《中国教育信息化》编辑部：mis@moe.edu.cn
中小学教师信息技术应用现状研究
—基于２０１２年陕西省基础教育教学成果的评选——
惠芬，傅钢善，王斐，牛娜
（陕西师范大学新闻与传播学院，陕西西安710062）
摘要：随着教育信息化的不断推进和新课程改革的不断深入，信息技术在教育教学过程中的高效应用愈来愈得到一线教育工作者的认可。作者依据2012年陕西省各参赛单位提交的基础教育教学作品，通过对申报作品的梳理，分析陕西省中小学教师信息技术应用的现状，并针对存在的问题，提出了具体的建议。
关键词：基础教育；教学成果；信息技术中图分类号：G434
文献标志码：A
文章编号：1673-8454（2013）12-0006-03
育教学作品，通过对申报作品的梳理，分析陕西省中小学教师信息技术应用的现状，并针对存在的问题，提出了具体的建议。
一、2012年基础教育教学成果申报情况
随着教育信息化的不断推进和新课程改革的不断深入，信息技术在教育教学过程中的高效应用愈来愈得到一线教育工作者的认可。为了加强陕西省基础教育科研工作，鼓励广大教育工作者积极开展教育教学研究，全面实施素质教育，推动基础教育课程改革，不断提高基础教育质量，陕西省教育厅已经连续六年组织了基础教育优秀教学成果评选活动，且得到各级教育行政部门、教科研单位和广大中小学的积极响应，形成的经验和成果在陕西省产生了广泛影响，对提升基础教学质量和管理水平发挥了重要作用。为进一步促进成果交流、共享和推广，陕西教育厅决定，2012年继续开展基础教育优秀教学成果评选活动。
笔者依据2012年陕西省各参赛单位提交的基础教
2012年陕西省基础教育优秀教学成果的评选项目分文本类教育教学理论和教学实践研究成果、网络多媒体和教育电视节目类成果、自制教具类成果等3个类别，具体为20个项目。[1]此次活动中，陕西省11个市、区
表1
多媒体课件小学
中学
幼教
中小学课例小学
中学
专题学教育专
合计
幼教习网站题片
1071422649161547474
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（编辑：鲁利瑞）
[7]朱祖林，陈丽.远程学习支持服务评价模型及指
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中国教育信息化／２０１３．１２
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均申报了基础教育教学成果，说明信息技术在陕西省各个市区均得到了普遍应用。依据省教育厅规定的成果申报数量，在学校、县（区）、地市及有关单位逐级评审推荐的基础上，2012年陕西省报送情况如表1。
中小学教师对信息技术的应用多集中在多媒体课件，其次是课例，专题学习网站和教育专题片则比较少。
二、中小学教师信息技术应用的现状
前沿论坛
形式成为课堂教学的主流；中学在完成学科教学目标的同时，更加注重学生的思维培养和情感发展，更加注重知识向能力的转化。
4．信息技术成果注重实际应用信息技术在中小学普及初始，多数教师只注重技术的使用，缺乏融入课程理念的意识，但随着信息技术与课程整合的不断深入，中小学教师在制作信息技术成果时，越来越重视信息技术成果的实际应用。
在多媒体课件方面，为了参赛而单独制作的作品较之前有所减少，大部分参赛作品来自一线常态化的教学课堂和教育实践。本次报送的课件多数内容充实，素材详尽，美观实用，体现出教师较高的素材收集、处理和加工能力；教师在新课改理念的指导下，从学科特点出发设计和实施教学过程，灵活运用资源，应用恰当的技术表现教学的重难点，更好地符合学生的认知规律。说明中小学教师在应用信息技术工具制作课件时，
1．信息技术在农村基础教育中的应用效果凸显在2012年的基础教育教学成果中，县域校、单位的申报作品占了很大比例（如表2）。说明多年来国家和各级政府积极关注农村基础教育，加大了多媒体硬件设施的投入，使农村基础教育的教学条件不断改善，广大教师的信息化教学能力有了显著提升，通过参赛提高自身应用信息技术进行教与学的意识明显增强。
表2
多媒体课件小学
中学
幼教
中小学课例小学
中学
专题学教育专
习网站题片
在注重美观的同时，也更加注重课件的实用性。
课例在技术性和艺术性方面有了很大进步。多数参赛单位采用双机位、三机位拍摄的方式，不仅能够完整地再现课堂教学内容和学生学习过程，而且拍摄水平较高，画面构图优美，后期制作也更加注重影视原则，个别学校还采用了一些合理的特技，如画中画、滚动字幕等，以取得最佳效果。整个制作过程以教师和学生为主，恰当的转换镜头，体现教师为主导，学生为主体的先进理念。
专题作品大多集中在教育教学成果宣传类，从不同角度、不同方面展示了地区、学校的教育发展，内容详实、重点突出、结构合理、逻辑严密，表现形式生动、手法新颖。尤其在前期拍摄和后期采编中能够运用多种艺术
手法增强节目的表现力和感染力。
专题学习网站制作水平也比往年有了明显提升，多数以课程内容为出发点，定位准确，目标层次明确，知识组织结构基本能符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律。整个
76.63%71.83%100%71.43%56.04%53.33%57.45%
2．信息技术应用学科趋于全面2012年陕西省报送的网络和多媒体类成果覆盖了各个学段的全部学科，并且各学科成果的数量分布基本均衡，突破了往年小学集中于语文数学学科，中学集中于数学、物理和化学等学科的局限，体育、音乐、科学、信息技术、综合实践等传统薄弱学科均有较多成果报送，这充分说明，中小学信息技术与学科教学整合的层次及范围在不断深化和扩展。学科分布见表3。
表3
语文数学英语物理化学生物地理历史政治美术音乐信息体育思品实践科学
1191005916119101451314127834
