史海蓉
【期刊名称】《现代教学》 【年(卷),期】2013(000)011
【摘 要】高中生的英语写作水平高低不齐，即便是写得比较好的英语作文，也是中国式的，能看得懂，但是表达不地道。英语学习是一个从无到有、积少成多的渐进过程。在这个过程中，无论学习者是处于基础学习阶段，还是处于努力揣摩英语为母语者的语言表达方式的高级阶段，英语学习都离不开模仿。在教学中我发现：易被学生模仿的主要是语言结构，对伴随语言使用的动态模仿始终是学生模仿的盲区和难点。我认为“读后续写”是解决这个问题的有效途径之一。 【总页数】2页(P64-65) 【作 者】史海蓉
【作者单位】上海市市北中学 【正文语种】中 文 【中图分类】G633.410.3 【相关文献】
1.协同效应在读后续写中对提高英语写作水平的影响 [J], 杨桦 2.基于读后续写提升高中生英语写作水平 [J], 巩方婷 3.提高高中生英语读后续写能力的策略探究 [J], 孙鲁华 4.提高高中生英语读后续写能力的策略探究 [J], 孙鲁华 5.读后续写对高中生英语能力提高的作用 [J], 王娜
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