知（多媒体展示） 1、我国陆地国土面积为9600000平方千米，居世界第三位：俄罗斯的陆地国土面积居世界第一位，约为17100000平方千米：加拿大的陆地国土面积居世界第二位，约为9980000平方千米。 刚才我们在谈话中提到的这几个数都比较大，无论是读还是写都比较麻烦，如果把记数单位“一”改成“万”，这样就方便了。 3、 学习改写 ① 观察数的特点。（都是整万的数） ② 画分级线。 ③ 改写方法：将它们改写成以“万”作单位的数，就把万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。 3、尝试改写 出示例6的主题图 介绍红、白细胞的作用。 说明一滴血中含有红、白细胞的个数。 红细胞：5000000个 白细胞：10000个 ① 把红、白细胞的数量改写成以“万”作单位的数。 学生自由回答，扩充自己的知识含量，鼓励学生探索比较数的大小。 设计意图 复习所学的读数的知识，为学习新知做准备。 改写后，只是记数单位由“一”变成了“万”，而数的大 小没有改变。所以，改变前后是用等号连接的。 96000000平方千米=960万平方千米 17100000平方千米=1710万平方千米 9980000平方千米=998万平方千米 红细胞：5000000个=500万个 白 谈话导入，自然进入主题。 尝试练习，在自己动手中去体验，发现学习改20
探 究 新 知
② 指名叙述改写过程。（先划分级线，把万位后面的4个0省略掉， 换成一个“万” 字。 细胞：10000个=1万个 写的方法。 巩 固 提 高 小 结 1、做一做的1、2题比较数的大小 2、练习二的第1题 学生独立完成课易于学生迁移类推出后练习，口述比较亿以内数的大小比较，方法，小组讨论，锻炼学生的独立思考集体交流。 能力，。 通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 加深对数的改写的理解 作 业 练习二 第6题 板 书 设 计 教 学 反 思
6、数的改写 9600000平方千米=960万平方千米 17100000平方千米=1710万平方千米 改写后，只是计数单位发生变化，数的大小不变 数 学 教 案 设 计
课题 教 学 目 标 重 点 难点
多位数的改写（P12）相应练习 教者 毕雁奇 1．会将整万的数改成用“万”作单位的数。 2．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。 3．引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。 能把整万的数改写用“万”作单位的数。 能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。 21
课教多媒体 前师 准学 计数器 备 生 环节 谈 话 导 入 探 究 新 知 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 巩 固 提 高 通过这节课的学习，你有什么收获和小 结 体会？ 作 业 板 书 设 计 22
教学 反思
数 学 教 案 设 计
课题 教 学 目 标 重 点 求近似数（P13） 教者 毕雁奇 1、会将整万的数改写成用“万”作单位的数。 2、会将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。 3、引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。 能把整万的数改写用“万”作单位的数。 难 能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。 点 课教多媒体 前师
23
准学 小卡片、数位顺序表 备 生 教 学 过 程 环节 教师活动 学生活动 学生自由回答，扩1、游戏导入（说反话）。 充自己的知识含鼓励学生探索 2、速记比赛，激发兴趣。 师谈话：量，比较数的大小。 同学们，在认识亿以内数的过程中， 一、 创设情境，生成问题。 我们不仅会读、写比万大的数，还了解到不少知识，增长了许多本领，今天老师想和同学们比一比，看谁能快 设计意图 导入新课 谈 话 导 入 速的记录信息中的数据。 （信息卡片资料：血液的构造，白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。在一小滴血液中含有红细胞5000000个，白细胞10000个；天安门广场能容纳100000人；雄伟的万里长城长约6700000米等等。） 比赛规则： 一名学生介绍卡片上的信息，师生记录数据。一名学生板演，教师在其旁边板书，其他同学记在练习本上。 1、游戏导入（说反话）。 2、速记比赛，激发兴趣。 师谈话： 同学们，在认识亿以内数的过程中， 我们不仅会读、写比万大的数，还了 解到不少知识，增长了许多本领，今 天老师想和同学们比一比，看谁能快 一、 创设情境，生成问题。 谈话导入，自然进入主题。 24