3．教师的信息素养大幅提升通过上报的作品可以看出，陕西省教师的信息素养大幅提升，教师的多媒体课件制作水平、以及对网络和多媒体资源的运用和驾驭能力明显提高，较之前“为了用技术而用技术”的误区有了很大改进。各学科均能充分体现以学生为主体的教育理念，特别是在小学的多媒体课件中，多以学生生活经验作为课堂导入环节的内容，注重学生动手实践，引导学生积极主动参与学习的
网站提供的资源与教学内容密切相关，表现形式也趋于多样化。
三、中小学教师信息技术应用过程中存在的不足
1．课件制作水平有待于进一步提高多媒体课件的根本目的是优化教学过程、突破重、难点，制作过程要注重教与学的有机结合，体现“以教为主导—学为主体”的理念。但是，部分多媒体课件依然停留在“电子板书”的阶段，组织形式简单，多为线性课件，
TheChineseJournalofICTinEducation
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前沿论坛
局限在教学演示型，缺乏真正意义上的交互，不利于学生小组协作学习与自主探究学习。
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度，有利于城镇教师将自己应用信息技术的经验与农村教师交流，更好地提升农村教师信息技术与课程融合的能力。
一方面以市区为单位，各电教部门定时举办城乡教师的现场交流活动。针对信息技术在教育教学过程的现状进行阶段性交流，探讨问题，分享成功经验；聘请相关技术人员针对信息技术在教育教学过程中存在的共性问题提供相应的解决方案，同时，针对每个学校在课件、课例制作过程中存在的问题进行一对一解决。
另一方面以QQ或其他社会性软件为平台，实现教师之间的同步与异步交流。随时通过平台分享信息技术教育教学应用过程中的成功经验；也可以互相商讨工作中在教育教学中遇到的问题。
2．多媒体和传统媒体的有效结合有待于进一步加强从申报的课例中可以看到，部分教师没有有效地结合多媒体和传统媒体，主要表现在以下两个方面。一方面是教师在课堂上使用多媒体以后，忽略了板书的书写，这样不利于学生对整节课的重点内容和逻辑关系的梳理；另一方面是教师未根据教学内容，盲目选取媒体技术，部分教师不管什么样的教学内容，均选取多媒体，造成适得其反的效果。若教学内容利用实物展示或口头讲解更加有效，则没有必要用多媒体，应该做到多媒体与传统媒体的有效结合。
3．交互功能在网络课程的制作过程中应进一步体现网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性的特点。
[2]
3．加强一线教师与研究人员的交流信息技术的学科应用集中在中小学，而理论研究多集中在高校，且多数研究集中在理论层面，造成了理论研究与实践研究严重脱节。因此，亟需加强一线教师与高校研究人员之间的交流，高校研究人员为一线教师提供理论指导，更好地指导一线教师将信息技术与各学科无缝融合；一线教师为高校研究人员提供实践经验，更好地研究信息技术在教育教学中的应用。
但是从提交
的作品来看，参赛单位对网络课程的理解稍有偏差，网络课程的多数参赛作品课程内容全面，资源表现形式丰富，但是忽略了网络课程交互性。一方面是学习者与资源的交互受限，多数网络课程只提供下载功能，无上传资源的功能；二是学习者之间、学习者与教师之间无法突破时空限制，进行同步与异步交流，教师无法通过网络平台对学习者的学习情况进行评价，学习者之间无法交流，更无法实现小组之间的协作学习。
四、几点建议
4．积极开展具有针对性的培训，逐步建立具有陕西省特色的教育技术能力培训体系结合各学校的实际情况，邀请教育技术专家对中小学教师开展具有针对性的培训。在培训内容上，一是针对不同的培训对象，开展有针对性的课件、课例制作、教育电视节目制作的技术培训；二是结合学科教师的需求，开展信息技术与课程整合的深层次培训，提升学科教师新课程理念以及有效运用多媒体开展教学的能力。在培训方式上，可采用集中培训、远程培训、名师送教下乡混合进行的方式，教师可依据自己的实际情况，选择不同的培训方式。整个培训过程采用双重评价模式，对教师的教育技术能力进行定期考核的同时，利用电子档案袋记录培训过程，有助于教师实时总结与反思，更好地规划下一步的培训。
参考文献：
1．加大基础教育教学评选活动的宣传力度采用网络、报纸、期刊等多种方式加大宣传力度，争取更多的学校、单位关注此项评选活动，调动一线教师和教育工作者参加评选的积极性，以参加评选为动力，通过参赛作品的制作过程，不断提高教师的教育技术能力，进而提升陕西省基础教育信息化教学水平，将部分优秀的网络、多媒体和教育电视节目成果从形式到内容、从制作到应用在陕西省教育信息化应用过程中树立典范，由引领和示范逐渐向推广应用过渡，不断扩大基础教育教学优秀成果评选活动的影响力。
2．加强城镇教师与农村教师的交流教师培训受到培训经费、培训师资等因素的影响，导致城乡之间以及不同区域之间的教师接受的培训存在较大差别。特别是农村中小学的教师往往受培训机会少、培训内容相对单一。而城镇教师的信息技术与课程的融合能力不管从理论上，还是实践上，都优于农村教师。因此，加强城镇教师与农村教师的交流力
[1]关于印发《陕西省2012年基础教育优秀教学成果评选办法》的通知.http://www.snedu.gov.cn/news/wtwj/
201205/22/4952.html.
[2]梁斌,孔维宏等.网络教育软件设计与开发[M].北京：国防工业出版社.2006.45-46.
（编辑：郭桂真）
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中国教育信息化／２０１３．１２
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