个案记录1月

个案记录 记录者： 秦静

对象 背 景 资 料 叶浩北 班级 中一班 年龄 5岁 在小班时，我就观察过叶浩北，虽然经过一个学期的引导，他的自控能力有提高，但是本学期还留下些“后遗症”，虽然不再故意去打人，但是他还是比较好动，喜欢去模仿动画片里的暴力情节，会和孩子一起演，然后平时会不由自主的去拍打别人，在这方面自己还控制不好。 幼儿存在的优势： 个 案 分 析 叶浩北小朋友语言组织能力较强，思维活络，有较强的创造性和较强的探索性，动手能力强。 存在的问题： 1、总是不由自主的去拍打别人，哪怕碰一下也好。 2、喜欢动画片中的暴力情节。 1、理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。 目 标 2、学着遇到事情能与同伴请求、商量，而不是用手或者用模仿动画片中的情节来解决。 3、能和同伴友好相处。 1、不要隔离。班级有这样的宝宝的确让老师很头痛，有的老师处于好心把这样的宝宝和其他的小朋友隔离，其实这是害了宝宝。社会交往的能力是在群体中慢慢锻炼起来的，学前期又是个性形成的关键期，所以， 主 要 措 施 这一时期的教育对儿童良好性格的养成都起到至关重要的作用。只有跟同伴一起在处理一个个冲突中长大的幼儿才能健康的成长。 2、正面引导。老师可以借助图书、视频等帮助孩子了解受伤害宝宝的心情。当有此类行为的宝宝有所认识或改变后，老师一定要给予鼓励和正面的引导。不要故意地去强化负面的影响。 3、寻找原因。第一时间问清原因，首先给予孩子信任，让孩子能放下防备，更有利于教师去引导孩子的一些不适当行为。

开学两周，叶浩北的进步让我们看在眼里，从小班的不顾一切去用大人来解决交往中出现的矛盾，到现在又一定的自控能力，教学活动也能坐得住听老师上课，这是一个很好的开始。 可是第三四周开始，我们发现叶浩北的身上有新的问题出现了，在操场上很喜欢模仿动画片中的暴力情节，有可能他想借此发泄他平时的一些情绪，每次我走过去会对叶浩北说：“叶浩北，不要模仿动画片中的打人”。叶浩北说：“老师，这不是打人，我们只是假假的”。虽然知道他也只是模仿，没有真的打到别人，但是这也会影响到其他孩子，导致了其他孩子也会跟随他做这些暴力动作。 观 察 记 录 问题分析： 1、中班孩子的“自我中心”表现越来越强烈，在这个时候需要好的引导，但是恰恰，在家中爷爷奶奶常常给孩子看些暴力动画片，导致男孩子去模仿。 2、叶浩北对爷爷奶奶的管教毫不在意，爸爸妈妈自己做生意非常忙，和他在一起的时候很宠爱他。 调整： 首先，父母要帮助孩子选择好的动画片来看，对于一些暴力场景的动画片，不要让孩子看上瘾。 其次，家长要强化孩子品德的培养，帮助孩子抵制外界的不良影响，包括动画片的偏颇。另外家长可以和孩子一起看，跟孩子讨论动画片的情节人物，帮助孩子分辨善恶。 分 析 与调整

这两周在老师和家长的干预下，叶浩北模仿动画片情节的次数减少了很多，他也知道模仿暴力情节是不对的，平时和孩子们在一起玩玩具的时候也知道假假地去打，这个月很少出现模仿暴力情节和孩子打斗等等。 不过在平时和孩子的相处中，叶浩北总是会有意无意地去打别人一下，虽然是轻轻的，但是每天总是有很多人来告状。在我们调查后，大部分是没有原因的就去拍打别人，但是事后我们每次和他说，他都说知道错了，过了一会又忘记了，又会开始有意无意地去拍打别人，就是觉得哪怕去碰下别人也好。 观 察 记 录 问题分析： 1、叶浩北小班时转来就有打人的现象，因为家中爸爸妈妈每天忙着做生意无暇去关注和教育叶浩北打人现象，没能在小班及时制止，加上平时是爷爷奶奶带的，所以也很宠爱他，总是包容着他的不良行为习惯。或者父母太忙而忽略孩子、很少与孩子交流，缺少爱的孩子，往往会发展为两种倾向，一种是封闭自己内在的需要，表面上显得乖巧听话；还有一种就是富于攻击性，用暴力去保护自己。 2、在学校中，叶浩北每天都有随意拍打人的现象，很有可能想要引起大家的注意才这么做。 调整： 首先，老师必须要第一时间进行处理，要和家长沟通，家长让孩子自己学会解决问题，并教育打人是绝对不能的，同时也要告诉孩子我们不欺负别人。 其次，对于爱打人的孩子，千万不能以暴制暴，要给予孩子充分的关爱，多和孩子交流，当孩子感受到被爱之后，内心的安全感逐渐增加，慢慢地就会改变自己的行为，表现出好的一面。 分 析 与调整

