一课一得
《小学教学参考·语文版》2007.3中的《向第一课时要效益》，让我联想到06年参加晋江市进修学校教导培训时，泉州第二实小的副校长曾经为我们讲过：现在的北师大版语文教材中的课文篇幅长，而每周的语文课时又只有6节，很多教师都觉得无法入手，她们学校在经过几年的教研实践中，摸索出了一条路了，那就是“一课一得”。
“一课一得”是要求“胸有全册，组文着眼，课有重点，一课一得，得得相连”，一步一个脚印，螺旋式上升。我们很多时候也想这么做，但在实际的教学活动中，很多教师往往是既想抱西瓜，又想捡芝麻，胡子眉毛一把抓，结果往往适得其反。
特别是高年级阅读教学，课文因为可挖掘的东西太多，这也想要，那也舍不得丢。一篇课文，上了两三节课还没完成任务，教师累，学生苦。要想学生不生厌，不头疼，不畏惧，删繁就简就特别重要。不是每节课都必须完成所有的训练任务；对文本的理解达到什么程度，要因文而异。
通过几年的教学实践，我的教学秘诀是：在检查学习课前充分预习的基础上，一节课训练一个点，文笔优美的课文，那就重点训练朗读，积累优美词语、句子，如《三月桃花水》；写作方法巧妙的课文，那就重点体会方法如《春潮》；课文故事性强的，则可训练复述，归纳主要内容如《散落的钞票》；人物描写传神的，那就抓住关键词句去体会人物形象和情感如《诺曼底号遇难记》……教学目标在不同课时内分解了，既避免了千篇一律的教学模式，又因任务相对简单，有充足的时间，使训练落到实处。
当然，教无定法，相信同仁们向第一课时要效益一定还有许多的妙招，让我们一起互相学习吧？
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