基于核心素养下的小学语文教学策略的分析

作者：胡纯

来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第22期

摘要：随着社会的进步，教育也在不断向前发展，小学语文作为义务教育阶段的核心学科，是小学生知识起步的萌芽和学习其他学科的基础。新课改下，小学语文要以培养学生核心素养为导向，制定正确的教学目标，优化语文教学模式，打造生动课堂和生活化教学，使学生养成良好的学习习惯。现如今，新兴的教学思想、教育理念、各种先进的教学手段层出不穷，小学语文教师要重视优化小学语文教学策略。 关键词：核心素养；小学语文；教学策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0032

自改革开放以来，素质教育被提上日程，提高学生综合素质、培养学生核心素养成为教学的主要目标。在具体的教学过程中，不仅要让小学生掌握基础的语文知识，还要提升学生的阅读能力、对知识独立应用的能力和自主思考的能力，但许多教师忽略培养学生的阅读能力。语文学习本身就是一个长期积累的过程，阅读习惯极其重要，扩大阅读量对提升学生的理解能力、积累素材有着重要作用。 一、根据实际情况制定教学目标

教学活动要根据教学目标的指导实施。正确的教学目标有利于教学活动的顺利开展，可以确保教学活动具有针对性和有效性。在教学过程中，教师应立足学生的发展，以学生为本，教学目标的制定要以培养学生核心素养为导向，要符合小学语文教学大纲，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个层面进行。将教学目标的制定融入语文核心素养的有关内容，即在促进学生听、说、读、写能力全面发展的同时，让学生对日常生活中的客观事物也能有积极反应，从小培养学生良好的文学思想，升华其思想情感。大多数小学语文课堂能够顺利实现知识与技能的教学目标，但对情感态度与价值观目标重视程度不够，其往往流于表面。科学地定位教学目标，融入核心素养的培养，对促进学生综合能力、提高小学语文课堂效率有重要作用。例如，在教学四年级上册第二单元《蝙蝠和雷达》的过程中，由于课文本身的科普性质，教师应当首先明确教学的理解目标，让学生在学习这篇课文的过程中，能够了解文章所讲述的飞机的雷达原理，并深入分析其与蝙蝠的基础关系。通过制定这种教学目标，能够让教师在课堂中进一步强化重点内容，避免学生产生思维偏差，使其能够明确文章的中心思想，以达到良好的学习效果。同时，明确教学目标也有利于学生的知识拓展，使他们可以提高自身的知识储备，达到良好的学习效果。 二、激发学生的学习积极性

语文作为一门兼具人文性与工具性的基础学科，培养学生独立思考的能力与自主学习习惯，是核心素养教育的重要目标之一。传统的语文教学方式下，教师一味传输课本知识，学生被动听课无法真正融入课堂，时常开小差、走神等，因此，教师创新教学模式势在必行。在核心素养下，教师放手让学生自主探索、自主学习，利用小组讨论学习，用微课、角色扮演等方式，让学生自主对课文进行阅读分析和感悟，这非常有利于学生提高学习兴趣，同时提升学生学习能力。其中，微课的教学形式最有利于对学生的兴趣进行引导。在以学生为主体的课堂活动中，循序渐进、由浅入深地激发学生主动学习的积极性，培养学生核心素养，从而提高语文课堂效率。例如，在教学四年级下册第二单元《琥珀》的过程中，教师应当采用多种教学方式，让学生对文中小苍蝇与蜘蛛的缠斗结局产生好奇心理，使他们能够集中注意力解读文章。通过这种形式，可以有效激发学生的积极性，进一步强化整体教学效果，有利于语文知识学习效率的提升。同时，教师还可以应用角色扮演的策略，挑选学生扮演小苍蝇与小蜘蛛的角色，进一步强化课堂应用氛围，使他们的积极性能够得到充分调动，实现良好的教学目标。 三、鼓励学生在作文中表达个性

阅读教学和写作教学是语文学习的两个重要组成部分。借助阅读与写作，可以向学生渗透思想教育，传输正确的价值观，拓宽学生视野，培养学生核心素养。正如陶行知先生所说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。“真”是小学语文教学的重点，要培养高素质、具备真挚感情的人，而不是虚假的机器模板。在写作教学中，教师要引导学生摆脱作文模板，写真事、抒真情，真实的情感是作文的灵魂。新课程理念下的语文教学要解放思想，不拘泥于“条条框框”，要鼓励学生勇敢表达自己独到的见解，哪怕是最奇特的想法。具有真实情感的作文能够帮助学生记录成长的经历，梳理感情与见解，从而获得更好的生活体验。例如，在四年级下册第二单元《习作：我的奇思妙想》这一练习过程中，教师可以要求学生充分发挥自身的想象力，摆脱日常生活的束缚，将天马行空的内容填充到作文中，以达到良好的写作目标，提升语文教学效果。

四、科学合理地对学生进行评价

教学评价也是教学设计中的重要一环，对培养学生核心素养具有重要作用。评价是双面的，既要批评，也要鼓励，教师要抓住学生课堂中的优点和闪光点进行适当的鼓励与表扬，让学生获得成就感，激励学生在课堂上踊跃发言，积极参与课堂。即使学生在课堂上表现不佳，教師也不要挖苦讽刺，学生有错误教师适当批评指出即可，过分的批评只能增加学生的压力，甚至让学生产生厌学心理。每个学生都有差异性，教师要针对学生的不同特点进行全方位多角度的评价，适当的鼓励就像加油站，可以提高学生参与课堂的积极性。

总之，语文学科包含内容极其丰富，在语文学习过程中，学生可以拓展视野，体会不同的自然风景、人文习俗以及不同的价值观。语文教师要充分挖掘教材的各个角落，有效渗透语文核心素养，无论是教学模式还是教学目标，语文教师都应立足实际，有所创新，以培养综合素质的人才。

参考文献：

[1]陈茜.基于语文核心素养的小学语文综合性学习实施策略研究[D].湖南师范大学，2019. [2]王喜斌.小学语文学科核心素养研究[D].宁夏大学，2019.

[3]刘婷.基于核心素养的小学语文阅读教学研究[D].淮北师范大学，2019. （作者单位：江西省上饶市鄱阳县响水滩乡三村圩小学333115）