叶浩北除了会时不时去拍打同学以外，也同样去打他的奶奶。每周四都是我们溜冰的时间，因为时间比较早，家长们都会帮助孩子穿好护膝才走，而叶浩北奶奶每次帮叶浩北穿的时候，叶浩北总是无故撒娇、乱发脾气、打奶奶，而且每次都会这样，而奶奶的态度就是顺从，因此叶浩北会继续打他奶奶。 观 察 记 录 问题分析： 首先，从叶浩北的行为看出他喜欢去拍打别人的习惯由来已久，在家庭中已经养成这个不良习惯，因为他经常打自己的奶奶，虽然他可能是在和家人发嗲，但是用了错误的方式。 其次，从奶奶的表现看出，她没有组织她的行为，反而不拒绝不理睬他的这种错误的行为，分析得出，平时在家只要叶浩北发脾气作为祖辈的他们也无可奈何。 调整： 1、和爸爸妈妈、爷爷奶奶沟通，一起制定针对此现象的对策，分析原因，并让爸妈和祖辈的教育方式保持一致。 分 析 与调整

本月叶浩北打人的现象逐渐减少，慢慢地他变得更有规则意识了，而且心灵出好的想法都能迸发出来，和别人一起玩玩具时变得更有礼貌和安静，愿意与朋友一起分享玩具，和孩子们相处的更好了，现在每天早晨对待奶奶的态度也改变了，变得有礼貌。只是有时在教学活动中倾听习惯还有待加强。 观 察 记 录 问题分析： 叶浩北的小小改变其实经过了一个学期，也可以说从上个学期到这个学期我们就一直在关注着他，和他父母祖辈做密切的联系，这和家人的改变是密不可分的，因为在学校我们肯定会秉持规则意识给他要求，而家人给他要求是很难实行的，所以还是要继续和他家人保持一致。 调整： 1、继续和叶浩北的家人沟通联系，及时反馈每日表现，多鼓励他告诉他哪方面做的好，往积极的方向引导他，从而让他的不良行为减弱。 分 析 与调整

个案小结 经过一个学习的跟踪记录和教育，叶浩北在很多方面都有了一定的进步。 首先，在行为习惯和能力方面。在开学之初，就又发现叶浩北在生活习惯方面有一些问题，比如：故意拍打别人、模仿动画片中的暴力情节。为此，我们老师对孩子进行一系列的说理教育，并和他的父母、祖辈取得联系，在家园双方的共同努力之下，他的这一些不良的行为习惯得到了慢慢的纠正。同样在出现了与别人发生争执的情况时，我们也一直坚持这种教育方法，家园一致取得了良好的教育效果。而且在学习活动中，也能时而举手回答问题，插嘴的现象和影响他人的现象也减少了。虽然有时还会“忘乎所以”，但老师眼神一提醒之后，他也能很快的就领会。可见，在他心中建立起了初步的常规意识。 其次，与其他幼儿也能较融洽的相处，乐于去关心别人，帮助他人，成为大家的朋友。由于，前一段时间他经常妨碍别人，有时还会将自己弄地脏兮兮的，因此，小朋友不大爱和他玩。经过这一段时间的教育，有意的引导，他能帮助小朋友修理玩具，玩游戏时能够先让给别人，有谁不舒服会去关心一下，渐渐的孩子们也会和他一起玩游戏。用餐也比以前专注许多。当然，在学习方面，叶浩北是个接受能力比较强的孩子，他很喜欢画画，认字，算术。在知识的积累方面，他比很多小朋友要丰富的多。 叶浩北在不少方面的进步是显而易见的，但存在于他身上的不足还有不少。对于这些不足，相信经过老师有计划、有目的的不断的教育，一定能够予以逐个击破，使他成为全面和谐发展的好孩子。