思维导图在小学语文教学中的运用

作者：孙小静

来源：《杂文月刊·教育世界》2017年第05期

【摘 要】思维导图是提高自主学习能力最有效的方式之一：导图给学生提供了一幅思维“全景图”，学生能够帮助学生突破思维定势，在不同知识间构建桥梁，系统有条理的思考学习内容，使学生会学、乐学，形成较强的自主学习乃至终身学习的能力. 在将思维导图技术引入语文教学中，能更快更有效的进行语文知识的梳理，提高学生主动学习的能力，帮助学生建立完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使得学生掌握新型的思维方法，利用新型的思维工具，达到高质量学习的目的。 【关键词】语文教学 思维导图 兴趣 效率

应用思维导图梳理语文学科知识以改善学习方式、激发学生的学习兴趣、培养学生的放射性思维能力，实现与新课程标准的接轨。提高记忆能力和建构生成知识网络，启发学生的联想力和创造力，从而提高学生的学习能力和学习的效率。所以，在语文教学中可以从以下几个方面运用思维导图：

一、梳理语文学科的基础知识

这是思维导图在小学语文教学中应用最为广泛的一方面。同学们通常会用思维导图梳理专项知识、单元知识、全册知识。例如：一年级时，学生们用思维导图梳理声母表、韵母表、整体认读表，带数字的成语等；二年级时，梳理你学过的有关动物的成语，梳理同一个偏旁的生字等；三年级时，学生们利用思维导图梳理学过的描写春夏秋冬四季的古诗，梳理一个版块的知识等等。学生们的思维导图逐步加深，一步一步积累知识，达到了梳理学科知识的目的。 二、梳理语文学科的成果

学生们运用思维导图梳理出自己在语文学习中的各项得分和成绩，这样可以促进孩子们的荣誉感和上进心；同时帮助学生总结自己的语文学习，可以一目了然的看清自己什么地方有优势，做的好。利于他们总结成功的方法和学习成果。 三、梳理文章的内容和板书

在每次的预习作业中，学生们都会自己梳理出本节课的学习内容和教师板书，大大地提升了预习的效率和学生总结学科知识的能力，同时加深了对文章的阅读和理解，提升了学生们的阅读能力和理解能力。

四、增加語文知识的积累。

以前，让学生们记笔记是最困难的一项任务。但是现在，学生们运用思维导图记笔记，作为语文课外知识的积累。这种形式的笔记大大提升了学生们记笔记的兴趣，从而增加了语文课外知识的积累量。学生们的语文积累本，同时也成了参加展览的一项“作品”，提高了学生们参与语文学习和积累的热情。

另外，思维导图和传统的学习记忆方法相比有较大的优势，从以下几点对比可以看出： 1.使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。而且思维导图还激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。巴赞说：“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。

2.把学习者的主要精力集中在关键的知识点上，节省了宝贵的学习时间。通过使用关键字强迫我们在开展业务或做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。关键知识点之间的连接线会引导学生进行积极主动思考。快速系统的整合知识，为知识融会贯通创造了极其有利的条件。发展创造性思维和创新能力。发散思维是创新思维的核心，思维导图的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化。

3.思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。从而，可以使我们的主观意图自然地在图上表达出来。它能夠将新旧知识结合起来，学习的过程是一个由浅入深的过程，在这个过程中，将新旧知识结合起来是一件很重要的事情，因为人总是在已有知识的基础上学习新的知识，在学习新知识时，要把新知识与原有认知结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，能否具有建立新旧知识之间的联系是学习的关键。 总之，思维导图是一种先进的思维方法，它简单、直接、形象，特别适合梳理人们的思维路线。把它应用于语文教学中，受到了学生们的欢迎和认可，收到了一定的学习效果。所以我还会不断的拓宽思维导图的适用范围，使思维导图深入到学生们学习的方方面面，给学生们营造一个轻松、智慧的学习氛围。