探 究 新 知
片资料：血液的构造，白细胞：能消 灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送 氧气。在一小滴血液中含有红细胞 5000000个，白细胞10000个；天安 门广场能容纳100000人；雄伟的万里 长城长约6700000米等等。） 比赛规 则： 一名学生介绍卡片上的信息，师 生记录数据。一名学生板演，教师在 其旁边板书，其他同学记在练习本 上。 3、观察比较，生成问题。 （1）抓 住师生用不同记录方式记录的数据， 引导学生观察： 老师和同学们记录了 相同数据，看看一样吗？ 生：5000000 个；10000个；100000人；6700000 米； 师：500万个； 1万个； 10万 人； 670万米；（2）引导学生观察、 比较，5000000、500万两种记录形式 你有什么发现？ 学生发现： 计数 单位不同：个、万。 数值相同：大小 相等。 师：两种方法你喜欢哪种， 为什么？ 教师小结：为了读、写时更方便，我 们常常会把这样的大数改写或者省略 成以万为单位的数。 板书课题：整万数的改写与求近似 数。 【设计意图：通过速记小比赛，使生 速的记录信息中的数据。 （信息卡
尝试练习，在自己动手中去体验，发现学习改写的方法。 25
同，表达的意思也相同，只不过老师 简写后的形式读写更加方便，勾起了 学生的好奇心，激发了他们的学习兴 趣。】 4、练习：把下面的数改写成用“万” 作单位的数。 内蒙古：1100000 青 海：720000 西 藏：1210000 新 疆：1660000 二、学习用“四舍五入”法求近似数 （1） 出示例6 让学生观察，收集信息，了解太1、交流小结出方阳和地球的大小关系。让学生读出太法：是“舍”还是阳和地球的直径分别是多少。并试着“入”，要看省略说一说太阳的直径是地球的多少倍的尾数部分的最（计算比较麻烦），激发学生想到：用高位是小于5还“万”作单位的数进行比较会比较方是等于或大于5。便。 （2）引导观察：这两个数有什小于5就要“舍”，么特征？怎样把这两个数改为整万的等于或大于就要数？ （3）小组交流：把自己的方法“入”。 在组内交流，然后汇报。 （4）即时2、求出的近似数尝试：先让学生尝试完成练习，教师为什么不使用“等巡视指导。 号”而要使用“约三、 巩固应用，内化提高。 等号”？ 1、课本第14页的”做一做”。 通 3、交流得出：因感受到：两种记录形式的结果完全相过练习,一方面是让学生用刚学到的知识进行改写,进一步巩固了新知;一为求一个数的近似数，改变了原数的大小，不是准确数，所以要使用26
巩 固 提 高 小 结 “约等号”。 材,使学生了解我国的地理知识,扩大 视野。 2、课本练习二的第3题。 第 3题的素材介绍了我国主要的农产品， 可以扩大学生的知识面。在改写之后让学生求出这些数的近似诉，并提还要求学生进行大数的比较，对两部示学生在可能的分知识进行混合练习。 3、课文练习情况下通过互连网等媒体了解其二的第4~5题。 第4题是关于近似他地区的人口数。数的联系，通过准确数与近似数的对同时还介绍了我国每十年进行一比，区分联系，题会在什么情况下使次人口普查的知用准确数，在什么情况下使用近似数，识。 使学生进一步理解近似数的含义和在 实际生活中的作用。 第5题是关于 我国第五次人口普查中6个省份的人 口数。 1、做一做运用四舍五入法求近似数 学生独立完成课易于学生迁移类推出后练习，口述比较亿以内数的大小比较，2、练习二的第3题 方法，小组讨论，锻炼学生的独立思考集体交流。 能力，。 方面回忆过去提供的有关地理知识素通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 加深对数的改写的理解 作 业 练习二 第6题
7、运用四舍五入法求近似数 27
板 书 设 计 教 学 反 思
12756≈10000 =1万 1389000 ≈1390000 =139万 数 学 教 案 设 计
课题 教 学 目 标 重 点 难点 多位数的改写（P14-15）相应练习 教者 毕雁奇 1．会将整万的数改成用“万”作单位的数。 2．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。 3．引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。 能把整万的数改写用“万”作单位的数。 能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。 课教多媒体 前师 准学 计数器 备 生 环节 谈 话 导 入 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 28
探 究 新 知 巩 固 提 高 通过这节课的学习，你有什么收获和小 结 体会？ 作 业 板 书 设 计 教学 反思
29
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容